1、明天要遠足教學設計教師：宋潔_ 年級： 一年級 科目： 語文 時間：2016年12月19日教學內容：9.明天要遠足課時：2教材解讀：明天要遠足這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短3方詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動 生動地傳達出來，情趣盎然。3在詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所 有的興奮、激動、期待、盼望盡在“唉”聲中。作品沒有正而寫遠足，卻讓人實實在在感受到一 個孩子對遠足的向往和期盼。學情分析：一年級學生剛剛進入拼音學習的最后階段，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情， 讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學會什么，掌握什么樣的語文能力，我認為還是要降低目標

2、。讓他 們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。教學目標：L會認11個生字，會寫4個生字。2 .準確、流利地朗讀課文，讀準字音。3 .有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。教學重點：認字和寫字，練習朗讀。教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。教具準備：多媒體課件、詞語卡片教學流程學生學習活動教師教學活動一、創(chuàng)設情境，明確目標1 .生回答：去公園玩、秋游、去野外吃燒烤2 .同桌交流識記生字。3 .學生讀題目，并理解“遠足”。二、自主學習、個性指導L學生認真聽讀，明確：詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫小作者明天要去遠足， 今天晚上睡不著覺。2 .學生借助拼音自由讀文，圈畫本課要學的生字， 反

3、復認讀和識記生字，練習把課文讀正確，讀通順。3 .師生互動、生生互動，交流自學情況：(1)在老師的指導下按步驟認讀詞語。重點正音：一、創(chuàng)設情境，明確目標L教師談話：秋高氣爽，這樣的天氣，你們想做些 什么呀？2 .教師導入新課、板書課文題目，相機指導學習 生字“明”，引導學生讀題目，解釋“遠足”二、自主學習、個性指導L師范讀課文，引導學生思考：詩歌分幾小節(jié)？寫 了什么事？3 .指導學生自由讀文，圈畫出本課生字。4 .引導學生交流自學情況。5 .指導學生識記生字。(1)出示帶有拼音的生字組成的詞語。(2)指導認讀。4“睡、真、師、什”是翹舌音,“才”是平舌音，“嗎” 在本課讀輕聲。(2)根據(jù)自己喜

4、歡的方式或已有的經(jīng)驗交流對字形 的識記，并組詞。“睡”是左右結構的字，和眼睛有關，所以是目字 旁。“海”和水有關，所以是三點水旁。“才”是獨 體字，用數(shù)筆畫的方法記憶。'嗎、什"用熟字加 偏旁的方法記憶。“真”的里面是三橫。(3)用學生齊讀、指名讀的方式認讀生字。(4)學生認識新部首：目。4.學生鞏固生字。(1)開火車讀去音生字卡片。(2)摘云朵游戲。三、合作釋疑、互助研討L學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。2 .觀察并交流生字在用字格中的位置和書寫注意 點。3 .觀察老師范寫，掌握獨體字和左右結構的字的 書寫要領，在用字格內臨寫，也要掌握半包闈結構 和上下結構的字的書寫要

5、領，在用字格內臨寫。4 .同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足， 并改正。(3)引導學生運用自己喜歡的方法自主識記生字。(4)引導學生利用各種方法認讀生字。(5)引導學生認識四個部首。5 .引導學生鞏固生字。三、合作釋疑、互助研討L課件出示本課生字：“才、明、同、學”，再次認 讀，并練習組詞。2 .指導學生觀察其在用字格中的位置，交流書寫 注意點，并指導臨寫。(教師重點指導獨體字“才”, 左右結構的字“明”，半包圍結構的字“同”和上 下結構的字“學”，引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。)3 .組織交流反饋。四、精心點撥、啟發(fā)引導L學生在老師的指導下，讀文并明確：第一小行主 要寫小作者在遠足的前一天

6、晚上睡不著覺，在想那 地方的海是什么顏色的。2.交流問題，朗讀句子。(1) “那地方”是指小作者明天遠足要去的地方。(2)交流自己所了解的大海的顏色。(3)學生在教師的指導下分讀、齊讀。(4)在教師的組織下，學生交流自己了解到的關于大 海的知識，知道更多的關于大海顏色的知識。3. (1)再次有感情地朗讀第一小節(jié)。(2)交流體會第二小節(jié)內容。四、精心點撥、啟發(fā)引導L引導學生輕聲朗讀課文第1小行，并思考讀懂了 什么。2 .組織學生交流問題并指導學生朗讀課文。“那地方”是什么地方？(2)大海真的有很多種顏色嗎？(3)指導朗讀。(4)課件出示大海的圖片，引導學生了解更多大海的 知識。3 .組織學生朗讀

7、課文第2小節(jié)。 抓住重點詞語想象那地方的云的樣子。4 .引導學生讀最后一小節(jié)，感受小作者急切的心 情，感悟語言文字的魅力。(通過“唉”“到底”“才”抓住“潔白、柔軟”這兩個詞來感受云朵的美麗。想象云朵的形狀。感受小作者興奮的心情。有感情地朗讀第二小節(jié)。4.學生朗讀課文最后一個小節(jié)，通過''唉”“到底” “才”這些字詞來感悟小作者急切的心情。5.拓展思維。(1)想象那地方還會有些什么。(2)完成以下句式。那地方的，真的像說的，那么嗎？如：那地方的河，真的像老師說的，那么明亮清澈 嗎？那地方的山，真的像爸爸說的，那么連綿不斷嗎？五、鞏固訓練、整理提高L學生有感情地朗讀課文。2.學生談自己類似的經(jīng)歷和感受。這些字詞來感悟。)5.引導學生想象小作者還會想些什么。五、鞏固訓練、整理提高L引導學生再次讀文。2.引導學生談感受課堂達標測評練習： 寫偏旁 睡() 海() 明() 嗎() 加偏旁 沒() 馬()() 反義詞 來() 假() 暗() 這()板書設計：明天要遠足 翻過來， 唉 睡不著0翻過去， 唉 睡不著O翻過來，翻過去，唉一一到底什么時候，才天亮呢?課后反思：隨文識字的教學方法比較適用于本課教學°因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集 中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的