1、時聰明的測量員臺兒莊田仲粉LEKIBM standardization office IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C聰明的測量員教學內容：青島版五年級上冊第三單元的綜合應用聰明的測量員第54頁內 容。教學目標：1、在學習了小數除法知識基礎上，探索生活中一些特殊物體的長度、質量、面積等的測量方法，加深對已學知識的理解和深化。2、獲得測量特殊物體的長度、質量、面積等的活動經驗和具體方法，培養小組 合作精神和問題解決能力。3、在實踐活動中，思考并尋找解決實際問題的策略和方法，提高解決實際問題 的能力。感受數學知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運 用數學解決實際

2、問題的自信。4、在學習活動中培養學生良好的與人交流的態度與能力，同時體驗學習活動帶來的成功愉悅。教學重點：測量特殊物體的長度、質量、面積等的策略方法。教學難點：測量特殊物體的長度、質量、面積等的策略方法，培養小組合作精 神和問題解決能力。教具、學具:教師準備：多媒體課件、詞典、銅絲、花生米、蚊帳、直尺等。學生準備：詞典、銅絲、花生米、蚊帳、直尺、天平。教學過程：一、創設情境提出問題 師談話:1、同學們，老師今天給大家帶來了一些生活中常常用到的物品，這些生活中常見的物品中，你對它們了解嗎？(課件出示情境圖)你知道這本字典一頁紙的厚度、一根銅絲的直徑、一粒花生米的質量和蚊 帳上一個網眼的面積嗎？怎

3、樣才能知道呢？現在就請你來做一個聰明的測量 員。出示課題:聰明的測量員2、思考：你想知道這本字典一頁紙的厚度、一根銅絲的直徑、一粒花生米的質 量和蚊帳上一個網眼的面積嗎？3、提出問題：(1) 這些特殊物體的長度、質量、面積、直徑能夠直接測量出來嗎？(2) 怎樣才能準確測量呢？現在就請你來做一個聰明的測量員。二、動手實踐探索方案活動要求：1、小組先估計：詞典、銅絲、花生米、蚊帳這些物體的厚度、直徑、質量、面積，再討論測量方案，找岀你認為最好的測量方法。思考： 怎樣測量出詞典里一張紙的厚度？ )怎樣測量出一根銅絲的直徑怎樣測量出一粒花生米的質量怎樣測量出蚊帳上一個網眼的面積最后動手操作。2、活動過

4、程中，小組成員要分工合作：有測量員、記錄員、計算人、填表人、 統一由組長分工，合理安排好。3、每項數據都要測量三次，然后取平均值。4、把測量的結果填在表格中。測量結亂2三、匯報交流拓展延伸1、匯報測量字典中一頁紙的厚度的情況。請小組成員匯報交流以下情況(1) 所測量的物體：字典一頁紙的厚度。(2) 具體測量方案。方案一：字典一頁紙的厚度：可以通過測量字典中一百頁紙的厚度再除以100,得出一頁紙的厚度。方案二：字典一頁紙的厚度：可以通過測量字典中二百頁紙的厚度再除以200,得出一頁紙的厚度。方案三：字典一頁紙的厚度：可以通過測量字典中三百頁紙的厚度再除以300,得出一頁紙的厚度。 (3) 具體測

5、量結果：100頁的紙大約厚8毫米，那么字典一頁紙的厚度大約是 8-100=(毫米)。(4) 質疑：在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？小組探討解決。2、依次匯報測量一根銅絲的直徑、一粒花生米的質量、蚊帳上一個網眼的面積 的情況。根銅絲的直徑：方案一：將銅絲依次緊密在粗細均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞十 圈，用尺子測量岀總直徑后除以10,得出一根銅絲的直徑。方案二：將銅絲依次緊密在粗細均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞二 十圈，用尺子測量出總直徑后除以20,得出一根銅絲的直徑。 一粒花生米的質量：方案一：數出50顆大小相對均勻的花生米，稱出花生米的總質量后除以 50,估算出一粒花生

6、米的質量。方案二：數出100顆大小相對均勻的花生米，稱出花生米的總質量后除以 100,估算出一粒花生米的質量。 蚊帳上一個網眼的面積：方案一：沿蚊帳上六邊形的紋路選擇一塊大小適中長方形，用尺子量出長 方形的長和寬，求出面積，數出在這一長方形中有多少個小六邊形，用面積除 以個數求出蚊帳上一個網眼的面積。方案二：沿蚊帳上六邊形的紋路選擇一塊大小適中長方形，用尺子量出長 方形的長和寬，求出面積，數出在這一長方形中有多少個小六邊形，用面積除 以個數求出蚊帳上一個網眼的面積。 3、每項數據都要選取不同樣本，測量三次，然后取平均值。4、把測量的結果填在表格中。5、誰能總結一下測量這些特殊物體的長度、質量、

7、面積、直徑師小結：當一個物體過于小、薄、細時，可以通過測量多個來計算一個。四、總結回顧評價反思1、這次數學實踐活動我們都測量了哪些物體的體積？2、你都有哪些收獲或體會？3、如果你想繼續探索，還有那些問題需要幫助解決？五、題組檢測1、思考：怎樣測量一根頭發的直徑、一粒瓜子的質量2、小組探討匯報交流。方案一：將頭發絲依次緊密在粗細均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞十 圈，用尺子測量出總直徑后除以10,得出一根頭發絲的直徑。方案二：將頭發絲依次緊密在粗細均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞 二十圈，用尺子測量出總直徑后除以20,得出一根頭發絲的直徑。 方案一：數出50粒大小相對均勻的瓜子，稱出瓜子的總質量

8、后除以50, 估算出一粒瓜子的質量。方案二：數出100粒大小相對均勻的瓜子，稱出瓜子的總質量后除以 100,估算出一粒瓜子的質量。 六、課后留疑開拓視野師：同學們，地球與月亮之間的距離很遠，你知道它們之間的距離是怎樣 測量的嗎你想通過什么方式來了解呢引導學生進行合理猜想，在猜想的基礎上課后再查閱資料，驗證猜想，實 現方法上的遷移與拓展。教后反思：、這節課主要按照以下五個主要環節進行展開：創設情景 提出問題一 動手實踐 探索方案匯報交流 拓展延伸總結回顧 評價反思 課后留疑開拓視野。在這里充分體現出在數學實踐活動課中“問題"和“問題解 決”的教學與設計理念。這節數學實踐活動課是一個多向

9、互動的過程。為學生提 供合作交流、積極參與的寬松環境和機會；為每個學生提供了充足的用具，滿 足了每位學生實踐操作的需求；同時也為學生創設一個便于交流的情境，鼓勵 學生積極表達自己的想法和接受他人的思想。改變了獨生子女惟我獨尊的性 格，引導學生學會傾聽別人、學會欣賞別人，關注學生互動交流、觀點交鋒及 智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎。二、本節“聰明的測量員"是一節綜合實踐課，該實踐活動是在學生學習了 小數除法知識之后安排的，通過數學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數學 知識應用到實際生活中去，使學生具有較大的自主發展的空間，激發學生的學 習興趣，培養學生自主地發現問題，自主地

10、提出問題，自主地解決問題的能 力，感受數學與生活的聯系，具體體現在以下幾方面：1、數學素材來源于學生的生活現實，先將學生引進生活情景，在具體情境 中體驗，感受生活化的數學，為數學回歸生活作好準備。2、詞典、銅絲、花生米、蚊帳這些物體是學生熟悉的生活素材，又是一些 特殊的物體，學生倍感親切并產生疑問，學生強烈的求知欲望被激發出來問題 是開展科學研究的動力和源泉，問題是我們數學實踐活動的核心，它很好的激 發學生的思維，在這里問題也意味著思維的突破和價值的提升，因此，在數學 實踐活動課中，經過精心引導提出一定的問題是很重要。3、問題是開展科學研究的動力和源泉，問題是我們數學實踐活動的核心， 它很好的

11、激發學生的思維，在這里問題也意味著思維的突破和價值的提升，因 此，在數學實踐活動課中，經過精心引導提出一定的問題是很重要。在這里要 求學生“每項數據都要測量三次，然后取平均值”，這一點對于科學的實驗來說 很重要，這是一種科學處理和減少誤差的方法，強調測量的平均值不僅僅是為 了解決誤差，更重要的是培養學生一種科學方法和態度。對孩子來說，太空是 個很神秘的空間，學生對這個問題感覺很好奇，課后通過各個途徑（比如上 網、看書）查閱資料，不僅能得到滿意的答案，開拓了視野，而且也有了更好 的學習方法，一舉兩得。三、數學在這節活動課中只是作為一種計算的工具。這節實踐活動課又是 對小學數學知識進行的一次大膽創新和共同探究的新嘗試。在探究的過程中一 次又一次面臨新的挑戰、新的問題，提高了難度，擴散了學生的思維能力，注 重培養學生科學測量過程中的嚴謹性，創新精神和實踐能力。本節課的數學實踐活動，充分體現了學生動手實踐、自主探索、合作交流 的主要活動方式，改變了學生被動接受的學習方式，使主動探索、