1、模塊7活動2：體驗主題式教學設計1活動2：體驗主題式教學設計第1步：觀摩分析案例，認識主題式學習1.觀摩主題教學設計案例相信各位對于自主探究學習和協作學習并不陌生，一定在自己的教學實踐中已有體會,那么什么是主題式學習,您對主題式教學設計有怎樣的理解？在回答這個問題之前，請您先觀摩主題式教學設計案例。請閱讀“模塊7資源” “主題式教學設計成果案例”下的相關材料。記錄您對主題式學習和主題式教學設計的理解：主題式學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。主題式學習的前身可追溯自0世紀60年代

2、的醫學院教育,但其理念則可追溯至杜威的進步主義學派,強調“做中學”的學習方式,并以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸。主題式學習的特點有一個主題相對集中、獨立的主題 學習內容是經過結構化處理的 教師是主題內容的組織者 學生是主題的主動學習者 以自主探究學習和協作探究學習為主,是一種過程性的學習閱讀思考請認真閱讀“模塊7 資源” “主題式學習（. 27)”,再次思考上面的三個問題，并補充自己的記錄。（打開上一個練習）如果您需要更多的資料,請根據“模塊 資源” “ 主題學習網絡資源 ”提供的資源上網查閱相關資料或登錄英特爾未來教育等網站瀏覽。.總結與反饋通過上述學習活動,我們初步了解了主題式

3、學習的特點,而通過前面模塊的學習,我們已經掌握了一節課教學設計的方法。那么主題教學設計和它相比,有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢?相同點不同點教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優化地安排,形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。主題式教學設計,是以主題為中軸，圍繞教學主題而展開的,在系統論、學習理論與教學論指導下，以教學主題為樞紐，在系統內諸要素之間彼此聯系、相互作用與協調運行中，驅動師生“雙適應雙發展以達成教學主體心理結構的完善與自我實現的整體性設計。主題式教學設計從理論

4、層面表現為靜態維度與動態維 度兩個方面：從靜態維度看,一方面表征為教學系。主題式教學設計本質上是一種整體性設計，是對課堂教學中軸的真實突現，是以真實情境去表達教學主題,以教學主題去表達教學目標和具體教學要求，以教學目標和具體教學要求去刺激和滿足學生的認知和非認知發展需求的一種實質性教學設計。第步:主題教學設計閱讀與思考在學習小組內，認真閱讀 “主題教學設計的特點”思考:主題教學設計的特點是什么？(1)理論基礎。兩者相同之處是理論基礎仍然是由學習理論、教學理論、系統理論和傳播理論這幾個方面組成，不同之處在于主題教學設計的學習理論和教學理論在以前的基礎上引入、 吸收了最新的理論研究成果,例如多元智

5、能理論、活動理論等。（2)教學設計的核心。基于教材的一節課的教學設計,偏重于讓學習者掌握某個學科知識點,教學設計的中心是圍繞某個學科的”知識點“開展教學活動。而主題教學設計,則是圍繞著主題來組織學習內容,以一些綜合性的學習任務來驅動學習，偏重于對活動的設計,讓學生在活動過程中體驗知識的形成過程。（3)教學目標。對于一節課而言,教學目標主要是根據課程標準和教材內容來制定的，教學目標側重于對知識的獲取。而主題教學設計，則是圍繞著主題制定相關的知識、情感和能力目標,它更強調學習者在體驗知識形成的過程中培養高級思維能力和科學的探究態度，關注學習者多元智能的發展。()教學內容。對于一節課而言，教學的內容

6、一般是單一、孤立的學科知識點，而主題教學內容是在選擇并提煉與主題相關的課本教學內容的基礎上，拓展增加與主題相關的課外教學內容,經整合后形成高度結構化的學習內容。（5 )學習資源。對于一節課而言，學習資源主要是以教材為依托組織的資源，而對于主題教學設計而言，學習者可以自由探究與主題相關的任何學習材料，學習資源的內容更為廣泛。（6)學習活動。對于一節課而言，學習活動以教師的傳遞一接受”式為主，而主題教學設計則以問題探究、任務驅動式的學習活動為主。()學習評價。對于一節課而言,學習評價的核心是評價學習者對某個知識點的掌握情況,它偏重于對學習者學習結果的評價,評價形式采用最多的是測驗。而主題教學設計的

7、學習評價則是對學習者對主題的理解的評價,以及對學習者參與主題活動的過程性的評價,是一種面向學習者學習過程的評價。(8)教學組織形式和教學周期。對于一節課而言,教學組織形式主要是課堂集體教學,教學的周期也是以課時為單位。而對主題教學而言,教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期比較長,是以一個主題單元為單位。（9）師生角色。相對于一節課的教學設計，主題教學設計中的學習者的積極性、主體參與性能得到更充分的發揮，學習者不再是知識的被動接受者，他們可以聯系自己的知識背景、生活經歷、興趣愛好參與到主題的設計過程中;教師也不再只是知識的傳遞者,而是成為學習環境的創建者、學習資源

8、的提供者以及學習者學習活動的合作者和促進者。第步：主題教學設計的環節和核心要素1.觀摩案例閱讀“模塊資源” “eaer（小學英語)”、“拿破侖帝國（高中歷史)”、“共同的家(小學語文)”和“蘭州風味小吃中蓬灰的分析與研究”（高中化學）。在觀摩過程中同時獨立思考下表中的兩個問題，并做相關記錄。主題教學設計的環節主題教學設計的核心要素主題教學設計過程一般環節: 決定組織中心，確定主題 分析教學內容，發展概念網絡分析教學目標和學習者特征建立引導性的問題和任務設計教學活動：時間進度、子活動設計、實施建議、資源設計、支持工具設計(活動模板、學生作品樣例等) 設計評價主題式教學設計的核心要素： 選題設計

9、教學目標設計 任務設計資源設計 活動模板及支持工具的提供評價設計小組討論自主觀摩結束后，小組內部對上述兩個問題進行討論，并進行修改。（打開上一個練習）3總結與反饋 主題教學設計過程一般環節:決定組織中心，確定主題分析教學內容，發展概念網絡分析教學目標和學習者特征建立引導性的問題和任務設計教學活動：時間進度、子活動設計、實施建議、資源設計、支持工具設計(活動模板、學生作品樣例等)設計評價主題式教學設計的核心要素：選題設計教學目標設計任務設計資源設計活動模板及支持工具的提供評價設計第4步:反思教學設計和教學實踐、初步確定選題.學習了單元教學設計和主題教學設計后對自己以前的教學設計和教學實踐進行反思,并進一步修訂自己在活動1第1步所編寫的單元設計框架。建議您下載您在前面模塊學習中初步完成并提交過的單元教學設計修改您的單元教學設計可以重新上傳：單元教學設計框架do 重新上傳單元教學設計(上傳后將覆蓋已上傳作業） .確定適