1、樹(shù)立精細(xì)意識(shí)，實(shí)施精細(xì)管理，提高教學(xué)質(zhì)量細(xì)節(jié)入手，逐項(xiàng)落實(shí)，教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理崇明縣豎新小學(xué) 黃琴教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是學(xué)校管理工作中的重中之重，教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理精細(xì)落實(shí)，可以說(shuō)是當(dāng)前學(xué)校質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的法寶。近年來(lái)，我校在教師進(jìn)修學(xué)校張校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理方面做了一些探索，嘗試以“規(guī)范化”為重點(diǎn)，圍繞各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、校本教研等，建章立制，逐項(xiàng)落實(shí)，以精心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過(guò)程，以取得精細(xì)的效果。一、完善管理制度，保障教學(xué)常規(guī)規(guī)范落實(shí)。教學(xué)常規(guī)管理制度是學(xué)校教學(xué)管理穩(wěn)步、有序和有效運(yùn)行的重要保證。為了使我校的教學(xué)管理有章可循、教師的教學(xué)工作有法可依，今年一開(kāi)

2、學(xué)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們就著手修訂各項(xiàng)常規(guī)管理制度，依據(jù)科學(xué)性、適切性、可操作性等原則，我們組織學(xué)校教導(dǎo)處成員共同參與備課制度、上課制度、聽(tīng)課制度、作業(yè)布置與批改制度、個(gè)別輔導(dǎo)制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度的制定，然后把討論稿下發(fā)給各學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)，積極聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，形成修改稿，再下發(fā)給各學(xué)科備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)組織組員討論修改，最后形成一整套涉及教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)的完備、明確、富有規(guī)范性的制度，既符合學(xué)校實(shí)際情況，又被廣大教師樂(lè)于遵守。我們想，只有大家共同研制的標(biāo)準(zhǔn)，尋找的對(duì)策，才是大家愿意遵守的準(zhǔn)則，這樣教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力才會(huì)不斷提升。二、明細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)常規(guī)有效管理。1、有效集體備

3、課1）明確要求，落實(shí)行動(dòng)備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，并對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地預(yù)設(shè)好教案，在課堂實(shí)施中關(guān)注生成。教學(xué)中我們提倡集體備課。備課組長(zhǎng)把各單元的內(nèi)容分派到組內(nèi)每位教師，進(jìn)行主備，備出第一份教案；然后組內(nèi)教師集體研討、修正，達(dá)成共識(shí)后，由主備人進(jìn)行調(diào)整完善，形成第二份教案；各任課教師再結(jié)合班級(jí)實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教案進(jìn)行微調(diào)，形成個(gè)性化教案。具體的流程是：定量主備 定人主講 集體評(píng)議 完善共享 復(fù)備教案 課后反思。教師的集體備課通過(guò)這種同伴合作的形式，最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2）專題查閱，適時(shí)指導(dǎo)我們將教師備課的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成多個(gè)專

4、題板塊，每次重點(diǎn)查閱指導(dǎo)一個(gè)專題板塊。例如：備課領(lǐng)導(dǎo)小組用幾個(gè)星期的時(shí)間先對(duì)教師備課中“教材分析、學(xué)情分析”情況進(jìn)行研討指導(dǎo)查閱反饋跟蹤。再用幾個(gè)星期的時(shí)間重點(diǎn)對(duì)“師生活動(dòng)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)”這塊進(jìn)行剖析研討指導(dǎo)查閱反饋跟蹤。我們相信，這項(xiàng)工作對(duì)教師備課能力的提升是有一定幫助的。2、打造優(yōu)質(zhì)課堂課堂是師生教學(xué)相長(zhǎng)、心靈互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話的舞臺(tái)。我們聚焦課堂，積極開(kāi)展常規(guī)性的推門課、引領(lǐng)性的展示課、激勵(lì)性的亮相課活動(dòng)，使精細(xì)的理念貫穿課堂，向常規(guī)落實(shí)要質(zhì)量，向課堂細(xì)節(jié)要效益。推門課學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽(tīng)取教師們的常態(tài)課，課后與授課教師進(jìn)行交流，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，制訂改進(jìn)措施。對(duì)上課問(wèn)題較多者，進(jìn)行專人

5、幫帶，跟蹤聽(tīng)課，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。展示課學(xué)校每學(xué)年都要對(duì)縣級(jí)、校級(jí)骨干教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，借此機(jī)會(huì)，讓他們的課堂向全體教師展示。上學(xué)期，圍繞“小班化教育中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”展示了六堂骨干教師的課，要求每位教師至少聽(tīng)四堂骨干教師的課，并以教研組為單位圍繞主題撰寫、交流觀課后的感受和體會(huì)。亮相課幾年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)了不少青年教師，激勵(lì)性的亮相課為青年教師搭建了促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的良好的平臺(tái)。上學(xué)期，在骨干教師展示課結(jié)束后，六位青年教師也就學(xué)?！靶“嗷逃行〗M合作學(xué)習(xí)”這一主題，在帶教老師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中做了有益的探索，向全體教師亮了相。相關(guān)教研組都舉行了教研活動(dòng)，進(jìn)行了深入的研討，提

6、出了改進(jìn)意見(jiàn)，指教老師也做了深刻的反思與重構(gòu)。3、加強(qiáng)作業(yè)管理首先是建章立制抓落實(shí)。在聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上將制定的學(xué)校各學(xué)科作業(yè)常規(guī)要求發(fā)給每位教師，組織大家通讀，熟悉內(nèi)容，讓每一位教師明確自己在作業(yè)布置、批改上要做到些什么，應(yīng)該怎樣做，同時(shí)全校每班教室內(nèi)張貼一份，班主任利用午會(huì)等時(shí)間宣傳，向?qū)W生提出具體要求，便于學(xué)生操作，教師管理。 其次是搭建平臺(tái)搞展示。每學(xué)期期中考試過(guò)后，我們總要用一個(gè)星期每天中午的時(shí)間，舉行一次規(guī)模較大的學(xué)生作業(yè)檢查、評(píng)比、展示活動(dòng)。一五年級(jí)每班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科各評(píng)出十份優(yōu)秀作業(yè)參與校級(jí)層面的展覽評(píng)比。星期一星期五每天中午12：301：30舉辦一個(gè)年級(jí)的作業(yè)檢查

7、、展覽、評(píng)比活動(dòng)，輪到哪個(gè)年級(jí)展覽，由該年級(jí)各班班主任帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織參觀展覽，同年級(jí)的任課教師也要求人人參與，同時(shí)邀請(qǐng)中層監(jiān)控人員以及各班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課代表?yè)?dān)任評(píng)委，評(píng)選出各班每門學(xué)科一名最佳作業(yè)選手，以及每門學(xué)科每年級(jí)一個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，學(xué)校進(jìn)行頒獎(jiǎng)。 三是反思活動(dòng)促提升?；顒?dòng)結(jié)束，認(rèn)真反思作業(yè)展示情況。在教師層面：讓教師不僅看到同一門學(xué)科其他班級(jí)教師的作業(yè)布置題型的豐富多樣性、批改的方式方法規(guī)范性、批語(yǔ)的激勵(lì)性，以及其他班級(jí)學(xué)生作業(yè)與自己班級(jí)學(xué)生作業(yè)之間的距離，還能吸收到其他學(xué)科教師作業(yè)布置、批改的長(zhǎng)處。在學(xué)生層面：對(duì)各班的課代表來(lái)說(shuō)是一次能力的鍛煉，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種榜樣的激勵(lì)作用

8、，鞭策自己今后養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。在中層監(jiān)控人員層面：發(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間、年級(jí)之間的差異，教師中的層次性，有利于今后更多地關(guān)注薄弱教師薄弱班級(jí)。4、優(yōu)化個(gè)別輔導(dǎo)1）學(xué)困生輔導(dǎo)建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案袋。開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處建立學(xué)困生檔案庫(kù)，每位任課教師（語(yǔ)數(shù)英）認(rèn)定本學(xué)科每班兩三位學(xué)困生，并明確學(xué)困生在學(xué)科學(xué)習(xí)中存在哪一方面的問(wèn)題，然后本學(xué)期重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問(wèn)題這一方面，教導(dǎo)處下發(fā)記錄表，幫教老師記錄每周輔導(dǎo)內(nèi)容，最后圍繞存在問(wèn)題，小結(jié)反思。教導(dǎo)處建立學(xué)困生匯總表，根據(jù)教師記錄表、學(xué)困生前后幾次期中、期末考試成績(jī)的對(duì)照，一方面考慮學(xué)困生是否可以摘帽，另一方面檢測(cè)教師對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)的有效性，同時(shí)也作為下學(xué)期接班老師的

9、一個(gè)參考。2）學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)。開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師確立班級(jí)智優(yōu)生名單，然后定期根據(jù)學(xué)優(yōu)生的特長(zhǎng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，或是圍繞研訓(xùn)部規(guī)定的一學(xué)期競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并記錄下每次訓(xùn)練的情況。學(xué)校教導(dǎo)處匯總各班學(xué)優(yōu)生名單，并注明學(xué)優(yōu)生的特長(zhǎng)，形成檔案庫(kù)，然后要求各教研組在一學(xué)期內(nèi)由教研組長(zhǎng)具體落實(shí)，和組員一起自主開(kāi)展年級(jí)組的學(xué)優(yōu)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，在年級(jí)組辦公室前張貼紅榜，以致鼓勵(lì)，促進(jìn)智優(yōu)生的發(fā)展。5、精細(xì)質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開(kāi)始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口。

10、1）制訂復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)方案。進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)校教師人人制訂復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)方案。各備課組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集中全組教師的智慧，共同梳理教材知識(shí)點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、專題突出、精講精煉的原則合理安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化能力，補(bǔ)漏補(bǔ)缺，上好每一堂復(fù)習(xí)課。2）加強(qiáng)單項(xiàng)檢測(cè)。教導(dǎo)處每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，都要召開(kāi)各學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)議，明確各學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控要求（包括單項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè)），然后由學(xué)科負(fù)責(zé)人制訂學(xué)科檢測(cè)方案，包括檢測(cè)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、檢測(cè)人員、檢測(cè)學(xué)生數(shù)等，通報(bào)教導(dǎo)處，再按時(shí)間節(jié)點(diǎn)落實(shí)檢測(cè)。3）做好質(zhì)量分析測(cè)試結(jié)束，不管是考試學(xué)科還是非考試學(xué)科都要進(jìn)行質(zhì)量分析。質(zhì)量分析共分四個(gè)層面：首先是任課教師根據(jù)試卷分析班

11、級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查找問(wèn)題，提出改進(jìn)措施；其次是教研組質(zhì)量分析，主要分析教研組教師的教學(xué)情況以及教研活動(dòng)的質(zhì)效；然后是學(xué)科負(fù)責(zé)人分析，主要分析學(xué)科教學(xué)情況、學(xué)科教研活動(dòng)情況以及對(duì)命題的評(píng)價(jià)等；最后是學(xué)校分析，匯總?cè)？荚噷W(xué)科與非考試學(xué)科成績(jī)，根據(jù)一學(xué)期教學(xué)工作情況做出評(píng)價(jià)，明確取得的成績(jī)，指出存在差異，提出今后教學(xué)要求等。三、加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理。1）規(guī)范校本教研制度，明確校本教研任務(wù)。教導(dǎo)處期初召開(kāi)學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，明確一學(xué)期教研工作的任務(wù)、要求。學(xué)科負(fù)責(zé)人和教研組長(zhǎng)組織教師制定校本教研計(jì)劃，圍繞課題確定教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容。各學(xué)科每學(xué)期教研活動(dòng)不少于五次，每次

12、教研活動(dòng)做到：五定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主持人；三有：有主題、有主線、有主講；兩記：記出缺勤、記活動(dòng)過(guò)程；三會(huì)：教師會(huì)聽(tīng)課（邊聽(tīng)邊思）、會(huì)評(píng)課（評(píng)優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、缺點(diǎn)）、會(huì)學(xué)課（取長(zhǎng)補(bǔ)短）；兩雙：雙目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)、課題目標(biāo)）、雙捆綁（教研活動(dòng)和績(jī)效考核捆綁、教研活動(dòng)和中層監(jiān)控捆綁）。每位教師每學(xué)年圍繞課題，結(jié)合二期課改理念至少上一節(jié)掛牌課或教研課。2）豐富校本教研形式，健全監(jiān)控制度實(shí)踐性強(qiáng)的教研活動(dòng)，是提高教研效益，提升教師研究水平，加快教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。近年來(lái)，我校組織教師開(kāi)展了靈活多樣的教研活動(dòng)：課題式教研、論壇式教研、階段反思式教研、學(xué)習(xí)交流互動(dòng)式教研、課堂案例式教研、問(wèn)

13、題式教研等。為保證校本教研活動(dòng)正常、有序開(kāi)展，學(xué)校還制定了校本教研監(jiān)控實(shí)施意見(jiàn)。每個(gè)教研組都安排一位中層干部當(dāng)監(jiān)控人員蹲點(diǎn)教研組全程參與聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)，審核教研組活動(dòng)材料，包括教研計(jì)劃的制訂、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展、教師的出缺勤、評(píng)價(jià)表的填寫、書(shū)面材料的積累等，審核通過(guò)及時(shí)交教導(dǎo)處。3）形成校本教研激勵(lì)機(jī)制我校的校本教研活動(dòng)與教師的績(jī)效考核掛構(gòu)。每個(gè)教研組每次教研活動(dòng)后，教導(dǎo)處根據(jù)活動(dòng)參與情況、上交的資料等進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)月發(fā)放一次。教師必須參加相應(yīng)的學(xué)科聽(tīng)課活動(dòng)，記錄詳實(shí)，明確時(shí)間、地點(diǎn)、即時(shí)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，聽(tīng)評(píng)課作為學(xué)期績(jī)效考核參考指標(biāo)。每學(xué)期學(xué)校評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀教研組，兩個(gè)優(yōu)良教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 各位領(lǐng)導(dǎo)，在近幾年的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，我們對(duì)精細(xì)化管理是