1、其他論文之初中綜合素質(zhì)評價的實踐與創(chuàng)新作者：盧鴻嗚 繆雅琴考試招生制度改革是提高教育質(zhì)量和促進教育公平的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)。 2016年 9 月，教育部印發(fā) 關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招 生制度改革的指導(dǎo)意見 ，為中考改革明確了方向，也給初中綜合素質(zhì) 評價改革提出了新的要求。近年來，湖南省長沙市不斷完善學(xué)生綜合素 質(zhì)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價過程與方式，健全初中綜合素質(zhì) 評價管理機制，逐步形成了具有長沙特色的初中綜合素質(zhì)評價體系。一、理念與思考：綜合素質(zhì)評價的基本任務(wù) 教育評價是一項政策性、科學(xué)性和專業(yè)性很強的價值判斷 和實踐建構(gòu)活動。教育中的許多問題，歸根到底還是教育評價的問題。 教育評價

2、體系必須體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，否則將導(dǎo)致教育價值迷 失。那么，如何推進區(qū)域初中綜合素質(zhì)評價改革？長沙市在實踐探索中 明確了以下幾項基本任務(wù)。一是推進基礎(chǔ)教育課程改革。綜合素質(zhì)評價是素質(zhì)教育的 靈魂，要以課程學(xué)習(xí)過程性成長記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果實證材料為依據(jù)，既要 使評價落實到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，又要有利于促進各門課程的開設(shè)，尤 其是綜合實踐活動、校本課程、藝術(shù)（音樂、美術(shù)） 、體育與健康等課 程的落實。二是指導(dǎo)改進教育教學(xué)實踐。綜合素質(zhì)評價能夠幫助學(xué)校樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，從而改進教育教學(xué)實踐，提升學(xué)校管理水平。每個學(xué)期，學(xué)校要整理和分析學(xué)生綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵信息，及時反饋給學(xué)生和教師，引導(dǎo)學(xué)生正視不

3、足、明確方向、走向成功，指導(dǎo)教師全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，改進自己的教育教學(xué)行為，給予學(xué) 生個性化的指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。三是加強教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估。組織專家和骨干教師根據(jù)綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行信息處理，科學(xué)診斷學(xué)生發(fā)展、育人模式、教學(xué)方法、管理制度中存在的問題，提出改進建議。同時，建立有效機制，做好學(xué)生、家長、教師、學(xué)校評價之間的銜接與配合工作，調(diào)動各 方參與綜合素質(zhì)評價工作的主動性， 多渠道發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對深入推 進基礎(chǔ)教育課程改革、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的導(dǎo)向作用。四是改變高中招生錄取過于看重考試成績的現(xiàn)象。全面實施初中綜合素質(zhì)評價，為每個初中畢業(yè)生建立綜合素質(zhì)評價檔案，如實

4、記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，真實反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，最終將綜 合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中招生錄取的重要依據(jù)。二、框架與運用：綜合素質(zhì)評價的常態(tài)實施1. 完善綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)按照發(fā)展性、多元性、全面性的原則，因地制宜地建立具有長沙特色的綜合素質(zhì)評價體系。評價內(nèi)容分為道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運動與健康狀況五個維度。這些維度又細分為 20項評價要素， 23 條實證材料。綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)包 括等級表述和綜合性評語。評價維度的等級表述分別為：A（優(yōu)秀）、 B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個層級，其中道德品質(zhì)與公民素養(yǎng) 的等級為 A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）

5、。等級越高，提供的實證材料 要求越高。綜合性評語是整體描述學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點突出學(xué)生的特 長和潛能，考察學(xué)生的基本素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，以實現(xiàn)定量 評價與定性評價相融合。2. 優(yōu)化綜合素質(zhì)評價過程與方式初中綜合素質(zhì)評價按照“寫實記錄一遴選整理一自評互評 一維度插標(biāo)評定上報”五個環(huán)節(jié)開展，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序嚴謹、可 信度高。寫實記錄，即每個學(xué)期結(jié)束后，要求學(xué)生及時將綜合素質(zhì)評價 實證材料上傳到綜合素質(zhì)評價管理平臺。實證材料以寫實為主，以學(xué)習(xí) 過程性成長記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果實證材料為依據(jù)。例如，詳細記錄學(xué)生的在 校表現(xiàn)、平時的學(xué)業(yè)成績等。寫實記錄突出了過程性，為綜合素質(zhì)評價 提供了真實、客觀的佐

6、證材料。遴選整理，即在初三第二個學(xué)期初，讓學(xué)生整理、編輯、 提交初中三年綜合素質(zhì)相關(guān)的實證材料。每一位畢業(yè)生必須對照長沙 市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)實證材料格式標(biāo)準(zhǔn)的要求，進行相關(guān)材料的收 集和整理，在確保材料真實可靠的情況下，再導(dǎo)入學(xué)生綜合素質(zhì)評定系統(tǒng)內(nèi)。實證材料一經(jīng)上報不得更改，并對其份數(shù)、格式、文字說明、圖片說明都做了統(tǒng)一要求。教師嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提交的原始實證材 料進行審定與核實，以確保材料的真實性和評價的規(guī)范性。自評互評， 即班級評審小組開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價活動。經(jīng)過學(xué)生自 評后，每位學(xué)生在班級評價小組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)同伴的平時表現(xiàn)， 結(jié)合其提交的實證材料，參照綜合素質(zhì)評

7、價各維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，在初中 綜合素質(zhì)評價管理平臺上對同伴進行互評，其結(jié)果不得更改。最后，再 由教師進行評價。維度插標(biāo)，即綜合素質(zhì)評價插標(biāo)小組對全市的中學(xué)進行綜 合素質(zhì)維度插標(biāo)評價。每校從初中綜合素質(zhì)評價管理平臺隨機抽取 20% 的學(xué)生作為該校插標(biāo)對象， 插標(biāo)小組以插標(biāo)對象各維度的等級比例結(jié)果 為依據(jù)，確定該校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)各維度的等級比例。評定上報， 即將每所學(xué)校的維度插標(biāo)確定的等級比例發(fā)到各校， 各校再在該比例范 圍內(nèi)分班進行評價，各班班級評定委員會評價的結(jié)果不能超過全市插標(biāo) 等級比例。最后，將評價結(jié)果在全校范圍內(nèi)公示。在公示無異議后，學(xué) 校再將每位畢業(yè)生的評價結(jié)果上傳至初中綜合素質(zhì)評價

8、管理平臺。3. 將綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入招生與錄取2006 年，長沙城區(qū)綜合素質(zhì)評價全面推進，將綜合素質(zhì)評 價和初中學(xué)業(yè)水平考試成績作為高中招生錄取的依據(jù)。 高中招生嚴格按 照“比較學(xué)業(yè)成績等第一比較綜合素質(zhì)評定結(jié)果一比較享受政策性照顧的情況一比較語、數(shù)、外三科的成績等第組合一比較語、數(shù)、外三科成 績等第”的次序錄取，結(jié)束了初中升學(xué)只看學(xué)業(yè)成績的歷史。4. 構(gòu)建初中綜合素質(zhì)評價管理體系為使綜合素質(zhì)評價工作得到貫徹實施， 切實加強制度建設(shè)， 建立起與之相配套的支撐保障體系，長沙市采取了以下有效措施。一是制訂綜合素質(zhì)評價操作細則。制訂長沙市城區(qū)初中 畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施辦法 ，明確綜合素質(zhì)評價內(nèi)容

9、、評價標(biāo)準(zhǔn)、 實證材料格式標(biāo)準(zhǔn)和工作安排及要求；同時，配套制訂長沙市初中畢 業(yè)生理科實驗考查實施細則 長沙市初中畢業(yè)生英語口語考查實施細 則等，形成了一整套可操作的實施方案， 使綜合素質(zhì)評價落到了實處。二是完善綜合素質(zhì)評價管理機制。市級、區(qū)縣（市）級和校級分別成立綜合素質(zhì)評價管理機構(gòu)，明確職責(zé)，分工合作。如組建了 長沙市綜合素質(zhì)評價插標(biāo)小組等，確保了綜合素質(zhì)評價結(jié)果的客觀、真 實。三是健全綜合素質(zhì)評價管理制度。 為確保綜合素質(zhì)評價工作的公平、 公正，長沙市健全了初中綜合素質(zhì)評價管理公示制度、監(jiān)控評估制度等 管理制度。三、融合與創(chuàng)新：綜合素質(zhì)評價的“升級改造”1. 融入多元評價，保障評價的可信度

10、和效度長沙市在多年探索與實踐的基礎(chǔ)上，逐步形成了綜合素質(zhì)評價的多元評價方式，確保了評價結(jié)果更趨真實、客觀、公正，為高中招生錄取提供了有效的參考依據(jù)。一是將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。教師在綜合考慮 日常觀察記錄等以及表現(xiàn)性評價和審核學(xué)生提交的實證材料的基礎(chǔ)上， 做出客觀的評價。二是將全市統(tǒng)測與插標(biāo)評價相結(jié)合。其中，運動與健康狀 況維度依照國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一測試，語文口語交際和英語人機對話 實行全市統(tǒng)一測試，理科實驗考查、藝術(shù)考試采用全市統(tǒng)一插標(biāo)方式進 行測試。三是將專家抽樣與學(xué)校實施相結(jié)合。長沙市教育局成立綜 合素質(zhì)評價插標(biāo)小組，制訂插標(biāo)工作方案，按維度、分學(xué)科集中一段時 間對各學(xué)校學(xué)生進

11、行隨機抽樣，確立學(xué)校各維度 A、B、C、D 等級的比 例。之后，學(xué)校再組織教師嚴格按照此比例對全體畢業(yè)生進行五個維度 的評價與認定。2. 融入信息技術(shù)，優(yōu)化評價過程過去長沙市初中綜合素質(zhì)評價采用紙質(zhì)檔案，后來改為單 機版綜合素質(zhì)評價管理平臺，將紙質(zhì)檔案改為電子報盤。依托教育信息 技術(shù)，研制了網(wǎng)絡(luò)版綜合素質(zhì)評價管理平臺，將綜合素質(zhì)實證材料過程 化、常態(tài)化、電子化，到初三畢業(yè)時所有過程性材料和終結(jié)性材料自動 呈現(xiàn)。依托“互聯(lián)網(wǎng) +教育”工程，將“學(xué)生學(xué)習(xí)空間人人通”與“綜 合素質(zhì)評價管理平臺”互聯(lián)互通，保證了實證材料的真實性和評價結(jié)果的可靠性，真正實現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價管理的智能化。通過人人通空間與綜

12、合素質(zhì)評價管理的融合應(yīng)用，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力 的提升與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有效結(jié)合，解決了綜合素質(zhì)評價中寫實記錄、 整理遴選、公示審核等過程中的難題，化解了綜合素質(zhì)評價常態(tài)化實施 的問題。3. 融入課程體系，保障評價導(dǎo)向?qū)⒊踔挟厴I(yè)生學(xué)業(yè)水平考試考查科目納入綜合素質(zhì)評價， 然后將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中招生錄取的依據(jù)， 促使學(xué)校嚴格按照 國家課程方案開齊課程、開足課時；將理科實驗考查和綜合實踐活動納 入實踐能力維度， 促使學(xué)校重視理化生實驗課和綜合實踐活動課程的開 設(shè)；將語文口語交際和英語人機對話考查納入學(xué)習(xí)能力維度，促使學(xué)校 重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)；將藝術(shù)考試納入審美與表現(xiàn)能力維度， 全面