1、應用技術大學教師工作量構成淺析- 企業管理論文應用技術大學教師工作量構成淺析左婧南寧學院廣西南寧530001摘要隨著中國高等教育的改革發展以及高校的差異性發展需求，越來越多的高校向應用技術大學轉型，強調服務地方經濟社會、 產教融合、培養應用技術人才和增強學生就業創業能力。此類高校的工作量指標應與學校發展類型、目標和特征相銜接， 其工作量構成包含社會服務工作量、教學工作量、 教研科研工作量和就業創業指導工作量。關鍵詞應用技術大學 ;工作量1 概述隨著中國高等教育的改革發展，高校的設置不再僅局限于教學型大學、教學研究型大學、 研究型大學這幾種傳統大學類型，更多地方性高校、 新升本院校開始轉向應用技

2、術大學方向發展，這既是高校特色發展差異競爭的需要，也是國家經濟產業結構調整對人才層次的需求。但由于應用技術大學剛剛興起，許多高校還處在摸石頭過河階段， 大多數應用技術大學在工作量統計和管理上還是沿用傳統大學的做法， 沒能有效的激勵教師開展符合應用技術大學特征的各種教學活動，因此探討應用技術大學教師工作量構成，合理的構成提升教師工作的積極性是較有必要的。2 應用技術大學特征分析應用技術大學是以培養適應經濟發展的應用型人才為目標的一種高校類型。其強調面向社會辦學，實現與地方經濟社會互動發展1 。應用技術大學具有四大特征：第一是服務地方經濟社會；第二是產教融合、校企合作；第三是培養應用技術技能人才；

3、第四是增強學生就業創業能力2 。3 應用技術大學教師構成分析應用技術大學教師構成與傳統大學教師構成相比，傳統大學教師主要是一些專業基礎知識扎實、 理論研究水平較高的教授學者，而應用技術大學教師強調除了理論知識深厚外， 還要求教師實踐經驗豐富、 應用開發研究能力強， 具有深厚的實踐動手操作經驗。 因此應用技術大學教師還包括大量來自行業、企業一線的教師，這些教師把行業、 企業生產的新技術帶到了課堂，這些來自行業企業一線的教師提高了師資隊伍的整體實力，同時也為學校了解企業的用人需求提供了便利。4 應用技術大學教師工作量構成淺析4.1 從應用技術大學特征出發思考工作量的落腳點應用技術大學的四大特征如何

4、落地， 如何與工作量進行對接？筆者認為：淤服務地方經濟社會， 這個一方面需要高校根據地方區域行業產業分布來設置相適應的學科專業，通過學科專業培養行業產業所需的人才來支撐地方經濟發展；另一方面是高校利用智力優勢和科研力量，為地方行業產業提供智力支持，如獻言獻策、科技研發等。落腳到工作量，主要是教師對市場進行考察調研，生產實踐、生產指導，專利發明，咨詢，參與地方政策制定，評審，主持、參與科技課題等。于產教融合、校企合作，需要高校與政府、企業、行業等各種各類組織機構進行多層次、寬領域的合作，讓學生在學習期間就能接觸到行業、企業、市場一線的工作場景、技術技能要求，從而實現畢業即能上崗的應用型培養。落腳

5、到工作量就是理論授課、實踐授課、到行業企業等校外場所參觀實習、帶隊學習實習等。盂培養技術技能人才，這一培養模式也是基于前兩個大環境下，在人才培養方案中更多的注重于實踐性的環節，強調實際操作和動手實踐的培養。 落腳到工作量上應該主要是實踐教學、一體化教學、實習實訓、競賽指導等。榆增強學生就業創業能力，在高校中不僅要增設一些就業創業課程， 還需要高校創設創業園、 創業孵化園、 大學生科技園等此類就業創業實踐場所， 給學生提供大量的創業環境和就業機會。落腳到工作量上就是課程教學、創業就業指導、項目指導、競賽指導等。總的來說，應用技術大學教師工作量與傳統大學教師工作量相比，理論性教學比例較低， 偏重實

6、驗實踐實訓環節， 加強培養就業創業能力， 強調高校的“服務”職能，通過專業設置、生產實踐、生產指導、專利發明、咨詢、參與地方政策制定、評審、人才輸送等各種形式來為地方經濟社會服務。4.2 應用技術大學教師工作量構成通過對應用技術大學教師構成和工作量落腳點進行分析，筆者認為應用技術大學教師工作量指標應與學校發展類型相銜接，學校作為應用技術大學，其工作量構成應能反映出“應用技術大學”的特征。 根據工作量落腳點進行歸類， 應用技術大學工作量可以由四部分構成：社會服務工作量、教學工作量、教研科研工作量、就業創業指導工作量。社會服務工作量：行業企業調研工作量、生產實踐、生產指導、專利發明、智力支持、參與

7、政策制定、參與技術開發、參與科研項目等。教學工作量包含理論教學工作量、實踐教學工作量和指導工作量。理論教學工作量：主要是教師在傳統課堂中進行理論授課的工作量。實踐教學工作量：包含一體化教學、實驗課授課、實訓指導、各種課程設計、實訓實習、金工實習、認識性實習、生產性實習、畢業實習、企業實踐、社會實踐、企業實習、頂崗實習等，還有近年來熱門的網絡課程、翻轉課程。教研科研工作量：包含教師進行教學研究、科學研究的工作量，主要有申報項目、 發表論文、出版著作、調研報告、 參加學術會議、 專利、軟件、技術等。就業創業指導工作量：主要是對學生就業創業的競賽進行指導、就業創業項目指導、對學生參與創業園、孵化園、大學生科技園等活動指導。5 結語上述應用技術大學教師工作量構成只是從一個較為寬泛的范圍去闡述，實際上每個高校有著自身的特點特色，也會有各異的發展重點和目標導向，因此具體到某個高校還需要根據學校的定位和實際情況再認真研究細化和量化。參考文獻1 夏建軍 ,賴每 ,陳雄章 .破解廣西新升格本科高校的發展難題 J. 當代廣西 ,2013(14).2 袁貴仁 .2015 年全國教育工作會議上的講話 Z.2015 年全國教育工作會議 ,2015.基金