1、如何培養兒童繪畫能力畢業論文題 目：淺談怎樣培養兒童的繪畫能力院 系：黑龍江農墾職業學院師范教育分院姓 名：周量學 號：0206090113班 級：班學前教育指導教師:周朝元摘要 I一、了解兒童轉變觀念提高審美意識 1二、充分利用電教設備搞好課堂教學 2三、 加強四個能力培養 3四、課外多畫日記畫 4致謝 6參考文獻摘要兒童繪畫能力，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育， 不是專業教育，正如兒童學語文不是為了培養文學家一樣。它補充了 書本的不足，擴大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活對開發兒童 智力、創造能力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全面發展有推動 作用。許多美術教育研究理論，站在

2、各自研究的不同角度試圖回答這 個問題。無論是認知理論、心理分析理論、感知理論、情感繪畫理論 所分析認為的那樣：源自人類本身的驅動，認為兒童的繪畫行為是天 生就具備的，是一種天性和本能。要根據兒童的繪畫能力對其進行培 養。關鍵詞：兒童美術創作能力培養興趣I淺談怎樣培養兒童的繪畫能力美術教育不但培養兒童的審美情趣，而且對兒童的觀察力、想 象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年來我們國家 也非常重視美術教育，許多學校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了 不 少 教 學 成 果 ，但 也 存 在 不 少 問 題 。有 如 下 幾 個 因 素 。 1 、社 會 因 素 2、 教 學 問 題 等 。那

3、么，教師應如何提高幼兒的繪畫能力，讓幼兒發揮潛力呢？ 現結合實際，來談一談自己的感受和體會。解兒童，轉變觀念，提高審美意識由于兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒 童身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是 兒 童發 展 過程 中的 一 種 特 征 ，因 而 只是 一種 “階 段性 ”的 成 果。 我 們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶 冶情操，培養兒童各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童 的思維表現特點。兒童畫有如下幾個特點：（1） 、用色、用線大膽、果斷、單純。（2） 、不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很 多 印 象 成 份

4、。（3） 、隨意性大、對比強烈，夸張，無拘無束。在無意中創造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所 在。因此在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。 而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的 表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因 為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡 增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的 再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解兒童，尊重兒童認 知規律，才能正確評判孩子們的作品。兒童對美的事物的感受帶有 直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜 歡色彩鮮艷、形象

5、夸張的事物。我們可利用周圍現實生活中一切美 好的事物打動兒童的心靈，如：利用自然界、社會生活中的美好事 物向兒童進行美的啟示和教育，并為兒童創設一個充滿藝術美的生 活和學習環境，使美的感受性得以深化，演化為自身對美的事物的 追求與表現，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術活動， 使兒童把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體 味 現 實 生 活 的 美 好 ，這 種 創 造 對 兒 童 來 說 是 很 快 樂 的 .繪 畫 能 力 因 兒 童手眼腦等的發展不同而呈不平衡狀態。例如女孩一般手的準頭強 于男孩，造型能力往往領先于男孩，而男孩想象力往往超越女孩。有的孩子手的功能比別的

6、孩子笨拙，但與智商無關，以后仍可能變 為巧手。家長老師不能只看孩子某一方面落后，就說孩子笨。有的 家長希望自己的孩子強，就發急，總喜歡當孩子的面說 ：“看人家畫得多好，你畫的那叫什么呀！還不肯好好用功畫。”看不 到自己孩子的長處，去揭自已孩子的短處，這對孩子的自尊心和自信心是 很 大 的 摧 殘 。這 不 是 望 子 成 龍 ，而 是 訓 子 成 蟲 。教 學 方 法 的 趣 味 性 、 多樣性使孩子身心處一積極主動輕松愉快的氛圍之中，引導他們去 觀察事物，使孩子認識事物，開闊眼界，增加知識，讓他們多接觸 大自然、接觸社會，多欣賞美的東西。見多識廣是豐富想象力的重 要手段。對繪畫對象的理解、想

7、象，然后用手去畫、去創造，這個 全過程都是主動積極的創造過程，是發揮聰明才智、表現審美意識 的 過 程 。 只 要 他 們 自 信 、 敢 畫 ， 保 持 濃 厚 的 興 趣 ， 入 了 “迷 ”， 就 不用擔心，畫得差的會變好，畫得好的經一段過程會飛躍，手越練 越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫的在循環往復，就會心靈手 巧、波浪前進。充分利用電教設備，搞好課堂教學我 們 的 孩 子 臨 摹 能 力 強 ,基 本 功 扎 實 ,但 創 作 能 力 比 較 差 ,解 決 問 題的關鍵，仍是在課堂教學。課堂教學是培養幼兒的藝術素質，完 成教學目標的主要環節，只有搞好課堂教學，才能大面積提高幼兒 美

8、術知識水平，培養幼兒的創作能力。美術課有別語文、數學，它 是一種感受美，發現美，創造美的過程，它首先要求學會欣賞美， 學會發現美。幼兒美術課主要分為四大類：、欣賞課；、繪畫課；、制作課；、工藝課。如何來上好這些課呢？A、 利 用 各 種 電 教 設 備 ， 培 養 幼 兒 興 趣“興 趣 是 最 好 的 老 師 ”， 如 果 幼 兒 沒 有 興 趣 ， 被 動 地 學 習 ， 直 接影響教育效果，現在上美術課的一大問題是相關教材資料缺乏。 特別是欣賞課。有些課本經過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠 清晰，圖片又不多，很難引起幼兒的美感。因此運用現代教學手段 非常有必要。通過自己找些資料，如找一

9、些畫冊、光盤、光碟、網 上 下 載 資 料 儲 存 在 電 腦 硬 盤 中 等 途 徑 ，來 制 作 CAI 課 件 。它 通 過 聲 音、圖像、音樂刺激幼兒，激發幼兒興趣。通過生動豐富的素材資 料，將幼兒從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使 幼兒增加 感性的 認 識，激 發幼 兒 的興趣。古 人云：熟 讀 唐詩三百首 ，不會作詩也會吟。幼兒見多才能識廣，才能提高他們的創造能力。 例如：在 幼兒美 術 欣賞課 ，許 多 圖片幾次 印 刷之后，已 變得很難看 ，圖片 又少 ，要 老師 重 新 繪制 也 不太 可 能 ， 現 在有 不 少 光 盤 、 VCD都有這 方面 素材 。老 師

10、 整 理之 后 ，讓 幼 兒 欣 賞 ，能夠 激 發 幼 兒 的 興 趣 ，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。有了興趣，幼兒 才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在 幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗， 體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對 教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果 都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來， 表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相 反 ，如 果 能 滿 足 幼 兒 的 興 趣 和 需 要 ，幼 兒 在 沒 有 心 理 壓 力 的 情

11、況 下 ， 許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并會長時間陶 醉于這種充滿樂趣的想象中，當我們讓幼兒作意愿畫的時候，孩子 們的表現很投入，也是最開心的時候，因此，我們努力使畫畫成為 幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受 和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。B、 利 用 各 種 電 教 設 備 ， 解 決 課 堂 難 點多媒體電教手段能為幼兒多角度，多方面，提供大量直觀，形 象 的 感 性 材 料 ，對 培 養 幼 兒 的 觀 察 力 十 分 有 利 。也 對 課 文 中 的 重 點 、 難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機 不

12、同角度拍攝，然后投放出來，能解決幼兒看不清，或不明白的操 作過程，也可以多次重復播放，消除幼兒畏懼情緒。使幼兒明確、 自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。如：上立體紙工 課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節課的時間單教 會幼兒都很難。通過多媒體示范，每一個幼兒都能夠看得很清楚， 教師也可以有多時間去指導幼兒創作。幼兒的奇妙構思，也可以及 時 反 饋 出 來 。在 科 學 技 術 發 展 的 今 天 ，集 聲 、光 、電 等 為 一 體 的 多 媒體技術，以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互 交流等優勢，極大促進了整個教學的改革和發展。其中以形象直觀 的美術教學最為

13、收益。因為多媒體技術真實地多角度地表現美術的 形象性、直觀性和可塑性。另外，計算機的使用，可以培養幼兒的 興趣和成就感，激發學生創作熱情，發掘創造性思維方面的潛能， 使美術教學從教授傳統繪畫技法轉變為全方位的智力開發，特別是 對兒童繪畫能力的培養起到了獨特的作用。三、加強四個能力培養四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力。 有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一， 好的作品 是現實生活的升 華，有一位著名畫家 曾說：“生活中的美無 處 不 在 ， 只 是 我 們 缺 乏 觀 察力 。”可見 ， 觀 察 力的 培 養 是多 么 重要。觀察力的培養，我們主要讓幼兒多

14、寫生，分年齡的高低有不同 的要求進行。年齡小的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一 點 。如 ：寫 生 一 組 水 果 ，可 以 畫 一 些 蘋 果 、雪 梨 、香 蕉 等 形 狀 、色彩不同靜物。年齡大一些的可進行同類物體練習。如：可以畫一組 色 彩 、形 狀 相 近 蘋 果 ，在 相 同 之 中 找 出 不 同 。通 過 這 種 類 型 的 練 習 ， 可極大提高幼兒的觀察力。形象記憶能力的培養可多采用默寫的方 式 ，如 ：出 示 一 個 玩 具 ，讓 幼 兒 觀 察 一 段 時 間 ，再 拿 走 ，然 后 默 寫 ， 也可以默寫一幅畫，使幼兒養成整體意識，對物體能抓住特征，增 強 記

15、憶 力 。想 象 力 和 創 造 力 的 培 養 可 多 做 基 本 型 的 添 加 、變 形 練 習 。 例 如 ：正 方 形 的 練 習 ，對 它 進 行 添 加 ，可 以 變 成 汽 車 ， 房 子 ， 鐘 ， 手 帕 ， 電 視 ， 對 它 進 行 夸 張 和 變 形 ，可 以 聯 想 成 魚 ， 火 車 ， 大 橋， 等。 經常進行這類練習可培養幼兒的想象力和創造力。每個 兒 童 都 具 有 創 造 的 潛 能 和 天 賦 。孩 子 們 喜 歡 敲 敲 打 打 ，搓 弄 著 泥 巴 ， 堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣， 他們總是忘我地投入。發展兒童在美術活動

16、中的藝術表現力和創造 力的主要方法，是為兒童提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵 他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現，在這一 自然而然的過程中使兒童的創造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去 教導、要求兒童。急于讓兒童學會寫實地表現和掌握技能不不可取 的，而應順應兒童心理發展的需要。美術活動對他們來說，這一種 感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應立足于這個現實基礎之 上。但是值得注意的一點是，當兒童感到需要時，教給他們一些美 術的知識和技能，這將會有助于兒童更好地進行創造活動。兒童畫 畫很少有計劃性，只顧想象，表現自己意志，只求情緒的表達，不 計后果。至于別人是否能看懂他是不管的，

17、自己有沒有能力畫，也 從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場面，沒有人教過，就憑自己的 想象畫，當然談不上大小比例、透視構圖了。在涂鴉初期，畫得一 團亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問他會不會畫什 么 東 西 ， 他總 是 毫 不 猶 豫 非常 自信 地說 ：“會 ！”雖然 畫得 不像 但 他自我感覺卻很好，很希望得到老師家長的肯定和贊揚，可惜這種 良好素質不被成人所理解，有時反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子 的心靈很大的傷害。、 課外多畫日記畫所 謂“ 日 記 畫 ”是 用 繪 畫 的 方 式 寫 日 記 ，用 線 條 來 記 錄 自 己 的 所 見 所 聞 所 想 ，同 時 也 可 附

18、以 簡 短 的 文 字 。其 實 繪 畫 也 同 文 字 一 樣 ， 是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使幼 兒觀察力，想象力、記憶力得到發展，使眼手得到鍛煉；另一方面 為創作積累題材。許多教師都會感到輔導幼兒創作時，沒有什么題 材可以畫 。往往是幼兒等 著老 師叫 畫什 么， 怎么畫，采用一種“填 鴨式”的教學 方法。這樣的作品 帶有成 份的味道，不 符合兒童感 知 5規律。好的兒童作品應反映兒童的內心世界，充滿童趣。讓學生多 畫日記畫，能很好解決這個問題。有 的 家 長 把 兒 童 美 術 教 育 看 成 早 期 的 專 業 定 向 教 育 ，急 功 近 利 ， 指導不

19、當，反而成為孩子學習的精神負擔，致使我們的小苗畸形成 長，將來結不出果實，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術教育的 宗旨了。總之，要有效地培養幼兒的藝術素質，提高他們的創作能 力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們追求的目 標。總之，我們應當為幼兒創設良好的學習環境，最大限度發展幼 兒的繪畫能力，讓幼兒運用繪畫無拘無束的表達自己內心世界的感 受和對事物的認識理解，使幼兒的感情通過這種積極的方式表現出 來，從而使他們發自內心的喜愛繪畫，發揮天性和本能。讓繪畫活 動給活潑可愛的孩子們帶來美的體驗，美的感受，陶冶孩子們的情 操，開啟孩子們的智慧，促進孩子們的身心和諧健康成長。7致謝我的畢業論文是在尊敬周朝元老師的精心