1、有余數的除法溫州市籀園小學 邱建少教學內容：人教版(2013)小學數學二年級下冊第六單元例1、例2教材分析：本單元有余數的除法是學生學完“表內除法”之后進一步學習除法的重要知識，是學生今后學習一位數除多位數等除法的重要基礎。修訂后的教材將“有余數的除法”安排在 “表內除法”之后不久教學，通過對比加以編排，利用學生已有的知識經驗，加深學生對有余數的除法的理解，使學生感受到知識之間的聯系。教材編排兩個對比：一是平均分物分得的結果對比，二是除法橫式表示的對比，兩個對比幫助學生認識除法，認識余數，同時還能培養學生分析、比較、歸納的能力。學情分析： 在前面，學生接觸的除法都是整除情況，因此，學生頭腦中建

2、立的平均分概念都是分完沒有剩余的情況。對于有剩余的平均分，學生面對剩余會有疑惑，并較難用除法算式表達。因此這節課的重點，是完善學生對平均分概念的建立，完整除法意義的理解，使學生不僅知道除法中除了整除的情況，還有有余數的情況。在此基礎上，學生要理解有余數除法算式的意義，數形結合理解圖形和算式的意義。并在活動中，通過觀察分析，感知發現余數比除數小這一特征。教學目標：1、 學生經歷平均分物品的活動，在活動中感受平均分有剩余的情況，借此認識余數，理解余數的含義。2、 借助平均分物的操作活動，學生經歷用有余數的除法算式表示平均分物的過程和結果，數形結合理解余數及有余數除法的含義，并發現余數與除數的關系。

3、3、 在活動中培養學生的動手操作能力，以及觀察、分析、比較等能力。教學重點：會用有余數的除法算式表示及其意義的理解教學難點：發現并運用余數比除數小的性質教學準備：練習紙、課件教學活動過程：一、 創設情境，認識余數1、 感受平均分有剩余情況情境：今天就有一群小朋友出去春游了！看，這是麗麗，她帶了這么多東西，你知道了什么？課件出示： 師：她打算和小伙伴們一起分享，她準備這樣分：(課件出示) 問題：這些東西分別能分給幾個人？你能幫她分一分嗎？ 請小朋友拿出練習紙，完成第一部分，快速圈一圈，分一分。2、 生操作：平均分物品3、 反饋匯報：師：誰來說說你分得的結果？追問：這一塊糖還能繼續分給一個人嗎？為

4、什么？4、比較平均分有剩余和分完兩種情況：師：看，剛才我們都是在平均分，分到最后會出現哪些情況？揭示余數的含義：像這種平均分之后有剩余，這個剩余的數就叫做余數 今天這節課我們就來認識余數。二、 探究有余數除法的表示方法1、算式表示剛好分完的情況：師：想一想，能不能用除法算式表示這些平均分的情況？ 2、 探究有剩余情況的算式師：這種有剩余的平均分情況，我們用算式怎么表示？小朋友們動動腦筋，你準備怎么表示這種平均分的情況，把你的想法寫在紙上！學生嘗試表示方法。3、 反饋學生想法：生表達想法師：這些方法，你們覺得哪種比較清楚地表示出平均分的過程和結果？說說你的理由。4、教授規范書寫及讀法5、算式意義

5、理解師：算式里的每個數分別表示圖中的哪個部分，你能指一指說一說嗎？ 同桌先互相說說看。6、 練習跟進： 動手分一分并用算式表示師：11塊糖除了每人分3塊會有剩余，每人分幾塊也會有剩余？（4塊，5塊）選擇一種分法，把這11塊糖重新分一分，先圈一圈，再用算式表示出來！請大家完成練習紙上的第二部分。練習反饋：你上來介紹一下你的分法和算式？7、橫式的對比：看，有余數除法和以前所學的除法，最大的不同的是什么？8、練習鞏固師：下面我們就用這個知識幫麗麗解決一個問題。 用9根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個？還剩幾根？ 請小朋友在練習紙上先分一分，畫一畫，把結果畫出來，再用算式表示。9、反饋：三、余數和除數的關系1、擺四邊形師：現在麗麗繼續擺小棒， 如果有10根小棒，同樣每4根擺1個正方形，能擺幾個正方形？11根小棒呢？算式就是12根？ 13根小棒？14根小棒？師：你有什么發現？ 余數為什么沒有等于4的？余數是5、6、7大一些的數為什么也不行？ 2、小棒擺五邊形、三角形師：如果用這些小棒擺五邊形，想一想，余數可能是幾？一起看（驗證）擺三角形的話？余數只能是（課件顯示驗證）3、觀察歸納：師：觀察這幾組算式，你有什么發現？師小結：余數必須要比除數小，在進行除法計算的時候，我們必須要算到余數不能再繼續分，也就是余數比除數小的時候為止。四、 練習鞏固1、 快速判斷師：快速判斷，這兩道算式寫得對