1、精PB wo rd文檔r歡迎閱讀精oq wo rd文檔。歡迎閱精革基礎教急層硼究實施方案【經典資料，WORD文檔，可編輯修改】精品word文檔歡迎閱讀西安市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）時間:立項號課題名稱化學實驗教學中存在的問題及對策研究負責人白偉華所在單位未央區師大錦園中學課題研究的背景和意義一、課題研究的背景化學是一門以實驗為主的自然科學，實驗課程是該學科的主要組成部 分。在化學教學過程中實施實驗教學法, 不僅可以幫助學生理解和掌握相 關知識內容，還可以將該方法作為一種檢驗學生知識掌握程度的方式，鞏 固或提高學生所掌握的知識內容。 在新課程改革以后，高中教學的教學目 標及教學理念

2、發生了變化，對高中化學而言，要求全面提高學生的實驗探 究能力口獨立思考能力，因此，實驗教學在推進高中化學課程改革中占據 了非常重要的地位。二、課題研究的意義化學實驗教學是化學課程中的重要環節， 而在實際教學中，化學實驗 教學的開展并不盡如人意，有的學校不僅不重視化學實驗教學的開展，甚 至會忽視實驗教學內容，這樣對學生的發展影響非常大。要提高化學實驗 教學的質量，重在明確其設立的意義。目前高中化學實驗教學存在的問題：1 、教師沒有及時轉變教學理念，實驗不能有效開展在實際教學過程中，多數教師只是在做表向，作，敷衍新課程改革的 要求，根本沒有真正教學理念。還有的教師雖然堅信教學理念轉變的信念， 但是

3、當新的教學理念沒有取得理想效果或遇到問題時，許多老師則又回到 了原來教學理念的“老路”，如果教師不能真正轉變教學理念，將無法適 應新課程改革的需要。探究性實驗是培養學生探究能力的主要方法， 可以 有效培養學生的實踐能力口創新精神。但是很多教師依然沒有改變傳統的 教學理念，將教學的大部分課時都用在課堂理論知識的講解上，致使化學 實驗不能啟效開展。2 、學生實驗操作次數逐漸降低，濫用多媒體教學手段受應試教育理念的影響，多數老師依然將提高學生的解題能力作為教 學的重點，為此采取“題海戰略”，不僅增加了學生的學習負擔，而且嚴 重縮短了學生的實驗課時。在實際的教學中，一些教師為節約教學時間， 將一些原本

4、學生的實驗操作課改為了教師的“作秀”實驗，更有世者，為 追求成功的實驗結果，濫用多媒體教學手段，用一些實驗視頻代替實際操 作實驗，致使實驗教學形同虛設，大大降低了高中化學教學效率。殊不知 就算是實驗操作失敗，學生通過對失敗原因的探索也能提高對知識點的掌 握，這種教學效果遠遠超過了學生觀看實驗視頻。3 、實驗教學不能與理論知識后效銜接實驗教學是對相關理論知識的鞏固和驗證，通過實驗教學可以輔助學 生理解和掌握相關知識點，進而達到提高化學教學效率的目的。 然而，在 實際實驗過程中，一些學生雖然有很高的學習興趣，但是很多學生只是將 興趣停留在實驗的表面，不能透過實驗的現象學習和掌握相關理論知識內 容，

5、致使實驗教學不能與相關知識內容有效銜接。課題 名稱 的 界定 和 解讀實驗：指的是科學研究的基本方法之一。 根據科學研究的目的，盡可能地 排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備， 而人為地變 革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發生或再現，從而去 認識自然現象、自然性質、自然規律。教學：是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師后目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和 加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高， 使他們成為社會所需要的人。探究式學習：探究式學習或稱Inquiry based science e

6、ducation （探究式科 學教育），是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設 類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調 查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發 展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。 探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索 問題的學習方式。探究：美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動， 包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道 的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價； 用工 具收集、分析、解釋數

7、據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。探究 要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解 釋?！被瘜W實驗是一種重要的科學活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分 析和統計結果等科學方法融于一體。中學生對事物有天然的好奇心和探究 的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然側向的激發。教師應保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前"，按 照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經受挫折的磨練， 體驗 探究的樂趣和成功的喜悅。因此，在實驗中，應引導學生逐步掌握科學研 究方法。通過化學實驗，還可以培養學生實事求是、嚴謹求實的科學精神， 一絲/、茍的

8、科學態度和團結協作的科學作風， 這些是探究性學習的必要條 件，也是學生在未來社會全面發展所必需的基本素質。課題 研究 的步 驟和 舉措本課題的研究大致分為三個階段：第一階段：實驗前期調查與組建階段：2015年11月一一2015年12月。1、組建課題研究領導小組及課題實驗組；制訂課題實驗方案并明確 組員分工。2、查閱文獻，搜集信息、資料，開展課題研究前的校本培訓。 第二階段：實驗研究的實施階段：2015年12月一一2016年8月根據課題制定的實施方案，課題組成員分工協作，開展工作并定期匯 報，在此過程中，對實施方案不斷補充、修繕。1、組織課題組教師學習現代教育教學理論，并在備課組活動和教研 組活

9、動中交流心得體會。2、搜集、整理探究性實驗素材，備課組共同研究實驗探究的教學環 節設計。3、進行探究性實驗的教學實踐。實驗教師撰寫教學案例、教學反思， 并在備課組活動中交流。4、通過平時學生反饋、觀摩課教師評課，總結經驗，編寫典型案例， 完成優秀課堂教學實錄，逐步構建獨具特色的化學實驗探究教學實施策 略。5、在第一輪實驗（約一學年）的基礎上調整方案，實施二輪實驗， 初步構建化學實驗探究教學模式。6、課題組每半月召一次會議，對研究情況實施監控。第三階段：實驗總結與結題階段（2016年月2016年9月）1、總結初、高化學實驗探究教學的設計思想，構建實驗探究課堂教 學模式，形成以學生自主實驗探究的理論系統。2、總結課題研究成果、撰寫研究報告、論文、案例。3、匯報課題研究成果，根據情況對研究成果進行推廣。課題 成果 的預 期和 呈現1 .課題研究報告。（包括結題報告和階段性報告）2 .課題論文集。（課題組教師撰寫的，與本課題肩關的教學論文）3 .研究課教學案例