1、精選優質文檔-傾情為你奉上利用多媒體優化高中英語教學福建安溪一中 何麗霞摘要：隨著現代教學技術的信猛發展，多媒體越來越多地使用在課堂教學閱讀、書面表達、語法、口語與聽力中。多媒體教學是優化課堂效率的最佳途徑，使課堂內容由原本的靜態教學轉變為圖文聲像具備的動態傳授，豐富了語言感染力，讓原本枯燥無味的課堂煥發了勃勃生機。關鍵詞: 多媒體優化、教學 閱讀 書面表達 語法 口語與聽力 、隨著現代教學技術的信猛發展，多媒體越來越多地使用在課堂教學中。多媒體所具備的文本(Text)，圖象(Image)，音頻(Audio)和動畫(Animation)等綜合信息的集成處理已成為優化課堂教學的有利武器

2、。在英語多媒體教學過程中，如果教師精心設計，合理利用多媒體，可以使得課堂教學信息的呈現方式更直觀、形象、生動有趣，課堂教學容量大、質量高；通過現代教學媒體創設的英語學習環境，充分調動學生的情感和學習英語積極性，能讓學生主動投入到英語學習過程中，形成一種積極參與主動獲取英語知識的學習氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生的學習興趣在激發學習的積極性方面起關鍵作用，一旦他們的學習興趣激發了，就能喚起他們的探索求知精神。高中生好奇心強，樂于接受新事物。優美的音樂，五彩斑斕的畫面，深深地吸引他們的注意力，從而達到了激發言語興趣的目的。多媒體教學正好提供了所需的生動、

3、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。一、在閱讀課中運用以我教授的Module 3,Unit 8,Lesson 3 Marco Polo 閱讀課為例。在制作課件時我使用了多幅有關Marco Polo和Kublai Khan的圖片來幫助學生閱讀前的熱身.當屏幕上出現他們的畫像時，我就此導入將要閱讀的內容。我問學生Have you ever heard of Marco Polo? 學生馬上七嘴八舌討論起來，綜合他們的觀點后，我做了總結：He is probably the most famous westerner to travel on the silk road to China. M

4、aybe through the book about his travels, people outside China began to know about our mysterious country. 我還讓學生看Marco Polo的出生地還有他當時的Traveling map就此提問他們How did he come to China? By land or by sea? 其他的圖片還有他在獄中講述有關中國故事的場景等，這樣為我以下的問題Did Marco Polo write the book himself?和后面的教學做了很好的鋪墊。通過多媒體課件的應用，接下來的閱讀步驟

5、環環緊扣，由淺入深，由易到難。從True or false?/ Choose the best answer/ Match the meaning /Find the main idea of each paragraph 再到最后的Conclusion(Retell the story)。從中很好訓練了他們的Scanning and skimming等閱讀技巧。多媒體教學的應用使整個閱讀過程條理清楚，脈絡分明，循序漸進地使他們知識語言的輸入和輸出都得到很好的鍛煉。通過多媒體的使用，最大限度地調動學生的主動性和對課文閱讀的熱情，也拓展了學生的知識面，閱讀的容量加大了，學生的各種閱讀技巧、思維能

6、力、創新能力和課堂教學效率也得到了提高，以此同時也煥發了他們濃濃的愛國熱情和強烈的民族自豪感。我深深覺得多媒體教學直觀的視覺效果是一般的教學手段所無法比擬的，它更體現了知識傳授的整體性、層次性和連續性。二、講評書面表達我把相關的要點，收集來的高級詞匯、句型、范文集中在課件中展示，這樣省去了抄寫的麻煩。學生的作品也可以分好、中、差三個檔次用幻燈片顯示并講評。因為是同學自己的書面表達，直觀的對比中好壞鮮明，他們更能看到別人的優點，認識到自己的不足。比如在講評2005高考福建卷中的書面表達時，我先讓學生看類似的模版如下：It is known to us all thatAs we often, b

7、ut sometimes we.which are too difficult for us. On the other hand, some of us.So when they sometimes in order to get better results toIn my opinion, its wrong to because . We should . Whats more, we should 還有把相關的短語句型也可以放在幻燈中如：Its known to us all that; cheat in examinations; take examinations; on the

8、 other hand; get results; please others; break the rules of schools; study methods; get well prepared for examinations等。并且把表達自己觀點的短語也做了歸納如下: In my view/eyes; for my part; as far as Im concerned; from my point of view; personally speaking, etc. 這樣學生看了就一目了然，以后遇到類似的書面表達就不會束手無策了。接著我把范文跟一些同學寫得很好的書面表達進行對比

9、，讓他們尋找各自的優點。這樣使用多媒體讓學生對寫作內容，格式要求及寫作思路和方法有更清楚的了解。學生在寫作中遭遇很多問題，例如，不注意格式要求；在寫命題作文時容易遺漏要點；不能正確地使用標點符號等。教師都可以用投影儀將一篇格式或內容有錯誤的文章呈現出來，要求學生找出其中的錯誤并更正，然后再呈現一篇格式內容無誤的文章，讓學生進行比較。這樣，在教師的引導下，經過自主探究，學生對這些錯誤會印象深刻，在以后的寫作中自然會注意避免犯同樣的錯誤。在評講習作時，也可以采用這種方法。將幾篇學生的習作投影到大屏幕上，讓學生找出文章里面的錯誤；將各要點的幾種不同的表達方法展示出來，以鼓勵他們盡可能多地使用高級詞匯

10、和高級句型去優化文章，提高書面表達的得分檔次。三、講解英語語法英語語法有許多條條框框，板書及口頭的表述費時費力且效果不明顯，更讓教師在課堂教學中疲憊不堪，學生也會覺得索然無味而昏昏欲睡，很難讓學生掌握其中要訣。使用多媒體教學語法簡便，直接且高效率。以講解定語從句the Attributive Clause為例。每位教師都知道定語從句的重要性是高一甚至是整個高中階段很重要的語法。要把它全面透徹地講解清楚的話用多媒體教學是最佳的途徑。我精心地收集相關資料，花費多時制作了課件。在課堂中，通過幻燈片先讓學生初步了解定語從句，即先行詞，引導詞及其在從句中的邏輯作用，并用flash例句講解說明，有些重要的

11、部分采用彩色鮮明突出的字體，讓學生一看就一目了然。有關只用that不用which及只用which不用that; 限制性定語從句與非限制性定語從句區別；as與which; 定語從句與主語從句，狀語從句，強調句各自的區別；定語從句中主謂一致，整體與部分之間的關系都能輕易地在多媒體的教學得到體現。雖然我花費了很多時間做課件，但是利用多媒體教學讓我在課堂上得心應手，如魚得水，更何況制作好的課件可以長期保持，反復使用，更不必像以前那樣在黑板前揮汗如雨一次又一次地反復書寫了。一勞永逸是多媒體教學的最大優點。四、訓練學生口語與聽力我經常在課前的幾分鐘給學生播放英文MV或MP3, 如Oscar頒獎典禮，名人演

12、講，VOA, BBC, 歐美流行經典及時下暢銷金曲，甚至英文電影，以求最大限度地讓學生比較真實的語言環境中接觸英語，感受英語和學習英語。在discussion口語課教學中我先向學生介紹與話題相關的基本句型和詞匯并提供與之相配的圖、文、聲、像并茂背景。然后再讓學生按所設計的情景進行對話演練。聽力訓練課上可以充分利用多媒體創建的語言材料，做到視聽結合，讓學生有身臨真實的語言環境，用提供的多種聽力訓練形式進行操練。利用多媒體可以培養學生良好的語感和創造性思維。在教學中利用多媒體的音像視聽材料能較好地提高學生的英語語感，能讓學生敢于開口說英語，喜歡去模仿地地道道的英語，這樣很好地培養了他們的語感的同時

13、也擴展了他們的英語知識。在教學中根據需要，把圖片或材料從小到大，從遠到進，從樹木到森林，從表面到本質的靈活處理，指導學生從中觀察，這樣掌握知識的同時也學到了相關的背景知識，從而引導他們創造性地積極思維，去探索發現知識的奧妙。實踐證明，在英語教學中可以最大限度地使用多媒體優化課堂教學。經過幾年的摸索教學，我發現學生在多媒體教學氛圍中學習英語的熱情比在普通環境中學習的熱情高，學習效率也呈上升趨勢。在使用多媒體的時候，我時刻叮囑自己不要把自己教者的身份變成電影放映師，一定要掌控教學速度，不宜過快過急，要留給學生足夠的做筆記時間和思考的空間，不要讓與教學無關的圖片和聲音成為課堂的干擾源，分散學生的注意力，那樣的話只會適得其反，其效率也就可想而知的。我深刻地意識到多媒體教學是一把雙刃劍，誠如諺語所說的Every advantage has its disadvantage 任何事物都有所長，亦有其所短。如果我把多媒體教學奉若神明，一味地使用它，完全舍棄傳統好的教學模式也是萬萬不可的。總而言之，多媒體教學是優化課堂效率的最佳途徑，但并不是唯一的教學手段。我們不可