1、桃花源記說課稿一、教材分析課文所處的地位及聯(lián)系語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、 八年級對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學 習，學生對文言文有一定的學習基礎，有必要讓學生更深入 地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教 育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級第七單元開始安 排文言散文， 三篇“記”篇幅相對前三冊出現(xiàn)的來得長。而 桃花源記是這一單元的課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。 這一課給學生印象好壞必將影響到以后學 生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進行時代 的處理，培養(yǎng)學生學習文言散文的興趣。本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四

2、篇都被選入 古文觀止作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的對培 養(yǎng)、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導 學生，利用在學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的 知識， 形成能力來學習這幾篇文言課文。教學內(nèi)容本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先 要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導他們把握的 大意，了解的主旨，并從現(xiàn)代的角度對的主旨作進一步思考, 因此，本課共分兩課時完成，課時了解作者，把握“記”文 體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對的主旨作進一步思 考，這是課時。教學目的掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等

3、詞的 古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運 用。初步了解“記”的一般特點。疏通流利運用普通話朗讀教學重難點掌握本文的重點實詞和部分虛詞順暢朗讀并熟讀成誦領會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當?shù)膶懛ā６⒔虒W方法在充分預習的基礎上以存疑一一質(zhì)疑一一解疑的模式 解決字面上的翻譯。運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同 類知識點。邊讀邊譯，反復朗讀增強語感。設計意圖：運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓 學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。三、學法指導為培養(yǎng)學生自主學習的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具 書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握

4、新出現(xiàn)的字 詞的含義，并能翻譯全文。為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。四、教學過程教學準備布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好天仙 配音樂磁帶，小黑板。設置情景導入現(xiàn)在請同學們欣賞一段音樂天仙配-你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有 嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？不會，這只是幻想中美好的世 界。誰能用一個成語來比喻？一一 “世外桃源”。是的，這 個成語出自陶淵明的桃花源記，現(xiàn)在我們一起跟陶先生 走進世外桃源吧。設計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對 審美的感知和想象。預習檢查全

5、班齊讀課文。教師出示卡片指名解釋字詞。讓學生說說對“記”的理解。指名概述課文內(nèi)容。設計意圖：朗讀一是為了檢查學生預習時關(guān)于字音的掌握情況；二 是引導學生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡 片解詞有利于檢查學生對基礎知識的認知程度， 符合初二學 生應側(cè)重于基礎知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。閱讀聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。設計意圖：錄音示范能激發(fā)學生學習的興趣，集中學生注意力，使 學生更加專注閱讀課文。了解作者及背景一一以愛蓮說及飲酒兩篇詩文 回顧作者，并讓學生借助資料進一步介紹作者。之后，教師 強調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)

6、的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊 生。他對東晉的黑暗現(xiàn)實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現(xiàn)實，越來越堅決地否定自己所處的社會，不斷構(gòu)思和向往理想的 生活圖景。桃花源記就是他親筆繪出的理想社會圖景。設計意圖：讓學生簡介作者是為了讓學生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習慣并形成能力。 教師的進一步補充強調(diào)則是為了后 面主旨的理解打下基礎。解疑、掃除文字障礙請同學把預習中碰到的不理解的詞句指出來，同學間互 相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。設計意圖：符合課標的閱讀要求一一對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在個別

7、字、詞、句排除疑難的基礎上準確翻譯并反復朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通。對于串譯 有不妥之處，師生共同加以糾正。設計意圖：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技 能的訓練，給學生打下扎實的基礎。對于初二學生，能粗略 看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語把文意表達出來，已 達到我們的教學目的。能用普通話正確、流利、有節(jié)奏反復 朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要 求。默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景 色和桃花源中的景象。設計意圖：引導學生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對作者描繪 的“世外桃源”有個感性認識，同時讓學生在發(fā)展語言能力 的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。課堂作業(yè)給劃線的字注音：便舍船屋舍儼然間隔解釋詞義：尋向所志尋病終理解古今異義詞：交通妻子絕境無論鮮美補充省略的成分：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之 便要還家，設酒殺雞做食。設計意圖：能正確區(qū)別多音字，多義詞并初步樹立古今漢語存在差 別的意識，掌握文言句式，通過練習一來檢驗學生對基礎知 識的掌握程度，二來加深印象、鞏固知識的作用。課堂小結(jié)這一節(jié)課通過我們的合作學習，我們基本上理解了課文 的內(nèi)容，并學到了不少文言實詞、虛詞。讓我們一步一個腳 印隨著古人去尋幽訪古，感受祖國文化的美麗和偉大。布置作業(yè)1、 翻譯全2、 思考課后練習二3、 背誦設