1、金溪中學教研工作計劃20092009 20102010 學年度一、指導思想認真落實縣教育局對學校教育教學要求，充分發揮教務處的職能作用，結合本 校實際，圍繞 一個中心”（深化課程改革），增強 六種意識”（改革意識、發展意 識、創新意識、質量意識、服務意識和效率意識），構建四化體系”（教學教研制度化、教學教研經常化、教學研究群眾化、教研活動綜合化），推進三個轉變”（由外延發展向內涵提高轉變、數量型向質量型轉變、常規型向特色型轉變），不 斷開創教研工作新局面，為辦好人民滿意的教育做出新貢獻。二、工作目標1 1 義務教育段課程實驗工作在認真總結的基礎上抓鞏固提高。加強對課改工 作調研指導，認真總結經

2、驗，推廣先進典型。重點在鞏固已取得的實驗成果、建立 新的教學機制、形成完善教學體系上下功夫。2 2完善校本教研制度。進一步研究探索校本教研制度的內涵和實施策略，指 導學校加強教研組建設，培養教師的專業特長。3 3 加強日常教學評價的研究，著重研究新課程下教學評價的新理念和新模 式，探索學生綜合素質、課堂教學質量和教師教學水平的評價方法。4 4 進一步提高教研隊伍素質。采取專題報告、教研論壇、外出學習、經驗交流等形式，組織骨 干教師認真學習專業理論和現代教育理論，不斷提高教師的理論素養。5 5學習推廣學先促己的 先學后教、當堂訓練”及先進中學的教學經驗，堅持 走出去，請進來的辦法，積極有效的推進

3、課堂教學的改革。6.6.以目標促中考，本學年度嚴格制定中考學習計劃、中考復習計劃、中考目標責任書。有校長牽頭，主 管副校長和教務主任主抓。責任分擔到人，獎罰到人的獎勵機制。三、工作措施（一）全員抓課堂一一深化課程改革，提高教學效益組建學校校長、教務主任和中層領導、教研組長、教師參與的四支隊伍，建立 多層面、多形式、多渠道、全方位”的研究格局，推出專題講座、案例教學、問卷 調查、參與式研討 四種模式”廣泛開展課堂教學研究。做到 旗幟鮮明，全心全 意抓課改不松勁；理直氣壯，一心一意向課堂要質量不動搖！” 1 1 以課程改革為中心，進一步增強質量意識認真總結、推廣已有的課改教學經驗，探索學生自主、體

4、驗、探究、合作為基 礎的課堂教學模式，開展 高效課堂”研究，努力促進課程改革健康有序地向縱深發 展。通過開展調查研究、定期分片聯研、教學視導活動、教學質量檢測與評估等， 做好三方面的工作：一是按課程方案開齊、開足、開好課程，重點是音、體、美、 信息技術等課程的開設；二是促進教師教學觀念和教學行為的轉變，搞好年級銜接 教育研究；三是注重學生的學習方式和個性發展，探索以學生自主學習、合作交 流、展示提升、反饋矯正為基本學習方式的高效課堂教學模式。2 2 抓住三個重要環節開展研究，努力提高教學效益(1) 進一步規范備課常規。從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、 教學評價以及學生學習方法等方面努

5、力探索提高備課質量的途徑與方法，改變備課 重內容輕過程、重教法輕學法、重講授輕練習的做法。在各科已有教學常規的基礎 上，研究制定初中教師備課建議，除了符合學科特點的建議以外，共性的集中 突出三點：一是認真編寫符合教學實際的導學提綱；二是在教案中寫出教師和學生 的活動設計；三是寫好課后反思。集體備課在研究教學內容的基礎上，增加教學方 法的研究，增加學生學習方法的研究。為了落實備課常規，學校對教師備課不定期 的檢查，教研員有計劃地到學校參加教研組的集體備課活動，教研室教學視導抽查 教師的教案，發現好的典型及時表彰和推廣。(2) 圍繞小課堂”做好大文章”深化課堂教學改革。本學年度把課堂教學改革作為教

6、學研究工作的重中之重，針對目前課堂教學存在的講的時間長、無效問題多、課堂練習少”三大影響教學效益的瓶頸問題，在全校教師中響亮地提出十六字”課堂教學方針，即： 減少講時、學導結合、優化問題、當堂達標 ”采取四項落實措施：一是組織教師學習教育理論和先進課改經驗。融入自己的課堂之 中，使先進經驗自己化，形成自己的特色與風格。二是落實課堂教學優化設計，創造適合學生自主發展的教學組織形式，引導學生主動參與、積極探究、 勤于動腦、動口、動手。三是積極開展 當課堂講授不超過 3030 分鐘的時候”的研 究，通過 各自上課一錄像比較一發現問題一研究對策”的形式，分年級、學科探索 提高課堂教學效益的有效途徑。四

7、是落實各學科課堂教學建議，研究制定常態下課 堂教學的基本模式，開展課堂教學系列達標活動。通過一系列措施，讓每一個問題在學生手底下解決”（3 3）盡最大努力減輕學生的作業負擔。為解決學生作業機械性重復、負擔過 重的突出問題，全校重點采取兩項措施：一是大力倡導當堂鞏固檢測，減少課外作業。二是學校要制定并落實教師作業布置與批改要求，控制課外作業。作業要 分層設計，及時批改、講評，有激勵性、個性化評語，有作業批改記錄。采用學生作業問卷調查、定期檢查學生作業本、用學生的隨堂作業中的錯題不定期的抽查 考試等形式， 建立暢通的教學信息反饋渠道， 監控教師作業布置與批改情況。 組織 人員開展 作業布置與學生課

8、業負擔”的調查研究，拿出具體的數據和案例，制定作 業管理常規，同時還要建立必要的獎懲機制。3 3加強常態課的管理監控，向內涵發展要質量在全校教師中開展 上好每一堂課”活動。堅持 以學定教”的課堂教學策略，體 現求實、求真，大膽探索的勇氣，更加關注體現課改理念的教學細節，關注隨機教 學策略的運用，關注師生互動中的知識共建，關注常態下富有生命活力的教學呈 現。同時，加強常態課的管理監控，制定教學管理方案，加大對課堂教學質量的檢 測，使課堂教學管理科學化、制度化。教學管理人員和教研人員經常深入課堂，聽 推門課和隨機實施課堂教學監測。（二）精細搞教研一一解決教育教學重大問題，轉化科研生產力 在課程改革

9、 向縱深發展的今天，教研必須走精細化的道路，努力實現三個轉變”即研究的隊伍由單干”向合作”發展，研究的內容由宏觀向微觀深入，研究的措施由籠統向具 體轉變。為此，我們確定重點在三個方面開展精細化研究。1.1.加強教研創新，完善三段聯動”運行機制以突破課堂教學質量提高的瓶頸”為主題，按照 點面結合，以點帶面，層層 推進”的工作思路，達到優勢互補，協調發展，全面提升的目的。主要采取三項措 施：一是建立教育教學系列論壇制度，做到教學研結合” 教學做合一”二是整合年級之間、學科之間教研資源，落實跨年級教研活動。三個年級同學 科研究，共同進行以查找問題、研究問題、解決問題為目的的專題調研活動，以初 中二年

10、級為主突出抓好學生學習習慣、學習方式、學習內容等問題銜接的研究。開 展以經驗推廣為目的的跨年級示范課活動和教育教學經驗交流活動，實施聯動培 訓、聯動補弱、聯動命題，努力構建 大教研”格局。三是充分發揮各學科中心教研 組的作用，加強學校之間的溝通合作。開展同學科交流、跨學校交往”行動，組織領導干部和教師走進兄弟學校，學習借鑒其經驗做法，豐富完善自我，使本校的教 育教學經驗在當地得以推廣，做到 墻內開花墻內紅”2.2. 加強基礎教育問題的征集與研究，破解教育教學難題把開展重大教學問題的行動研究作為 2009-20102009-2010 年教研工作的中心任務，著力 構建并不斷完善基于問題解決、致力創

11、新共享”的工作推動機制，按照 發現問題 梳理問題一一解決問題一一共享成果”工作流程，整合研究力量，通過建立問 題研究責任人制度，定期召開同課題研討會議，組織問題解決案例評選活動，推廣 和共享問題解決的成功經驗，打造質量持續提高的核心競爭力。3.3.加強九年級教學研究，大面積提高教學質量研究中考改革，明確中考命題方向。結合我校實際，進一步完善適應新課改的 初三年級的教學方略，探索學科成績加綜合素質的新路子。繼續完善以鞏固率、平均分、及格率、升學率”為主體，以畢業班與非畢業班兩條線評價，基礎學科與 薄弱學科同時評價，重點內容與薄弱環節全面評價的初中教育教學評價機制，使評 價機制更好地發揮引領初中辦

12、學方向的作用，對控輟保學工作起到更為積極的作 用。(三)立足服務一一改革完善服務體系，為建立和諧校園做出貢獻 服務于學 生、教師、學校，是教務處責無旁貸的職責之一，本學年度年我們將重點開展三大工程”，為學生發展服務，為教師成長服務，為學校辦學服務。1 1 落實教師專業化成長工程建立與完善促進教師專業發展的 六項機制”，讓教師在競爭舞臺上得到鍛煉， 在比賽的過程中不斷成長。使個性得到張揚，工作得到承認，成績得以展示，目標 得以實現。(1) 專業引領機制。聘請知名專家學者來我校現場指導；充分發揮特級教師和學科帶頭人帶動輻射作用，開展名師課堂教學展示和輔導講座活動；堅持教 師論壇制度，讓一線教師現身

13、說法，切磋交流。(2) 校本研修機制。積極倡導 校本教研”活動。以教研小組為基本單位，以 集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，開展教學研討、問題探究、教后反 思等活動，做到全員參與、行動跟進、共同提高。(3) 網絡研討機制。發揮教研遠程教育的功能和作用。進一步利用在線教研 渠道，開展教學資源共享”、網上聽評課”、網上論壇”、網上講座”等活動，拓 寬教研途徑，擴大教師參與教學研究的時空。(4) 教師培訓機制。采取 走出去、請進來”的方式對使用新教材的教師進行 重點培訓。教研室分學科通過教材研討會、學科研討會、分片研討會、課堂教學研 討會、集體備課研討會等形式對教師進行專題培訓。(5) 專業

14、發展機制。每月分學段制定教研計劃，開展研究課、公開課活動， 落實青年教師跟綜制、入門課、匯報課，實施 青年教師成長系列計劃”。(6 6)評 優激勵機制。繼續組織教學能手評選活動，為中青年教師搭建成長平臺，推動青年教師脫穎而出和中年教師走向成熟。建立和完善教學質量成果獎，課堂教學公開 課、示范課獎，教育教學問題優秀案例獎、優秀教學課件獎等獎勵制度。2 2 完善薄弱學科與薄弱環節補弱工程(1)通過教學視導和質量評估排查薄弱學科和薄弱環節，仔細研究存在薄弱 的原因，配合學校落實責任人，有針對性地制定幫扶措施。(2) 加大音、體、美、信息技術學科過程調控力度，舉行教師課改培訓和基 本功比賽。出臺音、體

15、、美、信息技術開課要求及教學指導意見，開展教材統研和 集體大備課活動，充分利用網絡優勢，進行網絡教研、研討。(3) 提高理化生實驗教學的質量，探索符合客觀實際的有效解決途徑。其他 學科也根據學科特點，找準薄弱環節，開展學科專題研討、過關考試等活動，探索 補弱的有效途徑與方法。3.3. 三級管理體制工程抓好校領導、教導主任、教研組長 三個關鍵層次”。圍繞其各自的目標任務, 制定工作責任制和工作實績考核制度，使之管理制度化，考評規范化。開展校領導、教導主任、教研組長工作論壇，樹立典型，交流經驗，推出我們自己 的 管理名師”。為了突出三個關鍵層面的作用，2009-20102009-2010 年 優秀教學成果獎”評 選，將進一步向一線教師傾斜。教務主任、教研組長、教師、學生全員參與的四支隊伍，建立 多層面、多形式、多渠道、全方位”的研究格局，推出專題