1、1帕夫雷什中學讀后感在當代世界教育家行列中， 有一位很引人注目， 他就是 B.A. 蘇霍姆林斯基 (1918-1970) 他之所以引人注目， 在于他雖然工作崗位平凡無奇， 位普通鄉村學校的校長， 他的作為卻 超群出眾，在造就全面發展的人才方面成績卓著。與蘇霍姆林斯基這個名字緊密相聯的，便是“帕夫雷什中學” 。這是蘇聯烏克蘭境內的 一所十年制普通鄉村學校。 蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在這里度過的。 他以這里為 基地，實踐發展他“自己的教育信念”；他以這里為取材源泉，抒寫他那生動感人的教育詩 篇。用他自己的話說，他在這里的“教育勞動充滿了緊張的探索和思考”。結果，他使這所 偏僻的鄉村學校變成

2、了享譽世界的教育實驗中心之一，變成了遠方來訪者求經取寶的場所。近日我閱讀了帕夫雷什中學 一書，收獲頗豐。這本書總結了蘇霍姆林斯基在帕夫雷 什中學多年的教學教育工作經驗， 全面地系統地介紹了蘇霍姆林斯基的全面和諧發展教育理 論和實踐。對了解教育家本人及其教育理念，辦學思想和施教措施具有很大作用。帕夫雷什中學一書俗易懂。它以論統實，富論于實；結構嚴整經緯分明。其中前言 部分言簡意賅地闡述了筆者的基本教育信念。 第一章介紹了該校從校長到教師整個集體朝氣 蓬勃的概貌。 第二章則把該校富于教育性的物質環境主動形象地展示在讀者面前， 第三、四、 五、六、七各章分別就體育與健康德育、智育、勞動教育、美育五個

3、方面詳盡地說明作者全 面和諧教育的見解和作法。帕夫雷什中學是一部“活教育學”大家可以了解到校長應具備怎樣的品質和素質?校長的領導職能和技巧是什么？蘇霍姆林斯基是怎樣提高自己的素養？在書中我學習到：學校的領導， 首先是教育思想上的領導， 其次是行政上的領導。 書中大量記述了他如何堅持聽 課、兼做班主任、同學生同活動、同游戲、同讀書等事跡。該書介紹了蘇氏作校長的高明之 處，在于讓教師過著豐富多彩的精神生活。從該書中還可以了解到， 一個好教師應當具備哪些素養？教師應當怎樣去提高自己的素 養？帕夫雷什中學的主線索是培養全面和諧發展的人。作者的主要觀點有： (1) 建立家 庭一學校教育體系是為培養全面發

4、展的人所采取有的效措施之一。 (2) 為培養全面發展的人， 蘇霍姆林斯基從教育出發，為學生創設一個有利于身心發展的物質環境。 (3) 在全面發展的 施教上，他為學生提供了一種精神環境 - 豐富而多方面的精神生活。 (4) 確信學科愛好對促 進全面發展的巨大作用， 強調掌握所有學科的深刻基礎知識與發展一門學科或一門知識上的 特殊興趣相結合是人的全面發展的重要條件。 (5)2確信勞動對全面發展的意義。認為要使人 的個性得到充分發揮，就要讓他從事自己最喜歡的勞動。 (6)大自然 的教育觀。 讀帕夫雷什中學有感最近讀了蘇霍姆林斯基著的帕夫雷什中學一書，其中有這樣一段話“作為一位教 師，要熱愛孩子，感到

5、跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人， 善于跟他 們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。” 而這，不正是我們追求的教師的境界嗎？一、學校的團結是學校發展的根本保證 蘇霍姆林斯基認為全體教職工團結一致，是學校能實現自身目標的根本保證。這一點， 作者身為帕夫雷什中學的校長， 不僅做到了， 而且能以自己豐富的學識和對教育的深刻理解， 保證了全體教職工能沿著教育正確的發展方向去努力工作。 書中對帕夫雷什中學的學校工作 作了詳盡的描述， 不僅細致入微地描述了具體的教育教學工作， 而且也深刻明了地闡述了作 者自身的教育思想和學校全體教職工一致的教育追求

6、和教育智慧。今天，許多在理論上成熟，但在實踐上卻還沒有付諸實施的教育思想， 在帕夫雷什中學早就變成了現實； 今天， 我們許 多人甚至教育理論和實踐工作者認為只是教育上的一種理想甚至于空想的事， 在帕夫雷什中 學變成了輕而易舉的事。 而在今日中國千千萬萬所中小學里， 在我們提出“素質教育” 的同 時，我們能否找到一點帕夫雷什中學的影子。二、教師素質是學校教育的財富之源 蘇霍姆林斯認為教師集體的財富之源，首先在于教師的個人閱讀。帕夫雷什中學提出， 真正的教師必是讀書愛好者： 這是帕夫雷什中學集體生活的一條金科玉律， 而且已經成為傳 統。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在

7、。帕夫雷什中學 圖書館不僅有豐富的藏書 , 而且每個教師個人也有大量的私人藏書 , 每個教師都訂有幾種雜志和幾份報紙 ,. 他們彼此之間還進行互換閱讀。蘇霍姆林斯基對教師的要求是“必須是讀書愛好者。”他對自己的要求是“切勿忘記關 注教師讀些什么書，他怎樣對待書籍和科學。”他把讀書作為衡量教師發展的標準，他說： “只有當讀書成為教師的一種很重要的精神需求， 只有當他不僅有書而且也有讀書的時間的 情況下，他才有可能借鑒別人的經驗。三、學生是學校教育的靈魂 在這本書里，有一個情節我很感動，蘇霍姆林斯基讓孩子們連續三天觀察天邊的晚 霞蘇霍姆林斯基把孩子帶到藍天下、森林里、河流邊，通過童話、幻想和游戲，

8、引導 他們進入周圍的世界， 每天都發現一點新的東西， 所走的每一步都成為走向思維和語言的源頭。他和孩子們帶著畫畫的本子，來到牧場、清晨的校園觀察蝴蝶飛舞、蜜蜂歌唱、牛 群洗澡、露珠滾動，使識字成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的 一部分。他在孩子們畫本的封面上題寫了我們民族的語言。孩子們熱切地希望用語言表達自己的思維，而且把它寫出來。 有一次孩子們坐在果樹下欣賞田野里養麥開花，群蜂從田地返回蜂房，在小溪上盤旋嗡嗡地飛，孩子們說，它們在互相講花和小樹林，講養麥和向日葵幾年之后，當他們成為四年級學生的時候，他們寫了蜜蜂說些什么的作文這3才是生命的教育！欣賞是有效實施教育的態度，

9、是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞 學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我覺得“人沒有不良品質，只有 用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。一名教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，所謂的差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。 所以作為教師要在傾聽的基礎上，欣賞

10、學生，贊美學生。具體的工作中，注意贊美學生，這 樣可以收到良好的效果。在學校生活中，很多老師總是很容易發現孩子的缺點，而忽視了孩子的閃光點。殊不知，學會欣賞你的學生才能樹立他們自信，充分挖掘他們的潛力，使他們喜學、樂學于你的課程。作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師們感到束手無策時， 往往會采用批評的方法， 結果情況越來越糟， 如果適時地采取賞 識贊美的方法，讓學生在“我是好學生”的心態中成長，則會充分挖掘他們的潛力。“十個手指也有長短”，更何況我們的學生？他們之間勢必存在著差異，但所有學生，不管是聰明的還是木訥的，是聽話的還是淘氣的，是家境優越的

11、還是貧困的，都十分需要老師的關愛。愛好學生是容易的事，愛那些讓我們操不完心的學生就非易事。因此，我們需要不斷地提醒自己、不斷地學會愛：學會把每個學生放在與自己平等的位置上；學會尊重學生的人格；學會欣賞學生，挖掘他們的閃光點；學會向學生表達自己的愛；學會把學生看作自己生命中的 一部分只有這樣， 才能以更好的心態投入工作， 才不會抱怨自己付出得太多，因為你會發現：在付出愛的同時，我們也在收獲著愛，付出愛也是一種幸福讀蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學有感蘇霍姆林斯基是蘇聯著名的教育家，烏克蘭帕夫雷什鄉村中學的校長。很早 以前，就被他的這樣一則小故事感動著：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一

12、個4歲女孩在花房里摘下了一朵大玫瑰花， 抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花， 他彎下腰，親切地問：“孩 子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重， 我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花， 奶奶有點不信，我現在摘下來送給她，看 過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著 小女孩，在花房里摘下了兩朵玫4瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”每當讀到這里， 心頭長久的回響著蘇霍姆林斯基親切的話語，感受著他超越睿智的教 育胸懷最近，我細心拜讀了他的帕

13、夫雷什中學。書中詳細地介紹了該校從校長到教師整個集體朝氣蓬勃的概貌，生動描寫了富于教育性的物質環境，還就體育 與健康、德育、智育、勞動教育和美育進行了詳盡的闡述。 在樸實無華的話語中， 每每恍如身臨其境，心中涌起無限的向往。向往那書香校園帕夫雷什中學是一個名不虛傳的“書籍世界”，這里的圖書隨手可得。在每幢樓的每一層都設有一個閱覽室， 樓道里也設有書籍陳列架，陳列適合相應年齡閱讀的圖書。此外，教師的私人藏書有4.9萬冊，每位教師的藏書都有一千冊以 上。這里之所以有濃厚的閱讀傳統習慣和熱情， 是與蘇霍姆林斯基先生的信仰有 關：“書是學校集體精神生活的豐富源泉， 假如沒有成為學生獲取精神財富的源 泉

14、，那么他的心靈中不會產生其他精神需要， 他的精神世界就必然是空虛的，毫 無生氣的。”向往那一一綠色校園帕夫雷什中學校園里有兩公頃的果園，里面培植著所有的果木一一蘋果、梨、 李子、杏、桃、核桃還有一些喬木和灌木山梨樹、垂楊柳、松樹、樺樹、雪松當然也少不了花花草草，校園被整片綠色所包圍。再看這些植物的妙處： 低年級的學生可以走出教室在綠陰陰的葡萄架下上課；孩子們在幽靜的花木從中 或閱讀，或思考，或散步，或勞動更妙的是管理者不僅還考慮到了核桃、櫻 桃、杏樹有殺菌的作用，例如榛樹中任何時候都沒有蒼蠅，還考慮到了每棵花木、 每朵花所能賦予人的精神生活的某種審美和情緒色彩。向往那一一科研校園蘇霍姆林斯基說

15、過，對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。“我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務性問題，而是教育問題。”他還盡可能少讓教師擬計劃、寫綱要，提倡教師和學生有更多空余 的時間去閱讀、去思考。在校務會上，討論某些學生的思想問題，尋找對策；針 對教育問題有校長、教務主任或是有經驗的教師作報告，學校形成了濃厚的科研 氛圍。向往那一一勞動校園如今我們學校的勞動教育實在有些貧乏，不僅學生熱愛勞動的觀念不強，而 且勞動的內容實在是單調、乏味，讓學生有些厭倦。來看看帕夫雷什中學的做法， 為學生的全面發5展考慮，總是強調要盡力發掘每個孩子的天賦才能。因此，該校 為學生建立了為數眾多的

16、、足以滿足每個人的精神需要的課外活動小組。在活動 小組里，滿足了孩子們的勞動興趣，發展了孩子們的審美愛好。以上，我的閱讀收獲相對于帕夫雷什中學所折射出的智慧，只不過是管中窺豹。帕夫雷什中學雖說是呈現了半個世紀前的教育形態和觀念，但是每當手捧研讀時，仍感到教育思想綻放的光芒。在帕夫雷什中學的每一位教師的教學中，我發現了一個熠熠閃光的字一一 愛。教師愛學生，對每一個學生的愛都是不一樣的，有悉心呵護的愛，有嚴格 要求的愛，有循循善誘的愛，也有水到渠成的愛。我認為，教師的愛影響教育效果。教師對學生施以誠摯的愛，使師生之間 更為親近、融洽，從而架起一座信任、友誼的橋梁，學生愿意向老師打開自己 的心靈之窗。正如一位學生所說：“您把整個身心都給了我們，在您面前，過 去不敢說、不愿說的話，現在覺得非說不可了。”只有這時，教師提出的要求 和灌輸的思想，就容易從這座橋梁上輸送到他們的心坎上，教育的效果就好。 一位老師說得好：“教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓 勵，老師批評，學生認為是愛護，表揚和批評在融洽的師生感情中，能成為學 生前進的動力；如果師生關系緊張，老師表揚，學生認為是哄人，老師批評， 學生認為是整人，在這里批評和表揚就成了教育的障礙。所以，只有真正的愛 生之情，教育才是有效的。”其次，教師的