1、教育理論綜合知識(shí)試題及答案解析 2一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）？1. “學(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的 （）。？A.直觀，性原則？B.啟發(fā)，性原則?C.循序漸進(jìn)原則？D.鞏固，性原則？2.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為（）。？A.教學(xué)程序？B.教學(xué)步驟？C.教學(xué)組織形式？D.教學(xué)階段？3. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的 （）。？A.信度？B.難度？C.區(qū)分度？D.效度？4.在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦，并與教師的電腦相連 形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這屬于 （）的課堂組織形

2、式。？A.小組活動(dòng)？B.全班活動(dòng)？C.個(gè)別J活動(dòng)？D.集體活動(dòng)？5.有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師能從模糊不清的 X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是（）。？A.知覺(jué)的整體性？B.知覺(jué)的選擇性？C.知覺(jué)的理解性？D.知覺(jué)的恒常性？6 .學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺(jué)對(duì)象，而黑色板面成為背景。這是（）。？A.知覺(jué)的整體性？B.知覺(jué)的選擇性？C.知覺(jué)的理解性？D.知覺(jué)的恒常性？7 .教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起 （）。？A.主導(dǎo)作用？8 .決定作用？C.輔助作用？D.基礎(chǔ)作用？8. 一次測(cè)驗(yàn)后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常有進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò) 數(shù)字等現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)，這種測(cè)驗(yàn)屬

3、于 （）。？A.安置，性測(cè)驗(yàn)？8 .形成性測(cè)驗(yàn)？C.診斷性測(cè)驗(yàn)？D.總結(jié)，性測(cè)驗(yàn)？9 .我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是廖世承于 （）年編寫(xiě)的。？A. 1903？B. 1908?C. 1913?D. 1924?10.對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用的是（）。？A.社會(huì)實(shí)踐？B.遺傳？C.教育？D.成熟二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，10小題，共20分）?1.以下屬于正式團(tuán)體的是（）。？A.班級(jí)？B.小組？C.少先隊(duì)？D.小集團(tuán)？2 .在反射弧中，直接與外界刺激接觸的有（）。？A.感受器？B.傳入神經(jīng)？C.傳出神經(jīng)？D.效應(yīng)器？3 .問(wèn)題行為可分為三種類(lèi)型，包括（）A.心理問(wèn)題行為？B.品行性問(wèn)題行為？C.性格性

4、問(wèn)題行為？D.情緒上、社會(huì)上的不成熟行為？4.對(duì)教育評(píng)價(jià)信息的要求有（）。？A.有效性？B.全面性？C.可靠性？D.簡(jiǎn)潔性？5.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性？B.循序1ft進(jìn)性？C.實(shí)踐性強(qiáng)？D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用？6.常用的精細(xì)加工策略有（）？A.記，憶術(shù)？B.記筆記？C.提問(wèn)？D.生成性學(xué)習(xí)？7 .皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為（）。？A.感知運(yùn)動(dòng)階段？8 .前運(yùn)算階段？C.具體運(yùn)算階段？D.形式運(yùn)算階段？8 .小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下哪幾個(gè)方面？（）？A.動(dòng)作技能水平？9 .人際交往水平？C.自我意識(shí)水平？D.智力發(fā)展水平？10 .教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)哪些作用實(shí)

5、現(xiàn)的?（）?A.導(dǎo)向作用？B.激勵(lì)作用？C.評(píng)價(jià)作用？D.選擇作用？10. “三個(gè)面向”主要是指（）。？A.面向21世紀(jì)？B.面向現(xiàn)代化？C.面向世界？D.面向未來(lái)三、填空題（每題2分，5小題，共10分）？1 .根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是。教學(xué)的基本組織形式是。 ？2 .直觀手段一般可分為 > 、。？3 .課的類(lèi)型大致分為 課和 課兩大類(lèi)。？4 .根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為 、?和三種。?5 .教學(xué)是 口共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）？1 .教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些

6、？2 .新課程改革的具體目標(biāo)是什么?五、材料分析題（每題10分，2小題，共20分）？1 .這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任, 幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了。”孩子們的目光里充 滿(mǎn)了惶恐與不安。這位教了 20多年書(shū)的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后, 他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課題調(diào)查專(zhuān) 家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“ 96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名 次的占68%; 75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討 厭?！?？請(qǐng)依據(jù)以上案例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么 ？2 .下列是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)

7、設(shè)計(jì)，運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。？又到了 3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周?chē)纳鐓^(qū)做一件好 事。可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的時(shí)間來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度 化、經(jīng)?；?，把愛(ài)心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開(kāi)一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖?jiàn)，找到一致的辦法，因此對(duì)主題班會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。？第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡；？第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事；？第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象；？第四步：我們?cè)撛趺崔k（各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法）；?第五

8、步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案。？六、教育寫(xiě)作題（30分）？林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班集體？一、單項(xiàng)選擇題？1. D解析鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知 識(shí)和技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知 識(shí)技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新”體現(xiàn)的就是鞏固性原則。2. C解析教學(xué)組織形式是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容 或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作 用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。？3. D解析信度主要是指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機(jī)誤差的影 響，隨機(jī)誤差

9、越大，信度越低。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要 測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度。區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分程度和鑒別 能力。難度指試題的難易程度。？4. B解析略。?5. C解析在知覺(jué)當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以此 為工具，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，并以概念的形式對(duì)其進(jìn)行命名或歸類(lèi)。知覺(jué)的 這種特性稱(chēng)之為知覺(jué)的理解性。？6. B解析人們進(jìn)行知覺(jué)時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為 知覺(jué)的背景。這碑把對(duì)象從背景中區(qū)別出來(lái)的特性即是知覺(jué)的選擇性。 7. A解析教師是受一定社會(huì)的委托，在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為 職責(zé)的專(zhuān)門(mén)的教育工作者，教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教

10、師在教育過(guò) 程中的主導(dǎo)角色，是由教育的內(nèi)在因素和外在因素決定的。教師的主導(dǎo)作用 體現(xiàn)了教育活動(dòng)的客觀規(guī)律。教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，具有必然性、 辯證性。？8. C解析診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是 找到困難的成因。故正確答案為 & ?9. D解析1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。？10. C解析學(xué)習(xí)在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會(huì) 性和個(gè)性的發(fā)展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。 ？二、多項(xiàng)選擇題？1. ABC解析正式團(tuán)體就是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。？2. AD解析反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神

11、經(jīng)和效應(yīng)器組成， 直接與外界刺激接觸的有感受器和效應(yīng)器。？3. BCD解析問(wèn)題行為的劃分方法有多種，其中一種是將它分為擾亂性行為 和心理問(wèn)題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問(wèn)題行為、性格性問(wèn)題行 為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。？4. ABC解析教育評(píng)價(jià)的信息應(yīng)盡可能全面，還應(yīng)有相當(dāng)?shù)男哦群托Ф取＃?. ABD解析班級(jí)授課制缺乏實(shí)踐性，這是它的弊端之一。 ？6. ABCD軍析所謂精細(xì)加工，就是通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起 來(lái)，以此來(lái)增加新信息的意義，也就是說(shuō)我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識(shí) 使新信息合理化。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、記筆記、提問(wèn)、生成性 學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際等

12、。？7. ABCD軍析皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、 前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。？8. ABCD軍析略。？9. ABCD軍析3（1）導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）選擇作用。教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式 提供了依據(jù)。（3）激勵(lì)作用。共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，它不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。（4）評(píng)價(jià)作用。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。？10. BCD解析略。三、填空題？1 .學(xué)科

13、課程標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)授課制（或課堂教學(xué)）?2 .實(shí)物直觀模像直觀語(yǔ)言直觀？3 .單一綜合？4 .無(wú)意注意有意注意有意后注意？5 .教師教學(xué)生學(xué)？四、簡(jiǎn)答題？1 .參考答案（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；？(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；？(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；？(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。？2.參考答案(1)改變課程的基本價(jià)值取向。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的 傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同 時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。？(2)整合課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的 現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例

14、，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng) 不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)將課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重 書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 ？(4)使課程實(shí)施過(guò)程更加生動(dòng)、合理。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué) 生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及 交流與合作的能力。？(5)調(diào)整課程評(píng)價(jià)方式。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)

15、生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。？(6)實(shí)行三級(jí)課程管理。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué) 校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。六、教育寫(xiě)作題？參考答案(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一 個(gè)班集體只有具備了共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng) 一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。？(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周?chē)?積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支 核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。 ？(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的 基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。 ？