1、關(guān)于提高語文教學(xué)有效性的文獻(xiàn)綜述文學(xué)院漢語言二班 焦瑞更 2229有效教學(xué)是指通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。它并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否,而是看學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí), 教學(xué)效果是否良好。而語文教學(xué)如何要在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，是一個(gè)很難的問題。隨著新一輪課改的不斷深入,語文教學(xué)呈現(xiàn)異常繁榮的局面。但是,在熱熱鬧鬧的背后,語文課堂教學(xué)的有效性成難以保證。很多研究者從不同的角度提出了提高語文教學(xué)有效性的辦法。本文通過閱讀分析二十多篇文獻(xiàn)資料，對這些辦法進(jìn)行綜述。新課改下影響語文教學(xué)有效性的主要問題研究者提出了在新課改下影響語文教學(xué)有效性的主要

2、問題。主要表現(xiàn)為:重人文輕知識(shí);重形式輕內(nèi)容;重結(jié)果輕過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文工具性和人文性的結(jié)合。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,一些教師卻錯(cuò)誤理解了工具性和人文性之間相輔相成的辯證關(guān)系。他們片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受,偏激地追求語文課程中的人文性。他們認(rèn)為在課上只要充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章的主旨即可,至于詞語的積累與運(yùn)用、文體相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用、寫作技巧及方法的點(diǎn)撥等語文基本知識(shí)皆可忽略不計(jì)。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)出來的教學(xué)活動(dòng),是非常低效甚至無效的。崇尚民主自由、生動(dòng)活潑的新課改給語文課堂注入了前所未有的生機(jī)與活力,語文課也變得生機(jī)盎然,熱鬧非凡。但是,課堂也變得越來越喧囂浮躁,變得越來越空洞無物。在輕松安逸

3、的課堂氛圍之下,學(xué)生學(xué)會(huì)了過度依賴集體,把一切問題都放到討論中來解決。他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力正在逐漸退化。而且，當(dāng)前的一些語文課程實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心,并沒有多大的改變。教師先預(yù)設(shè)好結(jié)論,然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測,并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo),來鎖定學(xué)生的思維。這種教學(xué)方式與新課程中閱讀對話的理念是背道而馳的。因此有些研究者提出了相應(yīng)對策：從教學(xué)理念上樹立起工具性和人文性相結(jié)合的思想;在教學(xué)過程中應(yīng)處理好形式的生動(dòng)活潑與內(nèi)容的實(shí)在有效之間的矛盾;在教學(xué)目標(biāo)的確定上應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。 提高教師自身素質(zhì)從教師的角度出發(fā)，有的研究者認(rèn)為語文教學(xué)的有效性與教師的感情和人格導(dǎo)向有關(guān)

4、。合格的語文教師首先是能夠促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教師，是學(xué)生喜歡的教師。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有兩點(diǎn)應(yīng)該做到：教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)。教師還應(yīng)當(dāng)成為最近的、最好的引導(dǎo)者和示范者。如果教師自己說一套做一套，學(xué)生就相信教師說的一切，就不能接受、感悟語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。語文教師要尊重自己，尊重語文，這樣才能贏得學(xué)生的尊重；研究者進(jìn)而提出，要用文化的方式教語文的文化。語文教師要重塑形象，除了提高文化水平外，還要修煉教學(xué)藝術(shù)，成為學(xué)生愛戴的良師益友。語文教師是社會(huì)的主體。語文教師在教學(xué)中，許多話不敢說，營造了一種虛偽的正面引導(dǎo)。因此語文教師要常常追問自己的人格和尊嚴(yán)，實(shí)踐自己的社會(huì)主體地位。語文教師應(yīng)證明語文和

5、語文教學(xué)是社會(huì)文化的主體，大膽引領(lǐng)著學(xué)生。也有研究者認(rèn)為教師應(yīng)該做學(xué)者型的教師。因此優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)非常必要。語文教師要注重自身的情感影響，時(shí)刻保持樂觀向上的精神，有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師還應(yīng)包括背誦大量的文章，要有學(xué)者的風(fēng)范。語文教師還必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。多讀文學(xué)作品， 語文教師在教好課的同時(shí)，還必須寫好文章，寫點(diǎn)隨筆、雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下筆寫學(xué)生作文。是從心底深處去感應(yīng)、領(lǐng)悟和闡釋生活和人生。教師只有寫好文章，才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。教師若不寫作，不體會(huì)寫作之甘苦，指導(dǎo)

6、作文必然是空洞的說教。 有效的教學(xué)目標(biāo)有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)成功的前提。綜合研究者的觀點(diǎn)，有效的語文教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面:一是目標(biāo)敘述要抓住語文課程的本質(zhì), “工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文課程要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?必須牢牢抓住語文教學(xué)的實(shí)質(zhì),而不能因?yàn)槌珜?dǎo)活動(dòng)、體驗(yàn)、自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式而使語文課堂變了味,甚至把語文課上成了主題班會(huì)課、思想教育課、時(shí)事辯論課等等。二是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,類似“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”、“培養(yǎng)學(xué)生的

7、概括能力與爭辯能力”的教學(xué)目標(biāo)是不規(guī)范的,因?yàn)槟繕?biāo)行為的主體是教師,而不是學(xué)生。這看似是一個(gè)小細(xì)節(jié),其實(shí)是關(guān)系到我們教師是否具有全新理念的大問題。要全部采用學(xué)生為主體的敘述方式。三是行為動(dòng)詞要具有可測量、評價(jià)性。有些教學(xué)目標(biāo)敘述含糊,教學(xué)結(jié)果的測量沒有可操作的。一節(jié)課結(jié)束后,我們就無法說明到底有沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境針對語文科的特殊性，一些研究者從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)思考語文教學(xué)有效性的提高，認(rèn)為應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。主要有內(nèi)隱學(xué)習(xí)和對話理論等。內(nèi)隱學(xué)習(xí)認(rèn)為，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境對語文教學(xué)而言，就應(yīng)該充分利用優(yōu)越的母語環(huán)境，并努力創(chuàng)設(shè)適宜、助益于學(xué)生成長的各種環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，家庭

8、要購置報(bào)紙、期刊、雜志等語文讀物進(jìn)行家庭文化建設(shè)，并形成家庭閱讀習(xí)慣。自覺規(guī)范并相互監(jiān)督家庭成員的言行舉止，追求語言表達(dá)的準(zhǔn)、美、信。學(xué)校環(huán)境要做到物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的和諧統(tǒng)一，要有健康豐富、積極向上的校園文化和輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心時(shí)時(shí)感受到催人奮進(jìn)、和諧向上的精神激勵(lì)。還要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)心理氛圍。形成內(nèi)隱的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“看似無意實(shí)有心”的不自覺狀態(tài)下進(jìn)行語文積累，并積極主動(dòng)地參加到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要追求課堂教學(xué)藝術(shù)、這種藝術(shù)性使學(xué)生沉醉其中，受到感染和觸動(dòng)，誘導(dǎo)其內(nèi)隱的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)并獨(dú)立建構(gòu)意義。對話理論認(rèn)為，語文教學(xué)的過程，就是對話的過程，語文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用顯對

9、話，刺激潛對話。因此要注意對話環(huán)境的問題。要營造對話的問題情境和心理情境。充分挖掘教材中具有探究價(jià)值的內(nèi)容，并給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考時(shí)間、質(zhì)疑和交流的自由民主的空間，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知欲、探究欲和討論欲，從而由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為相對主動(dòng)的參與探討。教師要在對話中發(fā)揮引導(dǎo)作用。既要鼓勵(lì)學(xué)生放膽評議，交流解讀體驗(yàn)，又要隨時(shí)注意把話題引到主線上，不讓話題過于旁逸，還要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，肯定精彩處，補(bǔ)充不足處，匡正偏頗處。優(yōu)化教學(xué)過程在教學(xué)過程優(yōu)化上主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。一、課前準(zhǔn)備保證課堂教學(xué)有效性的前提要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性,首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。1.潛心與文本

10、對話中。中小學(xué)語文教材內(nèi)容較為淺顯,尤其是低年級(jí)課文三五句話。曾經(jīng)研讀過不少艱深文學(xué)作品、取得較高學(xué)歷的教師,一定要重視對教材的研究。教師要研讀“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”,揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材,要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對于一篇篇課文,更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,才會(huì)有學(xué)生與課文的真實(shí)對話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻,課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。2.充分解讀學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)中主要的一部分,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性,必

11、須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,刪繁就簡,做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。教師既要研究書后習(xí)題,又要站在學(xué)生的角度,揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題,制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),讓即將實(shí)施的多邊對話充滿激情與智慧,充滿情感的交流與心靈的溝通。二、課堂教學(xué)保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,要教給學(xué)生什么,讓學(xué)生獲得什么,都在課堂。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯,更要有學(xué)生“主體性”的現(xiàn),這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有

12、高效率。1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)關(guān)系上“教”要促進(jìn)“學(xué)”,而教學(xué)的本質(zhì)在于“引導(dǎo)”,沒有否定“教”,但是對“教”提出了更高的要求。大凡優(yōu)秀的教師,在他們的課上,內(nèi)容深一些的課文,能提弦撮要,上得深入淺出;平白一點(diǎn)的,能淺文深研,上得厚實(shí)有味。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,眼里始終要有學(xué)生,講在需講之處,撥在應(yīng)撥之時(shí)。2.發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)的主體,應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上,讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量課堂教學(xué)效率的標(biāo)尺,課堂上學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放,在教師引導(dǎo)、幫助和促

13、進(jìn)下,真正成為課堂的主人。三，課后反思保證課堂教學(xué)有效性的延伸。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足,都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思,很多感覺稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余,留有足夠的空間與時(shí)間,讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,及時(shí)捕捉問題,記下得失。注重情趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性,是提高教學(xué)有效性的重要方面。很多研究者認(rèn)為，一堂有效的語文課，必定是情趣盎然的課。教學(xué)中的情感交流具有三維性，即文本中作者所流露的情以及教師的情和學(xué)生的情

14、，三者融為一體，融入語文教學(xué)的整個(gè)過程，才能使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，有滋有味。一要挖掘文本之情。任何一篇文章都是文人作家有感而發(fā)，包含作者深厚的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。教師要“深入”課文，進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)，挖掘豐富的情感因素。二是傾注教師之情。教師只有將文本的情感溶鑄于教學(xué)之中，用激情撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)其情感的漣漪，方能令學(xué)生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染。三要激發(fā)學(xué)生之情。老師在課堂上擅于做一個(gè)點(diǎn)火者，去引發(fā)學(xué)生的情感燃燒，激活學(xué)生的內(nèi)心世界。激發(fā)學(xué)生情感的方法有很多，教師可借助媒體，通過電教手段的演示，把栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的飽滿情緒。還

15、可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,在如何激發(fā)學(xué)生興趣上，研究者有以下幾種看法。一、導(dǎo)入引趣,提高教學(xué)有效性上課伊始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入。引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。除開端引趣“設(shè)疑”外,還可以根據(jù)不同課型和內(nèi)容采用“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。二、教學(xué)中引趣,提高教學(xué)有效性。包括（一）引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師要經(jīng)常創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與競爭。比賽的形式有時(shí)是以學(xué)生個(gè)體為競

16、爭對手,有時(shí)是以小組為單位成為競爭對手,但不管哪一種,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性都是非常高的。（二）充分運(yùn)用多媒體課件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用,有利于學(xué)生入情入境,借境悟理,激發(fā)學(xué)生的求知欲。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)引趣,提高教學(xué)有效性練習(xí)是學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上增加興趣,是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。比如利用利用兒歌識(shí)字，變字小魔術(shù)等增加練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性。（四）活動(dòng)激趣,提高教學(xué)有效性教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們走出教材、課堂有限的空間,走向生活、自然、無限的天地。通過組織開展特色活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

17、如組織學(xué)生背誦古詩文,大大提高了學(xué)生語言的感悟能力；進(jìn)行“新聞評論員”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)事件討論交流；引導(dǎo)喜歡名著的同學(xué)把最喜歡的片段改編成評書在班上展示。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),喜歡語文。能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。有效的多媒體應(yīng)用多媒體應(yīng)用是當(dāng)前課改的熱點(diǎn)。有研究者發(fā)現(xiàn)了在這方面的許多問題，許多課堂上，信息技術(shù)運(yùn)用的背后，是一種非理性的表現(xiàn)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，在倡導(dǎo)信息化技術(shù)的同時(shí)，出現(xiàn)了任意地割舍、擯棄教科書等傳統(tǒng)媒體而一味地引進(jìn)現(xiàn)代科技手段，過多地安排與和語文教學(xué)目標(biāo)毫不

18、相干的活動(dòng)的做法，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是弊大于利而得不償失。信息技術(shù)不應(yīng)該只是熱熱鬧鬧走過場，而應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相濡以沫，不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離文本，拋棄文本最終損害學(xué)生的感悟。信息技術(shù)應(yīng)該是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以自己的深層想象來豐滿文字材料，而不是僅吸引他們的眼球或僅再現(xiàn)文本。研究者提出，一個(gè)好的課件要是為課堂教學(xué)有效、學(xué)生的發(fā)展有利就行信息技術(shù)的運(yùn)用不能步入形式主義的案。信息技術(shù)不應(yīng)該是一種高科技耗費(fèi)，而應(yīng)該有助于課程資源的開發(fā)，它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性原則。而成功的運(yùn)用信息技術(shù)來提高語文課堂教學(xué)有效性，主要有以下幾個(gè)方面。(一)利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突破教學(xué)中的難點(diǎn)，

19、往往需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而這種講解常常會(huì)使學(xué)生乏味。信息技術(shù)具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易，能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，收到極好的效果。(二)利用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩歌?，F(xiàn)行的語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效

20、地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。（三)利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。在作文教學(xué)中，有許多學(xué)生怕寫作文，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果?？傊?，多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)?？傊?，語文有效性教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們只有以教學(xué)理論作指導(dǎo)，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。提高語文教學(xué)有效性的方法和途徑很多，因時(shí)、因地、因人而異，語文教師應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況，探索出切實(shí)可行，行之有效的方法。參考文獻(xiàn):1 有情 有趣 有得淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的有效性 劉紅; 成功(教育) 2010/022 談初中語文課堂教學(xué)的有效性 尚麗杰; 才智 2010/093 語文課堂教學(xué)的有效性 董愛華; 文學(xué)教育(下) 2010/034 初中語文課堂教學(xué)的有效性初探 汪世強(qiáng); 讀與寫(教育教學(xué)刊)