1、續寫故事教學設計（精選3篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的續寫故事教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。續寫故事教學設計1教學目標1、通過例文的學習，使學生明確什么是續寫以及如何續寫。2、能根據提供的材料，把自己想象的內容有條理地寫下來，并學會恰當地刻畫人物的神態、語言、內心活動等。3、鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維，培養學生想象力和創造力。教學重難點1、想象要合理，要把給定的材料與自己續寫的部分“完美”地連接起來。2、續寫時要與給定

2、的材料保持內在的統一。教學過程一、故事引入，激發說的欲望。明確習作主題1、師講一個比較好笑的勵志小故事。同學們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節課來講一個發生在同學們身邊的事。剛才是老師講同學們聽，而接下來時間呢，這個故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續寫小故事。（出示課題），什么是續寫呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的情節。2、教師講在公共汽車上的開頭部分，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節。3、教師講完開頭，指名說說自己想到了什么。想到什么說什么，沒有特定答案二、討論交流，設計細節描寫，激發創新意識1、剛才同學們地想象十分合理

3、。下面再請同學們根據剛才自己設計的情節細致地想想“我”、“周圍”的人會說些什么，做些什么？2、同桌討論，師部分參與指導3、指名說說細節，全班交流評議。三、鑒賞例文，探討表達方法1、下面請同學看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）2、分組學習例文，談談讀后收獲3、集體交流4、小結：這是一位同學根據老師提供的開頭完成的一片續寫。小作者結合自己的生活體驗，合理地展開想象，尤其是沖突發生后，車上的人不同的表現被小作者想象得合情合理，描寫地細致入微。（課件出示：想象合理：描寫細致）四、提供材料，情景設置，拓展習作思路1、出示供續寫材料2、按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進行評比。導語：請同

4、學們認真看看這三個開頭，你最喜歡完成哪一個就選擇哪一個，選擇相同的同學可以結合成一個學習小組，并推選一名組長。可以用自己喜歡的方式來展示自己的作品，如：表演小品，續編故事。給自己的組取個響亮的名字。3、小組合作，完成學習（討論內容：幻燈片出示）4、全班交流，進行匯報。（1）剛才在組長的帶領下，討論十分熱烈，那么到底哪一組表現的更加出色些呢，讓我們拭目以待。哪一組最先閃亮登場呢？其他小組要認真看，仔細聽，看看誰的描述最精彩，誰的表演最出色，誰的語言最感人，誰的感情最投入，哪一組設計最合理，哪一組會獲得最佳團隊獎？（2）評議，頒獎5、為自己創編的故事取一個合適的題目。（可以從時間、地點、事件、中心

5、等不同方面設計）鼓勵學生別出心載五、自主習作1、剛才同學們講得精彩，演得出色，取得標題也獨具匠心，下面請同學們快快揮動你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！2、生起草，師巡視。續寫故事教學設計2【教學目標】、正確、流利有感情地朗讀課文。、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。【教學重點】了解故事所蘊含的道理，續編。【教學難點】提高閱讀能力。【教學時間】課時。【教學過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？、借助拼音、讀通課文。、讀課文，了解課文內容。、圍繞問題讀

6、課文，理解課文。、感情朗讀，談體會。三、反饋、同桌互讀。、抽生讀，檢測讀音。、說：小木偶身上發生了什么事？、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。）四、熟悉故事情節、分角色讀課文。、分角色表演。五、拓展訓練、展開想象續編故事。、把編的故事寫下來。六、詞語盤點、讀讀讀記記。、完成讀讀寫寫。、把好詞積累到詞匯本。【板書】小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。【教后反思】建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。教是為了學，要服從、服務于學，學生的自主學習

7、要貫穿于教學的全過程”。在教學小木偶的故事中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向

8、往學習童話了。續寫故事教學設計3教材分析：本次習作的內容是續寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯系生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂于與同學分享習作，并能簡單說說自己聽后的感受。教學目標：1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初

9、步懂得好作文是改出來的道理。（重點）3.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。4.在續編故事的過程中，培養學生關心他人的良好品質。課前準備：教師準備：1.制作相應的PPT課件。2.準備相關的范文。學生準備：回憶自己過生日的情景。課時安排：1課時。教學過程：一、引導回憶，激發興趣1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）2.每年的生日，你是怎么過的？3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？設計意圖：習作

10、源于生活，聯系生活，運用生日話題激發學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的'知識儲備，暢所欲言，為學生續編故事做鋪墊。二、審清題意，指導看圖1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。2.說說這次習作要我們做什么。3.引導學生交流明確：（1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節，能把故事續寫完整。（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。（3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同

11、學們想辦法一起為他過生日。）6.總結看圖的方法。（1）這些圖上都有泡泡語，你能發現這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）（2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節，才能讀懂人物的心情。（3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。（4）組織交流：預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。（5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。7.把故事的前半部分連起來說一說。8.指名試著說一說，教師評議

12、。設計意圖：引導學生審題，能培養學生在寫作過程中養成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節觀察，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發展的規律。三、激發想象，續編故事1.同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發生什么事呢？預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太

13、離奇，要合理，要符合生活實際。設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。四、練習寫作，指導擬題1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。2.大家已經知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事

14、擬一個什么題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養學生擬題的能力。五、練習修改，分享習作1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。（邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。）2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。5.謄寫