1、大班數學教案讓誰先吃好呢活動目標：1 .按動物的某一特征進行排序。2 .在數石頭游戲中，比較動物的輕重。活動準備：1 .課件：讓誰先吃好呢。2 .排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。活動重難點：1 .活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長 短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。2 .活動難點：在數石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并嘗 試運用“、=”號記錄操作結果。活動過程：一、初步了解動物及桃子的主要特征。1. 了解動物的主要特征。(1)師(點擊課件)：今天，我給大家帶來了一些動物朋友， 你們看，它們都是誰？數一數，一共有幾位朋友？(猴子、長頸鹿、 兔子

2、、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友)(2)師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征 和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚 皮犀牛、小小的毛毛蟲）（評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發展了幼兒細 致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識， 為接下來的 按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。）2. 了解桃子的特征。（1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃 子，要是現在就放在我們

3、鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香 的）（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長 尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲 和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這 個大桃子。（評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味 的猜測，既 勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又 喚”起了他們對動物看 到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條 暗藏線索 讓誰先吃好呢？）二、按動物的某一特征排序。1 .按動物高矮、大小、長短排序。（1）按個子的高矮排序。A.師（點擊課件）： 按照個子的順序吃怎么樣？ "長頸鹿把

4、脖 子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛 毛蟲說：不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上 ”小兔說： 踮起腳來量也不行。”B.師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起 來。動物們和大樹的什么比？（樹干）C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認真的量著。小朋友，你們 看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？ 第五高？最矮的一個是誰呀？D.出示高矮排序圖。E.講述故事：看見了吧？看見了吧？我的個子最高， 所以得我 先吃！ "長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。（2）按嘴巴的大小排序。A.師（點擊課件）：不行，這么大的桃子

5、，當然得嘴巴最大的 先吃了 "鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？B.師（點擊課件）： 我的嘴巴大！ "（犀牛聲音） 誰說的！我 的嘴巴才是最大的呢！ "（鱷魚聲音）C.師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）E.講述故事：聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當然是我先吃了！ ”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大 又紅的桃子了（3）按耳朵的長短排序。A.師（點擊課件）：這么做不行！ ”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵 跑過來。B.師：軟，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說

6、一說？（按耳朵的長 短順序吃）E.師（點擊課件）：對，應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵 長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。看，還是我的耳朵最長吧！ ”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。（4）按尾巴的長短排序。師（點擊課件）： 這樣也不對！ ”小猴子倒掛在樹上，大喊了一 聲。得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！ ”猴子甩著自己 的長尾巴說道： 當然最長的肯定是我，我先吃”（評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進； 比高矮，突出了小動物和什么比？工使幼兒掌握了高矮比較中參照 對象的統一性；比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結果； 比長短，設置了懸念

7、，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求。可以說，不 同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。）2 .按動物的輕重排序。（1）討論比重方法。A.師（點擊課件）： 不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著 腳說。B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大 小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）D.師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應該按體重的順序 來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。E.師：那體重得得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）F.師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩

8、過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？ （一蹺一蹺的, 一個蹺得高、一個蹺得低）師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺 得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的， 又說明什么 呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一 邊放上石頭）師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數一數石頭的數量就可以 了）師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少 表示輕）L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一 樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、 大小、長短時，它們個個整齊

9、的排好隊，比得清清楚楚。可這一次它 們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數一數。為了公平起見，等會兒， 我們來幫它們數數有每人稱出了幾塊石頭的重量。 數的時候，既不要 漏數，也不要重復數，數完了就馬上把石頭的數量記在方格里。先數 完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數得對嗎？記得對嗎？ 好，開始。（評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經驗，為幼兒的思維搭建了情 景化、游戲化的平臺。）（2）幼兒數石頭，教師觀察指導。（3）交流數石頭結果，教師記錄。A.師：數好了嗎？看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的 石頭數量少（毛毛蟲、兔子、猴子）B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認識小于號：師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭

10、最少的開始記，誰的蹺蹺板上 石頭最少？（毛毛蟲）有幾塊石頭？師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說 明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭 輕）師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我 們應該怎么記呢?師：想想看，我們學過一些什么符號。（引導幼兒回憶經驗： +、-、=）今天老師我要和大家一起來認識一個新的符號小于號 （邊記邊讀）毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。C.交流記錄兔子的稱重情況：師：兔子是幾塊石頭的重量？ （ 3塊）師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下？（蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重）師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我

11、們學過什么符號？引導幼兒回憶經驗：運用”=記錄。D.交流記錄猴子的稱重情況：師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）師：那我們又應該怎么記呢？剛才我們認識了小于號， 今天老 師還要和大家認識一個新的符號，那就是 一一5 "，（邊記邊讀）猴 子的重量大于4塊石頭的重量）E.師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數 出石頭的數量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們 一個個的告訴我，分別有幾塊石頭？F.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結果。（評析：引導幼兒運用合適的符號記錄操作結果，既是對動物與 石頭比重的科學表示，又拓

12、展了幼兒對 等號、小于號、大于號”實際 運用的經驗，體現了幼兒數學知識的有效整合。）（4）比出動物的輕重。A.師：現在我們一比就知道誰最重了？誰排第二個？第三重 呢？第四重？第五重？最輕的是誰呀？B.出示重量排序圖：C.師（點擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個桃子應該我 先吃。犀牛朝著大桃子的方向幅幅幅地走了過去 3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。（1）師（點擊課件）： 不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛 蟲大喊一聲。 為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的 個子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的 動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第

13、一名；還有，要是 問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都 是我！所以，這個桃子就應該是我先吃！ ”（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比 誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和 猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也 是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的， 毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！（評析：故事與提問的交互進行，看似話語相同，但實際是給幼 兒思維的一個緩沖。）（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、

14、沒有）你說沒 有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。（4）引導幼兒各自講述自己的道理。A.師：你先說。為什么沒道理？B.師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在 我們的生活中，有沒有從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情 況發生？（排隊、坐座位、做操時）（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰 撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、 幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。）三、品嘗桃子。1 .師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著， 一邊 嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說 朋 友們一起來吃吧，桃子真

15、好吃呀！ ” 6只小動物，一起分享著又大又 紅又香的桃子。2 .師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你 認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。（評析：大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結尾，讓幼兒在感受 分享的同時，又使 讓誰先吃好呢？ ”的線索貫穿始終。）活動評析：讓誰先吃好呢是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點；大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面。品味活動，我有以下兩點感想：1 .活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標。仔細閱讀故事，我發現其中隱藏著兩條線索，第一條是 讓誰先 吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子 們；第二條是動物們按某一特征進行高矮、 大小、長短、輕重的排序， 這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我把握住了這兩條主線， 制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以 讓誰先吃”的故事情景 為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建 構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若 現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排 序的方法，整合