1、教師管理學(xué)生的方法提高教師上課和學(xué)生學(xué)習的效率，增強學(xué)生對課堂教學(xué)和 授課教師的認同感。所以，教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好 課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創(chuàng)造一個良好的課堂 環(huán)境。這個課堂環(huán)境很大程度上是靠教師來創(chuàng)造和維持的。教師管理學(xué)生的方法一、教師的儀表風度，影響教師的課堂管理 我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳 身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手 段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的。“言傳”固然 重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風度來影響、 感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由 此體現(xiàn)出來的風格態(tài)度等內(nèi)容，他

2、潛移默化的影響著學(xué)生的身 心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的 儀表風度有利于我們的課堂管理呢 ?我認為，應(yīng)該做到：衣著 打辦整潔干凈，美觀大方 ;（ 并不一定要新奇漂亮，流行時髦， 而是要整潔得體，落落大方，樸實整潔的美） 。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊， （ 謙虛禮貌，不粗野蠻橫 ）; 待人接物熱情洋 溢和藹可親 ; 教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀 表風度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我 們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象 對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教 師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個教師在日后的

3、工作中 出現(xiàn)某些差錯，學(xué)生也能諒解，認為是教師的一時疏忽所至， 反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有 提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學(xué)實踐， 我很重視給學(xué)生的第一印象。因為我?guī)缀趺磕甓家邮芤慌?學(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進課堂開始 要說的話，要進行充分的準備，列出提綱：給學(xué)生分析教育的 形勢，講學(xué)習對自己的重要 ; 初二或初三階段的重要性 ; 政治和 歷史學(xué)習的方法 ; 學(xué)習研究性學(xué)習這一新課程的實際意義 ; 并提出今后的要求。 （ 社會在不斷的發(fā)展進步，我們只有掌握 科學(xué)文化知識，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，在社會上立足，有就業(yè) 的機會，找到

4、好工作。社會、學(xué)校、家庭、教師都很重視我們 的學(xué)習但是我想，這都是不重要的，我們不為父母、不為教師， 就為自己拼一拼，將來不后悔。初二是關(guān)鍵，學(xué)習新的知識的 同時，要把初一學(xué)好的知識補上。政治和歷史學(xué)科是易得易失 的學(xué)科，背則得，不背則失，要在記憶的基礎(chǔ)上理解，會分析 問題，有綜合能力。每個人都要從零開始 ）; 使學(xué)生都感到老師 是最可信賴的人，并對自己的學(xué)習都有了信心。二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理 教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折 射出當代社會的知識、科技發(fā)展狀況，更能體現(xiàn)出當代世界觀、 道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得 學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬

5、重和信服，而這又取決于教師的人格力量。 教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識、精湛的 業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一 桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進修學(xué) 習，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力， 要真實的成績，我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利 于自己的教學(xué)。學(xué)生們都在感興趣中學(xué)到了知識，沒有時間去 想搞與課堂無關(guān)的小動作。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、 能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理 課堂的管理和教師的管理機智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課 堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而

6、恰當?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事 件的方法和能力。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板的情 況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰 擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實際上都影響教師在學(xué)生 中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認為這 時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當時看看黑 板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說： “今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。”教室里鴉雀 無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。 我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的 管理。教師管理學(xué)生的方法一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

7、 關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書 生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法 是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價 值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和 “法制”思想。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想， 并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟 出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提 高了學(xué)生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理 的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法 治班使班級管理形成制度化，走向了自動化; 二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極

8、大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)， 達到了理想的管理效果。1. 雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作 沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有 思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是 尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的 “人”，而不是馴服物。2. 班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上 說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的 靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。 作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生 ;3. 從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方

9、是被 管理者，雙方地位是對立的 . 然而另一方面，共同的教育目標 （即學(xué)生的學(xué)習目標 ） 決定了師生在管理過程中合作的可能性大 大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動 的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略4. 傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明， 所以班級管理或隨機應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從 我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意 志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生 對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從 的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的 “法則”，則往往會受到不同程度

10、的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想 讓學(xué)生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏 書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想， 其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學(xué) 生問他：“您還能做我們的班主任嗎 ?”魏書生說：“為什么 不能?”學(xué)生說：“我們看您太累了 ! ”“那我就請副班主任來 管嘛! ”學(xué)生問：“副班主任在哪 ?”魏書生說：“就在每位同 學(xué)的腦子里 ! ”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生 的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整 個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是 學(xué)生在學(xué)習

11、活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識， 使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性， 在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大 大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教 育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫 “說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自 我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅 在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過 引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道 得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目 標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對

12、自己的行為產(chǎn)生自我約束， 真可謂“一舉數(shù)得”;第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自 我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：2. 照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”， 且凡事皆有章可循。另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動( 包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推 動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)管理思想 魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度 來思考教育問題，

13、他認為，管理從空間上說是人與事 （ 學(xué)習活 動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng) （ 如他提出“人人有事做，事事有人做” 即證 ） ，而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng) 運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理 工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功 的經(jīng)驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些 分析：1. 管理目標系統(tǒng) 學(xué)校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管 理目標系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍 很廣，有思想教育、有學(xué)習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛 煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋

14、了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在 校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育 人的軌道，促進了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào) 地發(fā)展。2. 建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證 作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書 生當然直接參與指導(dǎo)管理活動，但觀書生班級管理的主體是學(xué) 生. 他設(shè)立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長 （ 按學(xué)號輪 值); 這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不 同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的 用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進行承包，這 樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)

15、絡(luò)，人 人參與管理，同時便于人人接受管理。3. 管理過程三系統(tǒng)管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué) 生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一 周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等 ; 二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)， 形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級 監(jiān)測體系 ; 三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋， 以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的 管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了 班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。4. 建立管理渠道與方法系統(tǒng)在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教 學(xué)管理與班級管理

16、的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的 實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他 始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互 管理上。教師管理學(xué)生的方法1. 提高教師自身的教學(xué)能力(1) 更新教學(xué)理念。教師應(yīng)多學(xué)習、多思考、多反思，在 日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過理論和實踐的學(xué) 習讓自己的教學(xué)理念符合時代的發(fā)展，過時的、陳舊的教學(xué)方 法和教學(xué)理念往往是引起課堂紀律問題的深層原因。(2) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容處理不當或教學(xué)內(nèi)容 過深，會使學(xué)生難以理解，甚至聽不懂，也會常常引起課堂紀 律問題。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，所使用的教材往往不能 很好適應(yīng)學(xué)生

17、的需要，因此，教師必須精心備好每一堂課，對 教材的內(nèi)容進行適當?shù)奶幚恚瑒h繁就簡，去掉那些不實用或過 時的知識內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)、夠用，有時還需要對整個教材進 行調(diào)整。(3) 研究教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能使學(xué)生輕松地接受知 識而且能產(chǎn)生一種愉悅感、成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣， 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣就不存在課堂紀律問題了。(4) 不斷加強本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習。教師要通過 學(xué)習，不斷更新自已的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這是教師搞好教學(xué)工 作和提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。2. 掌握課堂管理技巧和方法(1) 將一般的要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。教師在課堂管 理中，面對幾十個性格各異、活潑好動的學(xué)生，如果沒有一

18、套 行之有效的課堂程序和常規(guī)，是不能將學(xué)生有序地組織在教學(xué) 活動中的。教師可以將一些一般性的要求固定下來，形成學(xué)生 的課堂行為規(guī)范并嚴格執(zhí)行，不僅可以避免課堂秩序混亂，而 且一旦學(xué)生適應(yīng)了這些規(guī)則后會增強對課堂教學(xué)的認同感，增 強對上課教師的認同感。(2) 及時鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則， 就要及時反復(fù)鞏固它，必要時還要加以修正。在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)做到如下幾點：認真監(jiān)控。教師授課時應(yīng)始終密切注 意學(xué)生的動態(tài)，偶爾來回巡視。及時恰當?shù)靥幚韺W(xué)生違紀行 為。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀行為，必須采取一定的措施及時處理， 教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合，例如，有的學(xué)生 玩手機、看別的書籍或趴桌子睡覺，沒有明顯干擾教師的課堂 教學(xué)，教師就不宜停止授課而公開指責批評，更不能大聲訓(xùn)斥、 懲罰或體罰，當然也不應(yīng)該置之不理，可以通過上前提醒、鄰 近控制、向其提冋、課后談話等措施加以處理。有的學(xué)生大聲 喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，這種行為對課堂秩序有較大的破 壞，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。靈活運用獎 懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為。 獎懲的方