1、五年級語文上冊第八單元備課及教學反思第八組單元分析關于本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要 求：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點， 增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的， 學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語 言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可 能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 本組教學伊始， 教師可以向學生推薦這方面的和書籍，布置學生課外閱讀。 選讀課文維也納生活圓舞曲可結合本組教學適當安排。教學時，要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世 界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。還要適當 考慮本組課文作為本冊最

2、后一單元，對本學期注重培養的閱 讀能力一一體會的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加 以復習與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養學生 自學能力的極好憑借，可充分利用學生過去學習寫景狀物類 課文的閱讀經驗，進一步提高學生的自學能力。教學本組可用1213課時，其中精讀課文 4課時，略 讀3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧？拓展2課時 自己的花是給別人看的知識與能力認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、 姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。情感態度價值觀感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境 界。過程與方法有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學習重點：理解

3、詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課時安排：12課時教學過程課時一、課外引入，揭題質疑出示一張德國哥廷根的照片：這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名， 那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝 爾獎的得主。早在職 1935年，我們中國也有兩位有志青年 帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位 就是我們今天所學課文的作者季羨林一一當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上故第二故 鄉，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇 課文。讀課題

4、，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么 意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？二、檢查預習情況注意讀準生字，讀通課文。天性宇宙真切脊梁家家戶戶莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進 行指導。想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？聯系第二、三兩段句子進行交流。三、課中自學及反饋1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？” 季老先生是怎么回答的？請畫出相關句子并在旁邊做批注。出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有 改變。”自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪

5、些地方寫出了花之美？讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨 特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為 說明德國人愛花之“真切”？當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么 說？會怎么想？引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東 姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的 德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在 外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭 成員一樣，一住就是十年。聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單 的“正是這樣”說

6、明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享 用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一 樣美麗。有感情地朗讀課文。讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？第二課時一、復習有感情地朗讀課文第二自然段。說說哥廷根的美麗指什么？二、品讀課文，再感“美麗”引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實不錯。這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什 么？請用肯定的語氣讀一讀。讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真 切”吧！再讀第三自然段：理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之 多，花之美。每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身 處異國他鄉的青年季先生

7、，會有怎樣的感受？有感情地朗讀這一段，讀出花之美。僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我 覺得這種境界是頗耐人尋味的。”理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句 話？花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花 很美，人也美。有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。三、前后呼應，三感“美麗”：再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改 變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的 理解？當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經 留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？補充閱讀季羨林先生一書中再返哥廷根一文。你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得

8、季羨林在 文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿 佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉 的夢。”有感情地朗讀這一句話。四、總結全文，激發閱讀興趣配樂朗讀全文，說說讀了的感受。推薦讀書：季羨林散文、季羨林先生等。板書設計：自己的花是讓別人看的景色奇麗景美民族奇特人更美教后反思：這篇課文為我們敘述了作者在德國留學時的所見所聞， 文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們 每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因為如此， 他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實感教學課文第三節時，有一句描寫德國街景的句子，在這 句句子中有“花

9、團錦簇，姹紫嫣紅，應接不暇”這幾個詞的 詞義要學生理解，這對學生來說比較難理解。因此，在教學 時，我讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環境中，自己 來解釋這些詞語。并有意識地引導學生用不同的方法來解釋 詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。在解釋詞語的過程中，我認為不應是要求學生背誦字典 上的注釋條，而是在讀句的基礎上理解詞語的意思，注重引 導學生個性化釋詞。在理解詞義的基礎上，聯系完整的語境 再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質量，而且讀中又加深了 對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯 系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教 學中我將嘗試運用更多的方法

10、讓學生來理解詞語，讓教學取 得更好的效果。威尼斯的小艇知識與能力學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦46自然段。領會抓住事物特點寫的表達方法。情感態度價值觀感受大自然的美，提高審美情趣。過程與方法理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特 點及它同威尼斯水城的關系。課前準備預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。教師制作。課時安排2課時教學過程課時一、情境引入，激發興趣出示課題：“威尼斯的小艇”。請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。觀看課前收集的圖片：威尼斯是意大利北部的一座古 城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接 著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一

11、起去瀏覽風光旖旎 的威尼斯吧！二、檢查預習情況讀準生字新詞。小艇船艄船艙保姆禱告停泊威尼斯縱橫交叉操縱自如 手忙腳亂讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正 全班交流：威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。 請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。自由交流感悟。三、深入課文，感受小艇“形之美”：出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小 艇比作“新月”和“水蛇”？威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文自然段。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建 筑都是依水而建，所以，

12、威尼斯成了以船代車的城市，小艇 成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河 道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。讀出小艇的美。四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：小小的一輪“新月”弓I起了我們的無限遐想。這彎“新 月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不 想坐坐這種小艇呢？弓I出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服 嗎？為什么？學生自由交流感悟。坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么? 小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。第二課時一、讀寫結合，復習引入聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀

13、描寫小艇外形之美和坐 著舒適的句子。二、課中自學及反饋讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。 說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。想：象這些句子所描寫的情景。“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”一一船 夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎 么做呢？演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨 著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心 墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣 來幫我？有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術 之美”。三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美” 讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？自由想象

14、：人們還用威尼斯的小艇做什么？用上“可以可以可以”說話。威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的 人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折 的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永 恒的魅力引出第六自然段，靜靜地朗讀。引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一 類的音樂？配樂朗讀。小結：白天的小艇像活潑的精靈， 自由穿梭于水城之中， 威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯 人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡 了小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生 活息息相關。四、作業背誦課文46自然

15、段。抄寫自己喜歡的句子。板書設計：樣子奇特威尼斯的小艇乘坐舒服重要交通工具？教后反思：教學中，我首先用多媒體播放威尼斯的風光片。學生被 美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發學生思考: 畫面中給你留下了什么深刻的印象？弓I出本節課的內容。然 后，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這篇 課文向我們介紹了些什么？2、學習小艇那一段，啟發學生從形狀和行動上認識小 艇的特點，結合作文教學，告訴學生在寫作中表達同一個意 思可以用不同的詞語來表述。3、采用讀演結合的方法，讓學生在反復品讀的基礎上 進行小組合作，然后在理解的基礎上進行表演。4、在學習最后

16、兩段時我先讓學生讀，再讓學生用不同 的詞語分別送給威尼斯的白天和夜晚，啟發學生想像還有哪 些人會坐著小艇去干什么。5、結合作文教學，指導學生怎樣抓住事物特點來描寫 事物。在這堂課中我引導學生充分地讀，用自主閱讀取代老師 分析的教學方式，讓學生在主動學習中，加深理解和體驗， 在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重學生合作與交流的引 導，培養合作探究能力。注重技能的訓練，結合教學教給學 生寫作的方法。總之，課堂教學要讓學生從會語文轉變為會學語文，指 導學生把學到的語文知識運用到際中去，這樣我們的語文課 堂才會變得玩富有生氣。與象共舞知識與能力認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。情感態度價值

17、觀感受泰國人與大象和諧相處的境界。過程與方法有感情地朗讀課文，課前準備搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成。課時安排1課時教學過程一、激趣引入，初識泰象談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻 的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人 向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈 性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。出示課文自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說: 讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？出示課題：“與象共舞”二、檢查預習情況讀準文中的生字新詞。 掃清文字的障礙，提示以下讀音： 悠閑松弛尷尬氣氛感染笨重熟視無睹彬彬

18、有禮沖鋒陷 陣翩翩起舞搖頭晃腦【“馳”和“紳”的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”不要讀成一聲；“彬”的韻母不要讀成后鼻音；“氛”不要讀成四聲；“尷尬”】詞句解析。熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟 沒看見一樣。以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一 頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。馴服：使順服。按摩：用手在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。 尷尬：文中指神色、態度不自然。彬彬有禮：形容舉止文雅。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？學生自由發表自己的想法。比如：泰國的

19、大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰 國的一分子。人們的生活離不開大象。三、課中自學及反饋泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由 讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面： 象是泰國的國寶。象與人之間沒有距離。象是一種聰明而有 靈氣的動物，愛與人開玩笑。看大象跳舞是一種享受。隨機指導。自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具 體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？ 馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大 使；表演雜技，帶去歡樂 你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？ 為什么？ 有

20、感情地朗讀第二自然段。 讀后說話訓練：在戰場上，泰象與人是關系；在舞臺 上，泰象與人一樣是；在國際上，泰象充當的是角色；當遇 到困難時，泰象則是；在農場里，泰象就是；在可見在 泰國，大象與人的關系是怎么樣的？自由朗讀第四自然段。 哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？ 引導學生朗讀課文中的描寫。 如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生 抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？ 這個詞寫出了什么？ 出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的 詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？ 這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起 的？出示三句話：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。 最有意思的

21、是大象為人做按摩。有趣的是，它偶然也會跟 人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？ 有感情地朗讀這一段。四、總結課文，領會寫法：讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？ 有感情地朗讀相應的段落。透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有 怎樣的性格？仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己 寫總起句，也可以選擇：泰國的大象十分熱情。泰國的大象 是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手課堂交流。教后反思：教學時，我抓住“在泰國，人與大象的關系是怎樣的？ 從哪些詞語可以看出人與大象的關系和諧友好？”這個問 題，引導學生深入思考。我緊扣重點語句進行多種形式的朗 讀，有默

22、讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精 講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點。我在教 學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體 感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；指導學生采用“讀、 找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感 悟課文中心。*彩色的非洲知識與能力了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的 寫法，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語 言。情感態度價值觀豐富對非洲風情的感受過程與方法能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩 斑斕的世界。學習重難點豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言。課時安排1課時。教學過程一、談話引入，

23、揭示課題自由談談對非洲的印象。出示課題：“彩色的非洲”。二、預習檢測讀準生字新詞斑斕熾熱湛藍充沛碩大火炬巨蟒滲透聆聽木薯強悍粗獷篝火繁花似錦含情脈脈目不暇接找出的中心句。理解“色彩斑斕”的意思。朗讀句子默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？課堂交流，引導學生概括：非洲的藍天、驕陽是彩色的；非洲的植物世界是彩色的；非洲的動物世界也是彩色的；非洲的藝術是彩色的。課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？三、課中自學及反饋過渡：是啊，非洲真是一個色彩斑斕的世界！自學提示：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在 哪些方面？自讀課文

24、，勾出課文相關語句，聯系實際或資料 進行批注，小組交流。色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔 細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀 一讀，品一品。自由交流，隨機指導。自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花 之艷？ 出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹 開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉 杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是 一片霞。”“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？ “一棵似一團火， 一排是一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這句話。 出示句子：“還有一種叫做花樹的樹， 更是妙不可言， 遠遠望去，樹上像是開滿五彩

25、繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情 脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？ 你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時， 你會做什么？你想說什么？指導有感情地朗讀這一句話。 有感情地朗讀第三自然段。自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？ 出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，制成了精美的 工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻 著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接。”蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會“交織著， 滲透著，輝映著”呢？ “目不暇接”是什么意思？我們在怎 么樣的情況

26、下會“目不暇接”？小結：當無數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼 前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾， 你一會兒看這朵，一會兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色 彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。 有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂 表現出來。自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格 怎么也會是彩色的呢？ 展示非洲的圖片，請學生說說印象。 強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們 說著什么？ 有感情地朗讀這一段話。四、創設情境，介紹“非洲的色彩”自主作業：朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；摘抄描寫非洲的優美的文句。請你當一回導游，選擇其

27、中一個方面，來介紹非洲。總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引 了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸 的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異 的土地。教后反思：彩色的非洲是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非 洲的植物、動物、人民的日常生活以及藝術風采等方面來展 示非洲的自然文化和異域文化。但是作為一篇篇幅很長的略 讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，感受非洲 的魅力都顯得有些倉促。于是，我緊緊圍繞“彩色的”這一 中心詞展開教學。在學習“彩色的植物”這一段時，我請學 細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣 的畫面？采用朗讀、想象、描繪等

28、方式，引導學生入境，在 充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這 一段時，我用小黑板出示了改編的語段：“在富裕人家的餐 桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有 像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的 木薯，金黃的香蕉，紅沙瓢的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。”學生對比課文閱讀，體會表達效果，交流閱讀感受， 讓學生領會作者通過強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特 點，這是本文的一個重要的語言現象。引導學生通過比較感 悟文本的表達特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于 學生意境的體驗。口語交際？習作八教學目標：激發學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注 社

29、會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發表自己 的看法。能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。激發學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。課時安排：4課時課時一、打開思路，弓I出話題同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內，無論 是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社 會，每天都會發生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小 學生，不能兩耳不聞天下事， 一心只讀圣賢書。有道是：“風 聲雨聲讀書聲聲聲入耳 /家事國事天下事事事關心”現在大 家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。二、暢所欲言聊話題讀題目明確要求。重點指導學

30、生明白題目中的幾點要 求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由 講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。學生說說自己在搜集資料時，關注到什么方面的話題。選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對 象。小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論， 補充。出示討論要求：認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信 息。大膽發表自己的看法，提出不同的見解。學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。學會小組合作，互相補充完整話題。每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發言。三、召開熱點話題座談會請熱點話題發言人到主席臺就坐。推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。主持人宣布相關要求

31、：發言人必須將發布內容或事情的過程講清楚。在發言過程中談談自己對這件事的觀點，并說明理由。在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對 這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不 周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補 充發言。各位代表分別發言。每位代表發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討 論話題，或回答同學們的提問。評選“最佳發言人” “最佳熱點話題”，要求說出評選 理由。主持人宣布發布會結束。四、老師總結同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社 會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同 關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。

32、 作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關 注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發表自 己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展第二課時一、創設情境激情導入同學們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己 喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到 了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴 大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐 出來。二、打開思路暢所欲言你最想說的是什么？引導學生回憶在學習上發生了什么記憶深刻的事；生活 中家庭里發生了什么令人高興或難忘的事；在與同學們的相 處過程中又發生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時看到 了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想 這些事情中哪一件是你自己最想說的？誰來告訴大家，你最想說的是什么？引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練 的話說出自己最想寫的一件事。在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的 草稿紙上。引導學生把握的主題，說出自己的感受。今天我們要寫一篇自由命題，自定內容的作文。我們可 以把平時想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出 來，盡情地抒發自己內心的感受，不受約束地把整個事情經 過寫出來，老師相信同學們一定能寫得很精彩。三、回顧寫作方法教師引導學生回憶課文的寫作方法：一篇要寫得好，還 需要有好的方法