1、省社會工作專業實習現狀調查與分析以高校社會工作實習為例財經政法大學社會學系常最會摘要社會工作專業實習是專業教學十分重要的環節，本文通過對位于市的5所開設社 會工作專業的本科高校進行問卷調查發現，社會工作專業實踐教學在的發展現狀并不 樂觀。問卷數據顯示，省社會工作專業學生中有將近52.5%g感覺實習時間未達到本 科生要求的800學時的實踐要求，社會工作專業的學生以及相關機構對社會工作專 業認同度普遍不高，專業實習基地建設不足，學生實習缺乏督導，實習效果不佳，專 業教師實務能力較低等。本文結合省的實際情況提出了幾項改善社會工作專業實習現 狀的建議以及可以嘗試的專業實習模式。省作為一個人口眾多的農業

2、大省，有著自己 獨特的文化背景，社會工作的教學與實踐也應該結合其本土文化，找到一種與之相匹 配的實習模式，這不僅需要高校教育的改革和創新，也需要政府和機構的支持和協助。關鍵詞：社會工作專業實習本土化社會工作是一門實踐性很強的專業化的助人服務專業，在社會建設領 域占有十分重要的地位，而高校社會工作專業教學則擔任著培養高素質 社會工作專業人才的責任，社會工作專業的實踐性要求社會工作專業教 學必須十分重視實踐教學。一、問題提出的背景從20世紀80年代中期以來，由于社會發展的需要和國家政策的支 持，社會工作專業在很多高校相繼開設，并快速擴。然而高校可利用資 源的不平衡，導致社會工作專業教學的狀況也參差

3、不齊，社會工作專業實 習的效果更是不容樂觀。相對于沿海城市而言，作為一個中部省份，可 利用的實習資源更為貧瘠。但是作為一個農業大省，有著“中國社會的 縮影”的又為我們提供了一個探索本土化社會工作發展模式的基地和試 驗田。高校兼顧學術研究、人才輸出與專業服務等方面的工作，在社會 工作發展過程中扮演著很關鍵的角色，其專業實踐課程的教學模式將會 影響社會工作專業在社會服務中的應用，以及社會工作在社會中的適應。 在我們探索社會工作專業教學實踐模式之前，我們首先要知道省高校社 會工作專業實踐教學的現狀與問題所在。本調查主要以位于市的五所開辦社會工作專業的高校為抽樣框，并 以大二、大三、大四的學生為調查對

4、象，調查涉及到學生實習的機構、 實習容、實習時間、實習方式、實習考核、實習效果等方面。五所高校 社會工作專業學生數量按年級劃分分別有大二191人，大三161人，大 四119人，按照30%的比例抽取樣本，共發放了 141份問卷，回收有 效問卷為131份。在對五所高校社會工作專業學生的專業實習進行調查 時，專業實習涵蓋了學生平時進入機構所進行的志愿活動，因為對于社 會工作專業的學生來說，他們的志愿者活動不同于一般的義工活動，是 帶著社會工作的專業業理念與價值觀在機構里面開展活動，必要的時候 還要用到社會工作的專業技巧。二、社會工作專業實習現狀的數據分析1、實習基地與專業督導缺乏，實踐不能與理論相結

5、合，專業實習流于形式。(1)可利用的實習基地資源缺乏實習條件，專業知識與方法不易介入由于地非政府組織和社會團體力量的弱小，社會工作專業實習面臨 的首要困難就是認同社會工作的專業實習基地的缺乏，社會工作專業學 生進行專業實習時可利用的機構資源如附表一所示:附表一您目前實習過的機構都有哪些？FrequencyPercent福利院4018.9%養老院3717.5%救助站3717.4%社工站3315.6%城市社區2712.7%民政局2411.3%企業83.8%共青團、婦朕41.9%農村社區20.9%總計212100%從附表一中我們可以看出，學生實習的機構以福利院、養老院、救 助站居多，社工站、社區、民

6、政局也有涉及，而這些基地的共同點在于 其濃厚的官方色彩。像社區、福利院、養老院這些機構，盡管和社會工 作專業的工作相近，但是其機構的設置決定了其固有的工作模式，而這 些工作模式不是社會工作的專業知識與方法可以輕易介入進去的。所以, 學生在這些機構的工作容學生在機構里的實習容就只能像筆者的調查結 果中所顯示的那樣以“作為機構工作人員參與到了機構的日常管理工作 中去”和“打掃衛生、照顧老年人與小孩等志愿服務”為主了。機構缺乏督導，專業實習缺乏正規化和標準化實習督導在學生實習過程中扮演著核心的角色，并且從筆者調查結 果中可以看出，實習機構是否有實習督導，實習督導是否是專業的都會 影響學生對實習效果的

7、滿意度（如附表二所示）。但是，地專業實習督 導的缺乏卻是不容質疑的事實（如附表三所示），由于本土社會工作專 業知識與理論方法的缺乏，本土專業督導更是鳳毛麟角，就連發展比較 好的等地，所用的督導也是從等地引進過來的，這些督導的方法是否適 合地本土文化仍然是一個值得爭議與考察的事項。附表二是否有督導如果有，是否是專業的有沒有專業的非專業的非常滿意11.4%2.9%12.5%4.5%滿意34.3%32.4%43.8%22.7%一般40.0%48.5%37.5%50.0%不滿意11.4%14.7%6.3%18.2%非常不滿意2.9%1.5%0%4.5%合計100%100%100%100%從附表三中可以

8、看到，實習機構有督導時，學生對實習效果滿意的比例為 45.7%,不滿意的比例為14.3%;當實習機構沒有督導時，學生對實習效果滿意的 比例為35.3%,不滿意的比例為15.5%。所以可以得出，當實習機構有督導時，學 生對實習效果的滿意度還是相對高的。當實習機構的督導時專業的時候，學生對實習 效果滿意的比例為56.3%,不滿意的比例為6.3%;當實習機構的督導為非專業的時 倏，學生對實習效果滿意的比例為27.2%,不滿意的比例為22.7%。由此可以得出, 相應的提高實習機構督導的專業性可以提高學生對實習效果的滿意度。附表三您所在的實習機構是否有督導您所在的實習機構的督導符合下面 什么情況Freq

9、uenc yPercentFrequencyPercentValid有3533%專業的1642.1%沒有7150.4非專業的2257.9%Total106100%Total38100%實習不能與理論知識相結合，專業實習流于形式從“用實習帶動就業”的角度來看，實習機構的選擇無論對學校還 是學生自己而言都是很重要的，因為它會影響學生對社會工作專業的認 知與態度。福利院、養老院、救助站在的發展還處于一般的水平，如果 真的給這些機構配備社工，則有點“為土八路配備核武器一一用不上” 的意味。為了證明這一點，筆者在對學生專業實習的是否應用到了專業 知識做了調查，其中有40.4%的學生感覺在實習過程中沒有用

10、到理論知 識，有32.6%的學生感覺應用到了專業知識，其它的人則不太清楚。當 然，導致學生沒有使用專業知識的因素還有很多，從學生自身來看，他 們所掌握的專業知識與方法的有限性阻礙了他們應用專業知識，可是， 社會工作專業的實習，如果少了這些專業方法，社會工作專業的實習就 和一般的義工服務沒有什么區別了。從學校的專業教學來看，理論教學 沒有很好的結合案例，西方的專業知識不適應本土文化等也是導致學生 不知道怎么應用專業知識的重要因素。可是，不管導致學生不能應用專業知識的原因是什么，學生在專業 實習過程中如果沒有應用到自己的專業知識，沒有體會到社工的職業魅 力與自我價值的實現，便很可能動搖他們畢業后從

11、事社工職業的信心。 所以，在機構選擇問題上，筆者認為，在本土社會工作發展不太成熟的 情況下，要想把學生留住社會工作行業，最好的方法就是讓學生到社會 工作發展比較成熟的地方，讓學生真正以一個實習社工的角色出現，不 過，這種方法也會產生相反的作用，有些學生就是在了解真實的社會工 作現狀后堅定不從事這個行業的信心的。可是，這與僅僅對學生進行樂 觀的宣傳相比起來，更能體現學校以及專業教師對學生負責任的態度。 在資源有限的情況下，不對學生做強制性要求，讓學生根據自己的職業 規劃自由選擇實習機構應該是一種不錯的選擇，畢竟實習時間是十分寶 貴的，與其在不需要社會工作知識的地方進行不相關的實習，不如讓學 生做

12、一些有意義的事情，更有利于提高學生就業質量，促進學生未來的 發展。盡管目前的社會工作專業實習對提升專業素養的作用不大，但是也 不能全盤否定。從調查數據來看，專業實習還是有其積極的一面的，如 附表四所示。附表四專業實習提高了您哪些方面的能力？專業實習給您錯來了哪些改變？人際交往能力24%加強了自己對社會的認識24.5%合作能力18.8%培養了自己的處事能力22%觀察能力17.3%深化了自己的專業價值觀14.8%組織協調能力14.7%更加全面的認識了自己14%專業技能11.4%更深刻的理解了理論的重要性10%策劃能力9.7%提商了自己的專業技能10%領導能力4.1%更加不認可自己的專業2.5%更覺

13、得理論不重要1.4%其他0.8%附表四是按照各項所占比例大小順序排列的,我們可以看到專業實習對學生人際交往能力的提升最大，給學生帶 來的最大改變是加強了自己對社會的認識，但是對學生專業技能的幫助 不是太大。可是，社會工作專業實習要求學生參加專業實習就是為了提 高其專業素養與專業技能，希望通過實習他們可以在畢業的時候勝任社 會工作者的崗位，專業實習的效果與初衷的背離，使得學生花費寶貴的 實習時間而進行的專業實習流于形式。2、高校社會工作專業教育面臨的問題(1)某些高校在條件不足情況下盲目開設社會工作專業，社會工作專業教育形似神離。調查數據顯示，將近80%的學生都是經學校統一安排進入機構開展 實習

14、與活動的，學生自主聯系進入實習機構開展實習所占的比例較小， 這從側面反應了學生實習的自主性較低，同時也說明了市高校社工工作 專業實習可利用的資源與機構選擇傾向。而高校對實習基地的選擇直接 影響著實習效果。所調查的五所高校中有兩所高校有自己固定的實習基 地，其中一所與建立了固定的合作與聯系。各個高校與等地的聯系也在 日益緊密，這說明專業實習現狀正在慢慢的改善。但是，對社會工作專 業的發展而言，這些是不夠的。社會工作專業作為一門應用的社會學，其快速發展的現狀并不是應 中國社會發展的需要發展起來的，從某種程度來說，是由中國的學者通 過爭取政府的支持直接帶動起來的。在高校改革的浪潮中，綜合性院校 作為

15、改革的大趨向成為各高校爭相追求的目標，社會工作作為一門文科 性很強的專業自然得到了各高校尤其是理科性院校的親睞。但是，社會 工作要學習心理學、社會學、哲學、行政、管理、政策、保障、法律等 多種學科，理科性院校缺少相關學科配置，也缺乏發展社會工作專業發 展的文化氛圍，盲目的開設社會工作專業只會導致形似神離。從社會工 作專業的招生情況來看，90%以上的學生都是被調劑過來的，而且大部 分人在進入大學之前，對社會工作專業并不了解。筆者從對已經畢業而 且從事社會工作相關的工作的學生進行的訪問中發現，他們并不是因為 真正的喜歡而從事這個行業的。在本科學習過程中，其多數人有轉入到 經濟等比較熱門的專業中的意

16、愿，參加過研究生入學考試的學生，研究 生專業選擇大都集中在法律、金融、會計等熱門并且待遇較好的專業。 而促使他們仍然從事社會工作相關工作的原因中，“經過四年的專業學 習，轉行到其他行業的代價太高”所占比例最大，這樣來看，促使學生 走入社工行列的原因中便有了很多的人為因素。有些學生經過四年的本 科學習，其反映是自己有種被欺騙的感覺。(2)社會工作專業的大多數教師缺乏相關的知識背景，實務能力較低學校是否配備專業實習指導老師，專業實習老師實務能力如何也會 影響專業實習的效果(如附表五所示)。在調查過程中，筆者了解到， 大多數教專業課的教師都沒有社會工作專業知識背景，由于師資的缺乏, 有些教師會帶3到

17、4門課程，這勢必會影響到專業教學的質量和效果。 專業老師實務能力低幾乎是整個地高校社會工作發展過程中都存在的問 題，這個問題的解決既要靠專業教師的自我學習與提升，也需要學校盡 快引進有較強實務能力的人才。附表五總的來說您對實習效果滿意嗎*您的學校是否有實習指導老師如果有實習指導老師實 務能力怎樣？是否有實習指導老師如果有，其實務能力的情況為有沒有合計很強一般很差合計非常滿意5.7%5.9%5.8%9.4%6.5%.0%7.0%滿意37.9%5.9%32.7%59.4%23.9%12.5%36.0%一般46.0%47.1%46.2%25.0%56.5%50.0%44.2%不滿意10.3%29.4

18、%13.5%6.3%10.9%37.5%11.6%非常不滿意.0%11.8%1.9%.0%2.2%.0%1.2%合計100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%從附表五中可以看出，當學校安排實習老師時，學生對實習效果滿意的比例為 43.6%,不滿意的為比例為10.3%;當學校沒有安排實習老嬸時，學生對實習效果 滿意的比例為1L8%,不滿意的比例為41.2%。由此可知，學校是否安排實習指導 老師對學生實習效果滿意度是有影響的。同時我們可以看到，當學校安排的實習指 導老師實務能力很強時，學生對實習效果滿意的比例為68.8%,不滿意的比例為 6.3%;當指導老

19、師實務能力一般時，學生對實習效果滿意的比例為30.4%,不滿意 的比例為13.1%;當指導老師實務能力較差時，學生對實習效果滿意的比例為 12.5%,不滿意的比例為37.5%o從而可以得出結論，提高學校專業指導老師的實 務能力可以相應的提高學生對專業實習效果的滿意度。(3)高校對社會工作專業實習的考核缺乏科學化、標準化和專業化；由于社會工作專業在地的發展尚處于初步階段，沒有制定出可操作 的標準，所以專業實習的考核缺乏科學化、標準化和專業化。調查結果 顯示，五所院校對學生專業實習主要的考核方式有三種：一、要求學生 上交機構觀察報告與實習日志；二、機構負責人的評價；三、學校召開 實習分享會，獎勵在

20、實習中表現突出的學生。各個高校因為情況不同， 對專業實習考核的寬嚴程度也不相同，而專業實習的考核寬嚴程度影響 學生對專業實習效果的滿意度。如下附表六所示：附表六非常嚴格嚴格一般不嚴格非常不嚴格合計非常滿意.0%17.9%.0%.0%.0%6.2%滿意100.0%39.3%39.0%.0%50.0%35.8%一般.0%39.3%43.9%77.8%.0%44.4%不滿意.0%3.6%14.6%22.2%.0%11.1%非常不滿意.0%.0%2.4%.0%50.0%2.5%合計100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%從附表五中可以看出，當考核嚴格的時候，滿意比例為5

21、7.2%,不滿意比例為 3.6%;當考核一般時，滿意比例為39.0%,不滿意比例為17%;當考核不嚴格時, 滿意比例為0%,不滿意比例為22.2%o由于“非常滿意”與“非常不滿意”的樣本 數很少，其數據結果的參考價值很小，所以對其不做參考。從上述數據中我們可以看到，學校的實習考核越嚴格，學生對實習 效果的滿意度會相應的升高，但是這種嚴格必須保持一定的度。同時， 由于社會工作專業實習缺乏體系化、標準化、科學化和專業化的考核標 準，盡管調查結果中顯示的考核方式多樣化，但是很容易流于形式。表 中所示的嚴格與否的標準也依個人情況而定的，所以這份調查結果的主 觀性比較大。(4)學校課程教學偏重于理論，院

22、校性質不同，其教學狀況也存在著差 異；由于社會工作專業是文科性質的學科，所以院校的性質對社會工作 教學側重點也起到了一定的作用。從附表七中我們可以看出，理工科院 校更傾向于重理論輕實踐，文科性院校和綜合性院校則傾向于理論和實 踐同等重要，但是，文科性院校對實踐教學更為側重些。(如附表七所 示)附表七您感覺所在院校專業教學符合下面哪種情況？合計重理論輕實 踐理論和實踐同樣 直視實踐輕 理論理論和實踐都不 重視不清楚理工科院校47.7%45.5%.0%2.3%4.5%100.0%文科性院校29.7%56.8%5.4%2.7%5.4%100.0%綜合性院校40.9%59.1%.0%.0%.0%100

23、.0%而且從筆者在調查過程中的感受來看，有些高校尤其是理工科院校 的社會工作專業存在的問題很多，在這個時期，相關部門有必要對這些 院校的社會工作教學進行考核，必要時可要求那些社會工作專業開設資 格不足的學校停止社會工作專業招生工作。3、從學生自身看社會工作專業實習(1)學生的經濟狀況會影響其對專業實習的態度附表八農村鄉鎮縣級以上非常滿意5.4%6.3%7.1%滿意31.1%18.8%57.1%一般48.6%50.5%28.6%不滿意13.5%18.8%7.1%非常不滿意1.4%6.3%0100%100%100%從附表八中可以看到，將數據的第一項與第二項合并后，農村實習學生中對實習 效果滿意的比

24、例占到36.5%,鄉鎮學生中對實習效果滿意的比例占到25.1%,縣城 及以上的學生對實習效果滿意的比例為73.8%;將數據第四項與第五項合并后，農 村實習學生中對實習效果不滿意的比例占到14.9%,鄉鎮學生中對實習效果不滿意 的比例占到25.1%,縣城及以上的學生對實習效果不滿意的比例為7.1%o相比較而言，農村學生對實習效果的滿意度大于鄉鎮學生，小于縣 城及以上的學生。對其原因的初步推測認為，農村學生自小對這種機構 實習的接觸較少，新鮮與興奮應該是其滿意度較高的原因；而縣城及以 上的學生，在里面工作起來也更為得心應手，使得其滿意度也較高。但 是，在對來自農村的社會工作專業的學生進行訪談的過程

25、中，筆者發現, 有一種心態是很普遍的，他們中的大多數人都表示喜歡這個專業，但是 不會從事這個行業，因為父母供他們讀大學很不容易，要想報答父母的 養育之恩就必須有很好的經濟基礎，而從事社會工作這個行業不能滿足 他們這種需求。(2)學生的職業規劃也會影響學生對專業實習的態度很多學生之所以在不了解這個專業或者了解這個專業不太樂觀的 就業前景的情況下依然選擇進入這個專業，是因為高考這個獨木橋真的 太難擠了，很多人都想利用大學這個平臺實現自己的職業理想。在對幾 所高校做調查的過程中，筆者可以明顯的感覺到社會工作專業的學生對 自己的專業的認同度比較低。由于社會工作專業在的發展時間還比較短, 這個專業無論在

26、人數上還是在整體實力上都處于相對的弱勢地位，另外, 社會工作專業不樂觀的就業前景，社會工作專業優秀學生的流失，都造 成了學生對社會工作專業的低認同度。在這種情況下，專業實習必然會 導致這些學生的抵觸情緒，而這種抵觸情緒無論對學校的教學還是對學 生自身發展而言都是惡性的。社會工作專業實習的初衷是幫助學生更好 了解自己的專業，為將來走入社會成為有用的人才做準備的，如果僅僅 是為了實習而實習，那這種實習便會失去價值和意義，甚至會剝奪學生 自由選擇未來職業之路的權利。(3)考研仍然是大多數社會工作專業學生的選擇，這也成為學生對專業 實習態度冷淡的重要原因；由于社會工作專業在地還沒有完整的理論體系，其本

27、土化問題也成為 學術界熱衷研究的領域，所以，很多老師都會提倡學生攻讀碩士研究生繼 續深造。還有一部分學生是想借考研這個契機刷新自己的專業，為自己從 事喜歡的職業做準備。考研需要大量的時間與精力來準備，實習會占用他 們準備的時間，所以這些學生對專業實習的態度更為冷淡。三、對省高校社會工作專業實習的一些建議在開辦社會工作專業的高校并不多，這五所高校社會工作專業實習 的現狀幾乎可以代表整個。相對而言，作為省會城市可利用的資源比地 方高校要多，地方高校在專業實習方面可調動的資源更為貧乏，但是， 也有其他地區沒有的環境和可利用資源。針對以上現狀以及實際特提出 以下幾點建議：1、實習基地建設問題實習基地可

28、以分為專業的社工機構和政府部門，對于不同性質的實 習基地可以從以下幾個方面入手：(1)鑒于省是農業大省，農村社區居多，可以考慮到農村設立實習 基地，研究農村社會工作工作模式。梁漱溟等的新農村運動為我們在農 村開展社會工作做了很好榜樣。當時的中國需要的是徹底的革命而不僅 是局部的改革，梁漱溟的新農村運動作為一種改良運動在當時提出來確 實有些不合時宜，但是時過境遷，現在正是將目光轉到農村的時刻。社 會工作針對的是社會弱勢群體，而就存在著大量處于社會底層的農民和 農民工，他們的權益需要有專業的代言人幫他們爭取，農民與政府之間 的矛盾也需要懂得方法和技巧，明白社會結構與社會運行狀況的專業人 才來解決，

29、這樣便可以更多的減少目前農村正上演的悲劇。高校承擔著 探索、研究與帶頭人的角色，將專業實習發展到農村，探索一條由政府 買單，社會團體組合協助，社會工作專業人才介入農村事務的工作模式, 將是探索本土社會工作專業發展模式的一個很重要的方向。(2)由學校成立專門的社會工作機構供學生實習。這個機構的開設要得 到學校及政府的認可與支持，還要經過正規的注冊。這個機構可以作為 一塊實驗田，用于社會工作專業的師生探索社會工作專業的方法技巧與 發展模式；同時，這個機構還有實驗室的功能，供學生開展課程模擬和 活動；機構主要以在職的專業教師為帶頭人，由在校學生一屆一屆的傳 承經營，學生就是該基地的主要工作人員，擔任

30、機構的運營管理、技能 提供等責任，專業教師作為機構督導要對學生的工作進行指導、評估、 考核，為學生將來就業做準備。同時，在機構里創造出來的一些優秀項 目也可以通過和政府、社區、社會團體合作，將這些優秀項目送到社會 中去，一方面可以得到實踐的檢驗，另一方面也可以為更多的人服務。 機構的建立需要具備以下條件：一、學校與政府的政策與資金支持；二、 專業教師要有很高的專業素養與實務能力；三、學生傳承過程中不能有 脫節。盡管要具備以上條件有很多困難，但是這個機構的建立還有其可 利用的資源與條件：一、社會工作協會就目前而言盡管還不太成熟，但 是也較為完善；二、一些社區與機構認可社會工作專業，希望得到專業

31、的技術與方法指導；三、專業教師的實務能力現狀有很快改善的可能， 例如外聘督導。(3)對于行政性較強的政府部門，可以考慮由學生設計項目與之合作。 這樣做可以為社會工作專業的學生提供展示專業魅力的平臺，為我們爭 取機構的認可提供一個自我宣傳的機會。這種實習項目可以是指導老師 的項目，也可以是學生自己的并得到專業老師審核通過的項目，而且要 對項目完成情況進行評估打分，并作為學期成績考核容。2、搭建與社會工作發展較好的地區的合作與交流平臺向西方學習經驗與理念一直是中國社會工作專業發展走的路子，提 高大陸社會工作專業實務能力需要我們一邊摸索自己的路子一邊向別人 學習。在、等地建立實習基地，搭建合作與交流

32、平臺，既可以提高 學生專業實習質量也可以用實習帶動就業。3、對專業教學的一些建議調查結果顯示，較大一部分學生還是意識到了 “書到用時方恨少” 窘迫性的，但是也有一部分學生認為專業理論教學沒有形象的結合本土 案例，是他們在實踐過程中不知如何運用專業知識的原因。所以。筆者 認為，在理論知識傳授中，盡管依然以西方理論知識與方法技巧為主， 但也要相應的結合一些發生在身邊的比較生動的例子，引導學生運用學 到的專業理念與價值，激發其探索的欲望，創造性的分析和解決問題。 這種探索可以培養學生活學活用，靈活解決問題的能力。4、對專業實習的一些看法社會工作專業作為一種新事物，其發展還需要很長一段時間，盡管 王思

33、斌等學者樂觀的認為，只要政府想發展社會工作，給予一定的政策 支持，那社會工作專業的春天就會到來。但是，國家政策對于社會工作 專業的發展來說僅僅是外在條件，更重要的是社會工作本身發展情況。 社會工作是一種應用性的學科，其知識理論體系的形成對本土文化的依 賴性很強，對經驗積累的要求比較高，這種探索還需要很長的一段時間。 另外社會工作專業是從非政府組織與社會團體的土壤中成長出來的事 物，中國的NGO組織力量的缺乏為社會工作專業的發展造成了困難，有 些學者也在假設社會工作可能會被納入到民政體系中，但是，和經驗豐 富的民政工作者相比，這些社會工作者的優勢又在哪里呢？那社會工作 者還有存在的意義嗎？在這個

34、工作沒有完成之前，盲目的擴社會工作專 業招生規模，繼續流于形式的專業實習，將會造成大量的資源浪費，這 對于學生來說也是一種不負責任的做法。所以，筆者認為，在專業教學 （理論與實習）過程中，采取彈性教育模式，即盡量留住那些對社會工 作感興趣又有條件從事社會工作的學生，同時，又要為追求其他職業理 想的學生開綠燈，要為他們提供相應的成才的環境與條件。附一：社會工作專業實習狀況調查問卷親愛的同學：您好！為了了解目前社會工作專業實習的現狀，發現問題及不足，提升社會工作專業實習 效果，提高社會工作專業人才的實務能力，我們進行了此次社會工作專業實習狀況調查。本調查 為無記名調查，所得資料僅用于統計分析，別無

35、它用，清不要有任何顧慮。請認直閱讀題目，根 據自己的實際情況，在符合自己的選項上打或者在劃橫線處直接填寫相應容。合作！祝學習進步！財經政法大學社會學系2011年6月15日一、基本資料1、您的性別：A、男 B、女2、您的家鄉位于：A、農村 B、鄉鎮 C、縣城及以上3、您所在的院校性質為：A、理工科院校 B、文科性院校 C、綜合性院校4、您所在的院校開辦社會工作專業的時間為 年5、您現在就讀于哪個年級？A、大一 B、大二 C、大三 D、大四二.實習情況6、 （1）您目前是否參加過社會工作專業實習？A、參加過（跳過第二問）B、沒有參加過（只做6題）（2）如果沒有參加過，是什么原因導致您沒有參加過專業

36、實習呢？A、還不到專業實習年級，學校沒有做安排B、學校的專業教學是重理論輕實踐，對實習不做要求C、學校安排的專業實習含金量不高，自己有更好的實習地方D、畢業后不準備從事這個專業的工作E、準備考研，實習對自己價值不大F、其它7、您目前實習過的機構都有哪些（可多選）A、官辦性質民政局福利院養老院社工站救助站共青團、婦聯 農村社區城市社區企業B、民辦性質福利院養老院社工站救助站企業C、官民合辦性質福利院 養老院 社工站 救助站 企業D、學校E、其他（請注明）8、您是如何進入這些實習機構的？（可多選）A、院系統一聯系安排的B、自己主動向機構聯系申請的C、經熟人介紹進去的D、其他途徑9、您在實習機構的主

37、要實習容為：A、以打掃衛生、整理材料、照顧老人等志愿服務為主B、作為機構工作人員參與到了機構的管理與日常工作中C、作為專業工作者介入到機構中，有自己的項目和個案等D、作為組織者，負責機構和學生之間的協調工作E、其他（請注明）10、您所在的實習機構有督導嗎？A、有 B、沒有（跳過11題）11、您所在實習機構的督導符合下面哪種情況A、專業的 B、非專業的12、您目前都在下列哪些時間參加過專業實習？（可多選）A、周末實習，實習時間為 天；B、寒假實習，實習時間約為 天；C、暑假實習，實習時間約為 天；D、安排在大四的實習，實習時間約為 天；E、其他（請注明）13、您感覺大學中社會工作專業實習時間能否

38、達到課程規定的本科生必須達到800 個學時的實踐課時要求？A、遠遠達不到要求 B、達不到要求 C、能達到要求D、遠遠超出要求E、不清楚14、您所在的院校有安排實習指導老師嗎？A、有 B、沒有（跳過15題）15、您所在院校安排的實習指導老師符合下面哪種情況？A、實務能力很強B、實務能力一般C、實務能力很差 16、您所在的學校對學生的專業實習有進行考核嗎？A、有 B、沒有（跳過17題）17、您所在學校是如何考核學生專業實習的？（可多選）A、填寫實習日志B、召開實習座談會C、實習機構對學生的評價D、實習報告總結或者機構觀察報告 E、實習過程中的檢查F、根本沒有進行考核G、其他（請注明）18、您所在學校對學生專業實習考核的寬嚴程度如何？A、非常嚴格B、嚴格 C、一般 D、不嚴格 E、非常不嚴格 19、您感覺所在的院校社會工作教學符合下面哪種情況？A、