1、教問卷調查文檔編制序號：KKIDTLLE0828LLETD298POI08AV 校本敎帝賓優化評教問卷調查，促進教師的自我反思大朗中學吳玩清珠海市一中校長鐘以俊博士說品牌課程和品牌教師是一所品牌學校 的最直接的反映”。華南師范大學的劉良華博士也說最受學生歡迎的老師 就是學校的品牌教師”。我們認為：創新決定出路，細節決定成敗，常規決 定成效，品牌決定生存。要打造品牌學校，要樹立區域優質示范學校的形 象，品牌教師的培養至關重要。筆者懷揣淺陋，就我校在實現跨越式發展 的過程中，如何進行教學過程的科學化管理學生評教問卷調查，淺談 些粗線條的做法。一、學生評教問卷調查的現實性和重要性。我校創建于1994

2、年，現有教職工182人，教師的平均年齡30歲。年 輕教師思想活躍，敢想敢做，勇于進行課堂教學的各種創新和實踐樂于 團結合作。但是由于教學經驗和功底等方面的欠缺或不足，課堂教學的隨 意性比較大，教學效果的波動性比較明顯。因此，要培養品牌教師和學科 帶頭人，打造品牌學校，實現學校的穩定、高速發展，就要求我們要及時 修正教師的教學行為，錘煉教師的教學風格，提高全體教師的專業素養。二 學生評教問卷調查的具體實施操作。1 問卷調查學生評教問卷調查的成效如何取決于評教問卷調查的科學性和可操作性。從2000年開始，每個學期期中考試后的第1周，學校從每個班按優、良、中、差四個層次各抽5名學生，共20名學生，集

3、中在階梯會議室，對老師半個學期來的教學工作進行“評教問卷調查”。要求各位同學認真、客觀、公正填寫評教問卷調查”表格，在對應的等級上打上'",并寫出你對 該老師的希望和建議。評教問卷調查表制作如下：軽 S學生評教問卷調查表一目FFH教學態度教學能力教學 效果有沒有老師暗示您根據他的意思填寫如果有，是哪一位教師2. 統計反饋。通過對評教問卷表的認真統計，學校教導處依據分數的高低，評選出 “最受學生歡迎的教師”，人數上不封頂。同時將這些老師受到學生歡迎的優 點摘錄下來，幫助全體教師了解他們獲得“最受學生歡迎”的奧秘，供全體教 師學習借鑒。此外，學校還從得分較低的教師問卷中摘錄學生建

4、議老師 改進的教學行為，加深我們對學生最反感的教學行為的認識并努力加以 改進。評教問卷調查統計表（1）:最受學生歡迎的老師（2004-2005學年度第一學期）初一級初一級初三級姓名得分姓名得分姓名得分評教問卷調查統計表（2）“最受學生歡迎的教師”的主要優點摘錄姓名主要優點評教問卷調查統計表（3）學生最反感的教學行為摘錄姓名主要表現3. 總結表彰。對“學生評教問卷調查”中得分在90分（包括90分）以上的教師，學校 召開表彰會，授予“最受學生歡迎的教師”的光榮稱號，對他們成功的秘訣. 學校進行摘錄，匯編成冊，供全校教職工學習。通過“浮動工資加分”等形 式，對“最受學生歡迎的教師”進行物質獎勵。發現

5、身邊的"金子”，表彰身邊 的"金子”，為每一位教師的成材，成功，創設一個賞識的人文環境。三評教問卷調查取得的主要實效。1、教師受歡迎的程度越來越高。2000年開始的評教問卷調查，經歷了五年多的探索。在問卷項目和內容基本不變的情況下，五年來全體教師 得分的平均值分別為呈明顯的上升趨勢。這說明通過學生評教問卷調查，一個受學生歡迎的教師形象，在全體教師的心中已經逐漸的清 晰，一些被學生反對的教學行為，已經在教學過程中被老師們自覺地拋 棄。我們的教師越來越受到學生們的歡迎，許多學生也因為喜歡科任老師 而喜歡上了一門課。更重要的是“以生為本”的教育理念已經逐漸內化為學校 文化中的“內

6、隱規矩”和“內隱概念”，教師開始自覺地以此來規范自己的教學 行為。2、品牌教師的形象凸現。每個學期“最受學生歡迎的教師”的評選活 動，是我們大朗一中的一件大事，學校通過學生評教問卷調查，打造品牌 教師，樹立教師的形象，點燃教師信心、，激發教師潛能。“最受學生歡迎的 教師”評選活動，不僅成了老師們展示自己才華的舞臺，更重要的是.學生 們通過“最受學生歡迎的教師”評選活動，更了解、信任我們的教師了。五年 來的多次評選，鄭愛喜、陳妙鶯、黃家亮、張熙、莫勝、葉效倫、鐘雪 梅、黃俊華、黃玲玲等老師，都榜上有名。在五年的學生評教問卷調查 中，“最受學生歡迎的教師”的保持率在92%以上。這些老師通過辛勤的耕

7、 耘，突出的個人教學風格，良好的教學效果，在學生中樹立了自己的品 牌。在實現學校跨越式發展的過程中，全體教師在品牌教師的感召下，忘 我工作，埋頭苦干，迸發出了高昂的激情，體驗到了平凡工作崗位上成功 的快樂。3、迎頭趕上，千帆競渡。現代讀書型社會的兩大主題，一是閱讀，獲 取新的知識和信息，二是內視和自省隨時反思自身的個人行為。我校每 個學期“最受學生歡迎的教師”的評選活動，就為我們默默耕耘，埋頭苦干的 教師們提供了一個審視、反思個人教學行為的契機和鏡子。我們一些以前 分數較低的教師，在經歷了幾次評教問卷的"挫折”后，開始自覺地向品牌教 師學習，積極參加學校組織的“讀書心得”、“教育科研

8、沙龍”、“優質課評 比”、。集體備課”等各種校本培訓，通過對教案、聽課記錄、練習批改等的 教學常規檢查。他們開始懂得賞識，運用激勵；開始優化自己的課堂教 學；開始低下頭來，與生平等地對話。這些教師在后來的評選中，迎頭趕 上，許多人也跨入了“最受學生歡迎的教師”的行列。現在學校的老、中、青 教師，在教學上千帆競渡，共領風騷。4、人文關懷，促進成長。學校是人才匯聚的地方教師的勞動是在集 體形式下的個體勞動；教師的自尊心是比較強的，同時也比較脆弱，需要 細心的呵護和關懷。每個學期“最受學生歡迎的教師”評教問卷調查，對一些 得分較低的教師，無疑是一次不小的沖擊。問卷調查結束后校長都會個 別的找他們交談，對他們得分較高的項目進行鼓勵，了解并幫助他們解決 在工作、個人生活中遇到的困難，激勵他們早曰進入先進的行列。2002 年，我校招聘的教師中有一對年青的夫婦，因為初來乍到，正為女兒的入 學發愁，校長冒著酷暑，及時為他們落實了孩子上學的事情。校長“高度尊 重教師，充分相信教師，全面依靠教師”的°師本”理念，使每一位教師在成 長的道路上都你追我趕，快馬加鞭。我們常言道：學生是課程的重要資源學生是教學的重要資源。通過 “最受學生歡迎的教師”的評選活動，我們發現：學生還是教師專業成長的重 要資源。學校與學校的競爭