1、“數字校園”建設的基礎工程：信息資源規劃(四)為了開發利用高校的信息資源，必須建立高校的信息資源管理(IRM)基礎標準。這些基礎標準決定著信息系統的質量和效率，因而也是進行信息資源開發利用的最基本標準。我們在實踐的基礎上總結出信息資源管理基礎標準即一些數據標準，包括：數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準、概念數據庫標準和邏輯數據庫標準。這些標準將構成高校信息化建設的數據標準化體系，在信息資源開發利用、信息系統建設和運行使用中都具有極其重要的基礎性作用。建立數據標準的重要性和原則威廉·德雷爾(William  Durell)1985年出版的專著數據管理成功的數據管理實

2、踐指南(DATA ADMINISTRATION：A Practical Guide to Successful Data Management)總結了信息資源管理的基礎數據管理標準化方面的經驗。他的名言是：沒有卓有成效的數據管理，就沒有成功高效的數據處理，更建立不起來全組織的計算機信息系統。他認為，早期的計算機信息系統開發，缺乏關于數據結構的設計和管理方面的科學方法，直到近十年(指上世紀80年代)，才對這些問題加以認真地考慮。信息系統設計人員了解和掌握數據標準，就像建筑設計師了解和掌握建筑材料標準一樣重要，否則，是設計不好信息系統的。為了有效地制定和實施數據標準，威廉提出了一些重要的原則：第一

3、，數據標準的制定要從實際出發，要以共同看法為基礎；第二，數據標準要簡明易懂，切實可行；第三，標準必須加以宣傳推廣，而不是靠強迫命令；第四，管理部門保障標準的執行，有糾正違背標準的辦法；第五，標準應該逐漸地制定出來，不要企圖把所有的數據標準一次搞完；第六，數據管理最重要的標準是一致性標準數據命名、數據屬性、數據設計和數據使用的一致性。數據元素標準數據元素(Data Elements)是最小的不可再分的信息單位，是一類數據的總稱。信息系統中的“職工姓名”、“員工姓名”、“職員姓名”等，如不加以統一，在用漢語拼音表示其標識時就有ZGXM、YGXM、ZYXM等；而其英文標識就可能是EMP-NAME、N

4、AME-OF-EMPLOYEE、EMPLOYEE-NM、EMP-NM等。如果統一采用“職工姓名”，其標識為ZGXM或EMP-NM，這就是少數的“標準化”數據元素；如果開發人員都這樣做，就可大幅度減少信息系統中所使用的數據元素總數，并可大大簡化其結構。數據元素的質量是建立堅實數據結構的基礎。在數據元素的創建和命名上做整體的考慮，借鑒對化學元素的研究，就可以把握信息系統中有限數目的“核心”數據元素，這就需要建立數據元素標準數據元素命名、標識標準和一致性標準。命名規則數據元素命名的規則是用一簡明的詞組來描述一個數據元素的意義和用途。這個詞組的一般結構是：例如：“社會保險號碼”(SOCIAL-SECU

5、RITY-NUMBER)是一個數據元素，其結構是:類別詞(class word)是指能對數據對象作一般性分類的詞，例如“時間”、“編號”等；基本詞(prime word)是指能對數據對象做進一步分類的詞，例如“設備”、“保險”等；修飾詞(modifying word)一般是名詞，而不是形容詞或副詞。類別詞是數據元素命名中一個最重要的名詞，用來識別和描述數據元素的一般用途或功能，不具有行業特征，條目比較少。基本詞是對一大類數據對象做進一步分類(反映一小類數據對象)，一般具有行業特征，條目比較多。把握類別詞與基本詞的定義和數目，就能控制數據元素的定義準確性和總體數目。注意：數據元素作為最小的不可再

6、分的信息單位，其命名詞組要說明抽象數據的邏輯屬性，而不包括物理屬性，即不得包括時間、空間和人員單位等屬性。以“授課人數”這一數據元素為例，某天的授課人數、某教室的授課人數、某教授的授課人數等，都不再是數據元素。標識規則數據元素標識即數據元素的編碼，是計算機和管理人員共同使用的標識。數據元素標識用限定長度的大寫字母字符串表達，字母字符可按數據元素名稱的漢語拼音抽取首音字母，也可按英文詞首字母或縮寫規則得出。一致性控制數據元素命名和數據元素標識要在全組織中保持一致，或者說不允許有“同名異義”的數據元素，也不允許有“同義異名”的數據元素。這里的“名”是指數據元素的標識，“義”是指數據元素的命名或定義

7、。例如，“同名異義”的數據元素有：這是因為沒有遵循數據元素標識規則，用兩個字符來標識數據元素(過于簡單)的結果。如果堅持漢語拼音或英文縮略的數據元素標識規則，就消除了“同名異義”現象：數據元素的“同義異名”的例子，如前面提到的“職工姓名”和“員工姓名”的標識分別是ZGXM和YGXM，還有“單位編碼”和“單位號碼”的標識分別是DWBM和DWHM等，實際上是對同一個數據元素用了不同的標識。建立高校的數據元素標準，是指按上述規則識別定義出所有的數據元素(一般在2000多個左右)，由所有應用系統共同使用。信息分類編碼標準信息分類編碼(Information Classifying and Coding

8、)是標準化的一個領域，已發展成了一門學科，有自身的研究對象、研究內容和研究方法。在工業社會中，信息分類和編碼是提高勞動生產率和科學管理水平的重要方法。美國新興管理學的開創者莫里斯L·庫克(Morris L Cooker)說：“只有當我們學會了分類和編碼，做好簡化和標準化工作，才會出現任何真正的科學管理”。在信息化時代，信息的標準化工作越來越重要，沒有標準化就沒有信息化，信息分類編碼標準是最重要的基礎標準。信息分類是根據信息內容的屬性或特征，將信息按一定的原則和方法進行區分和歸類，并建立起一定的分類系統和排列順序，以便管理和使用信息。信息編碼是在信息分類的基礎上，將信息對象(編碼對象)

9、賦于一定規律性的、易于計算機和人識別與處理的符號。具有分類編碼意義的數據元素是最重要的一類數據元素。根據我們的研究和實踐結果，將信息分類編碼對象劃分為A、B、C三種類型。A類編碼對象在信息系統中不單設編碼庫表，編碼表寓于主題數據庫表之中的信息分類編碼對象，稱為A類編碼對象。這類編碼表的記錄，一般隨主題數據庫表記錄的增加而逐步擴充，很難一次完成。雖然不單設編碼庫表，但其編碼表可以從數據庫表中抽取出來作為一個虛表(是數據庫表的一個投影)在信息系統中使用。這類編碼對象一般在具體的應用系統中使用較多，如身份證號碼(國家標準)、教職員編碼、學生編碼、設備編碼等，都是A類編碼。B類編碼對象在信息系統中單獨

10、設立編碼庫表的信息分類編碼對象，稱為B類編碼對象。這類編碼表內容具有相對的穩定性，可以組織力量一次編制出來。這類編碼表一般都較大，像一些數據庫表一樣，在應用系統中往往被多個模塊所共享，作為一些單獨的庫表管理是方便的。如國家行政區劃編碼、學科編碼、職稱編碼、疾病分類編碼等，都是國家標準的B類編碼。 C類編碼對象在應用系統中有一些編碼表短小而使用頻度很大的編碼對象，如人的性別代碼、文化程度代碼和婚姻狀況代碼等等，如果都設立編碼庫表，不僅系統運行時資源開銷大，還給系統管理帶來一系列的問題，把這類對象統一設一個編碼庫表來管理就可以了。建立高校信息分類編碼標準，是指識別出、并分類所有的信息分類編碼對象(

11、一般在200個左右)，編制每一編碼對象的編碼規則，按編碼規則建立編碼表。應遵照信息分類編碼標準的編寫規定、信息分類編碼的基本原則方法(國家標準GB/T7026-2001、GB/T7027-86)，按“國際標準國家標準行業標準”的序列，建立高校信息化建設所需要的信息分類編碼標準。用戶視圖標準用戶視圖(User View)是一些數據元素的集合，它反映了最終用戶對數據實體的看法。用戶視圖是數據在系統外部(而不是內部)的樣子，是系統的輸入或輸出的媒介或手段。威廉·德雷爾認為，用戶視圖與外部數據流是同義詞用戶視圖是來自某個數據源或流向某個數據接受端的數據流。常見的用戶視圖有：輸入的表單；打印的

12、報表；更新的屏幕數據格式；查詢的屏幕數據格式。高校要建立網絡化的信息系統，就要取消大量的報表信息傳遞，而以電子化的屏幕界面所取代。為此，需要分析用戶視圖，建立用戶視圖標準。分類編碼我們將用戶視圖分為三大類：“輸入”大類代碼為“1”，“存儲”大類代碼為“2”，“輸出”大類代碼為“3”；四小類：“單證”小類代碼為“1”，“賬冊”小類代碼為“2”，“報表”小類代碼為“3”，“其它”(屏幕表單、電話記錄等)小類代碼為“4”；為區別不同職能域的用戶視圖，需要在編碼的最前面標記職能域的代碼。該七位五層碼D XX X X XX X簡述如下：其中“簇碼”是指同一視圖規范化后形成的幾個同簇表的編碼。用戶視圖編碼

13、例子：“教職員工登記表”編碼為D021302。登記我們提出的用戶視圖統一登記、建立用戶視圖目錄體系的規范是：用戶視圖編碼、用戶視圖名稱、用戶視圖流向、類型、生存期、記錄數(估計值)。組成用戶視圖組成是指順序描述其所含的數據元素或數據項，一般格式是：上述已登記的用戶視圖“教職員工登記表”的組成：對于用戶視圖組成的規范化表述，不是簡單地照抄現有報表的欄目，而是要做一定的分析和規范化工作。一般來說，存儲類用戶視圖在表述其組成時要規范化到一范式(1-NF)，標出其主關鍵字。對復雜的報表，進行規范化的拆分，建立規范的組成，需要根據管理要求和報表的結構，按不同的模式進行處理。建立高校用戶視圖標準，是指對所

14、有的用戶視圖(一般在2000個左右)進行分類編碼、登記和規范化表達組成結構。概念數據庫標準及邏輯數據庫標準概念數據庫(Conceptual Database)是最終用戶對數據存儲的看法，是對用戶信息需求的綜合概括。簡單說，概念數據就是主題數據庫的概要信息。概念數據庫標準是指全組織所有主題數據庫的界定列出每一主題數據庫的名稱及其內容的描述。某校建立的概念數據庫標準包括38個主題數據庫，部分列出如下：邏輯數據庫(Logical Database)是系統分析設計人員的觀點，是對概念數據庫的進一步分解和細化，一個邏輯主題數據庫由一組規范化的基本表(Base Table)構成。基本表是按規范化的理論與方

15、法建立起來的數據結構，一般要達到三范式(3-NF)。邏輯數據庫標準是指全組織所有主題數據庫分解出的基本表結構規范按主題列出每組基本表，對每一基本表列出其主鍵和屬性表。上例某校的38個主題數據庫細化為407個基本表(分為38組)，其中第2組即“員工”的邏輯數據庫標準如下(只列出部分基本表)：數據標準化體系的建立及數據管理工作的開展在高校信息化建設中，建立數據元素標準和信息分類編碼標準的過程，與建立用戶視圖標準的過程、數據庫標準的過程是一致的。從我們的舉例中可以看出，在建立用戶視圖組成(“教職員工登記表”)標準時，就包括數據元素標準化工作(“員工姓名”、“住址”等數據元素)和信息分類編碼的標準化工

16、作(“民族代碼”、“部門代碼”等)；在建立概念數據庫標準和邏輯數據庫標準時，必定包括數據元素標準和信息分類編碼標準的使用。高校信息化建設或“校園網”建設的數據標準化體系，是指統一建立并執行的五項數據標準數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準、概念數據庫標準和邏輯數據庫標準。這五項數據標準既是完全的，又是足夠的(All & Only),構成了信息資源管理基礎標準化體系。目前，有些單位只注意到數據元素標準和信息分類編碼標準方面的工作(而且遠沒有達到我們上面提出的深度和廣度)，完全不注意研究用戶視圖標準、概念數據庫標準和邏輯數據庫標準方面的問題，這就像只講化學元素而不研究分子和化合物一

17、樣，是解決不了化學問題的。因此，我們提倡建立的數據標準化體系是以五項數據標準為基礎的，包括“數據元”和“元組”兩個方面的體系結構(參見圖1，其中標注了某高校的數據)。數據標準化體系的建立前面的舉例僅僅涉及到高校數據標準化工作的一小部分，但已經可以想象，面對上千個用戶視圖，建立幾十個主題數據庫、數百個基本表，是一項何等艱巨、復雜的工作。一般來說，這項工作不是一次性的，不是短時間可以完成的，也不是少數人可以完成的。要完成這項工作，決定性的因素是需要組建一個訓練有素的工作班子，需要正確的理論與技術指導，還需要計算機輔助工具的支持。還必須指出，建立數據標準絕不是一項孤立的工作。這些標準的建立，始于信息

18、資源規劃的需求分析，伴隨整個信息資源規劃過程而逐步建立，在其后的數據庫和應用系統的開發過程中執行并不斷充實。由于缺乏標準和一致性控制，數據處理開發工作的初期階段是雜亂無章的。每個分析員設計系統所使用的方法都與其他分析員的方法不同。程序員們傾向于用獨有的方法來為每個程序編碼，他們幾乎沒有什么訓練和一致性原則，致使研制出的系統差不多都是支離破碎、繁瑣復雜的，維護費用十分昂貴。當數據處理開發技術發展到面向數據的階段，情況就發生了很大的變化，很多單位成立了數據管理部門，把制定數據標準放在重要位置，推動數據標準的執行。數據管理部門按照信息化發展六階段的“諾蘭模型”，高校信息化建設的初級階段(雖然“校園網

19、”已經建立)，并不抓數據管理工作，因而沒有數據管理部門；處于控制階段，開始注意到數據管理工作，有人代做一些數據管理工作；到了集成階段和數據管理階段，則必須設立專門的數據管理部門來抓數據管理工作。當然，“數據管理部門”未必需要新設的科、處建制，可以是在信息中心或有關管理部門中設立的一個專門工作組。數據管理部門的職責如下：集中控制和管理數據定義:所有系統開發人員和維護人員所使用的數據定義都由數據管理部門統一掌控，這些數據定義存儲在信息資源元庫(IRR)里，全部應用程序和數據庫管理系統所使用的數據定義的增加、修改和刪除，都要由數據管理部門來管理。控制元數據變化：對所有元數據和數據定義的變化，都要規定

20、正規的文檔和批準手續，任何未經批準的對數據字典或數據定義的改動都不能進行。還要負責確定任何這種修改所帶來的影響，通知會受到影響的人員，告訴他們數據定義格式或數據結構即將發生的變化。支持數據設計人員的工作：幫助邏輯數據庫設計人員完成邏輯數據結構設計，向其他與數據結構設計有關的數據處理人員提供培訓、建議和幫助。協調數據使用：幫助數據庫分析員、應用開發程序員或系統分析員，做好有關數據結構的設計或維護工作。數據管理員沒有勝任數據管理工作資格的人員，就搞不好數據管理工作。數據管理部門必須成功地選撥、培訓和組織好數據管理工作人員。需要說明的是，數據管理員(Data Administrator, 簡稱DA)

21、和數據庫管理員(Data-Base Administrator,簡稱DBA)是不同的。前者的職責，在于確定每個數據庫的內容和范圍，建立數據庫的邏輯模型(Logical model)；后者負責物理數據庫(Physical Database)的設計、實現、安全性和維護工作。兩者類似于系統分析員和系統設計員之間的區別。選撥、培訓數據管理員的要求如下：資格：數據處理或有關學科大專以上學歷，有五年以上的數據處理和管理經驗，具有在數據庫環境下的應用開發與系統維護的經驗。責任：領導或作為骨干參加信息資源規劃，協調數據庫和其他數據結構的開發，負責建立和維護元數據。知識：了解信息工程方法論(IEM),掌握邏輯數

22、據庫設計規范化方法，高效率、一致性使用數據的原則，規范化與自動化文檔編制方法。能力：能提出關于有效使用數據資源的整治建議，能分析提出不同的數據結構設計的優缺點，能監督其他人員進行邏輯數據結構設計和數據管理。人際關系：善于同高層管理人員研究信息資源的短期和長期規劃；在數據結構的開發、文檔和維護工作中，同項目負責人、數據處理管理人員和數據庫管理人員一起工作；同最終用戶一起工作，提供有關數據資源的信息。開展數據管理工作的困難和最后的成功開展數據管理工作的困難，遠遠超出構建網絡、開發辦公系統或任何一個應用系統的困難。如何選擇數據管理的第一個項目范圍，確保其成功，是極其重要的。第一個項目的成功將打下可靠

23、的基礎，并為所有后續項目增強信心。后續項目存在的錯誤是較容易原諒和忘卻的，而第一個項目中的較大錯誤，將引起長久不消的批評和指責，影響其后數據管理項目的進行。第一個數據管理項目最好是一個獨立的新系統的開發，即這個系統不與其他一些原有的系統或外購軟件有接口關系。這個系統應該是較小的系統，一般不超過50個程序模塊，工期是一年或更少一點，最好是六個月左右。這是統一的信息資源規劃所確定的一個應用系統，例如，是新開發的教學管理系統，其中包括5個功能模塊(學籍管理、課程管理、成績管理、教學資源管理、教師管理)，不到50個程序模塊。該應用開發所涉及的數據管理工作就是本文上述的全部工作。顯然，這一部分數據管理工

24、作是伴隨從規劃到設計、到實現全過程的，會完成圖1的數據標準化體系的一部分標準化工作；有了這一部分的成功，就可以繼續進行，直至建立起整個數據標準化體系。必須指出，由于數據管理工作的艱巨性和復雜性，一些高校的信息化領導和骨干們能不能下決心開展這項工作，是需要提高對信息資源開發利用的認識，轉變傳統信息系統開發模式，還需要有解決各種困難的恒心和毅力。威廉·德雷爾在他的專著中舉了一個典型的某單位數據管理的例子，該單位用了5年多的時間，經歷了三起兩落的波浪式發展，才完成了數據標準化的建設，如圖2所示。他對著該圖有所感慨地評論道：“這幅曲線說明了任何新的和有爭議的課題都可能經歷可以預見到的失望、挫

25、折和改進過程。數據管理正是這種新課題之一。然而，這幅圖也表明了數據管理的成績，雖然緩慢，但畢竟是穩步增長的。盡管數據管理多次失去成功機會，但它仍然會在這場信息資源管理的斗爭中贏得勝利。”2010-2011學年度初三物理教學工作計劃姓 名：閆 肖學 校：聚慶初中初三物理教學工作計劃新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，對本學期的物理教學作出如下的計劃：一、做好教研、教改。教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改

26、和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。三、做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。四、教學中的方法措施：1、在教學中體現“以學生為本”在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研

27、究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。2、課堂教學中注意“三基”的訓練由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。3、加強演示和學生實驗初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學

28、生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗4、重視物理概念和規律的教學物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。 2010-2011學年度初三物理教學工作總結姓 名：閆 肖學 校：聚慶初中初三物理教學工作總結本

29、學期我繼續擔任原來1、2兩個班的物理學科的教學任務。在教學中我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各科知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚民主教學，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的幾點教學總結：1、要提高教學質量，關鍵是上好課。    為了上好課，我做了下面的工作： 認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

30、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。    很多學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做

31、好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，加強師生交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣

32、和求知欲也會隨之增加。3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。在教學上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。4、積極推進素質教育。    目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。5、認真批改作業。布置作業做到精讀精

33、練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。6、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。新的教學環境下對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。 2010-2011學年度初三物理課外活動計劃姓 名：閆 肖 學 校：聚慶初中初

34、三物理課外活動計劃一、活動目的引導學生開展健康和有益的課外科技活動活動，豐富學生的精神生活，陶冶情操，使學生學到多種新鮮知識，培養學生學習科學的興趣和愛好，發展學生的智能。因地制宜地開展科學課外科技活動，是實施全面發展教育的重要途徑，是小學科學教學的重要任務。在山區小學開展科學課外科技活動，旨在啟發小學生認識科學與人類生活和生產的關系，學習科學研究方法，掌握實際操作的重要性，學會課外科技實驗的方法和技巧。二、活動措施： 1、保證活動時間，讓學生自由組合分組，讓學生利用充分的課余時間進行科技活動，切實達到實際操作科技活動的目的。 2、做好課外科技活動的記錄，在每次活動后都對實驗活動的情況進行記錄

35、、總結。細心發現實際操作中發現的問題。 3、教師要抽出一定的時間對課外科技活動小組進行輔導，教給學生科學的實驗方法和正確的實驗態度。讓他們在實驗活動中得到能力的培養。 4、注重小組合作，使每一個學生的潛能得到最大限度的發揮。使學生在小組活動中不僅是個人能力能得到提高，更是在小組活動中得到合作的鍛煉。三、目標要求：小組合作性學習實踐活動的總目標，是密切學生與生活的聯系，推進學生對物理、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的小組合作能力、創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。具體如下：1、通過開展小組合作性學習的綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，培養他們

36、的自主、互助的學習型的能力。2、了解合作學習的方法，使學生具有基本的實驗操作能力、觀察分析能力、動手實驗能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。3、初步掌握參與合作實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。4、塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。5、本學期重點圍繞“學生主動學習的長效機制研究”這一專題展開研究，培養一支適應新時期素質需求的人才。四、具體安排1、討論制訂活動計劃。2、堅持間周一次的活動，召開小組合作性學習實踐活動會。3、組織參加學校

37、實踐活動課程學習，配合教師綜合實踐活動課題的研討活動。4、學期結束，圍繞“學生主動學習的長效機制研究”展開討論，撰寫小論文，做好小組合作性學習實踐活動階段總結。開展物理實驗和小課題研究2010-2011學年度初三物理課外活動總結姓 名：閆 肖學 校：聚慶初中初三物理課外活動總結物理課外活動是課堂教學的重要補充。學生參加學科討論、制作科技模型、觀看實驗表演、進行現場參觀、閱讀課外輔導資料、參加各種競賽，不僅能幫助他們復習、記憶、理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理課外活動是物理教學的一個重要方面，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生獲得系統的物理基礎知識，主要來源于課本，但大量物理知識的擴展卻來自課外的親身實踐和課外閱讀。我們物理教師只有把課堂教學和課外活動有機地組織好，才能培養學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手