1、橋教學設計（第二課時）相王小學五年級 張建英學習目標（1） 、知識與能力1、 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。2、 領悟課文在表達上的特點。3、理解題目的深刻含義。（二）、過程與方法1、引導學生品詞析句，加深對文本的感悟，并通過有感情的朗讀把內心的感動表達出來。2、品味語言,深刻感悟老支書在危難時刻將生的希望留讓給別人，把死的危險留給自己的無私無畏，不徇私情，英勇獻身的崇高品質。（三）情感態度與價值觀 體會老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神，并受到情感熏陶。重難點重點：抓住課文令人感動的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。難點：理解題目所蘊

2、含的深意。【教法】引導法 【學法】朗讀感悟法【教學過程】 一、復習導入，明確內容 1、這節課，我們繼續學習第16課橋 （板書課題：橋） 2、通過第一課時的學習，我們已經真切地感受到了洪水來勢兇猛、不可阻擋的氣勢（教師板畫洪水） 3、（請看大屏幕）突如其來的洪水讓這個小村莊的人們驚慌失措、拼命逃生，唯有一個人例外，他是誰？ 4、這節課，讓我們共同走進這位可親可敬的老漢，抓住文中的重點語句感受老漢的崇高品質。 二、領悟表達，積累運用 （一）出示“學習提示” 1、我能默讀課文自然段，畫出描寫老漢的語句，多讀幾遍，說說老漢是一個怎樣的人，在句子旁邊簡單批注體會。（注意：批注體會時寫字姿勢一定要正確）

3、2、在小組內交流補充。（注意：按事情發展的順序交流） 學生先自主學習，然后小組合作交流。教師深入各小組，適時點撥。 （二）全班交流 1、師：通過剛才巡視，老師發現同學們都能抓住文中的重點詞、句、段，聯系上下文，結合自己的感受寫批注，這是一個很好的學習方法。以后堅持做到喲！ 2、小組選代表匯報交流成果。引導學生品讀重點語句如下： （1）、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（體會老漢一心為群眾著想的好品質，師板書：為民著想） （2）、他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（體會老漢臨危不亂、沉著冷靜的好品質。） （3）、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！

4、黨員排在后邊！”（體會老漢先人后己、為民著想的好品質。） （4）、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（體會老漢不徇私情的好品質。師板書：不徇私情） （5）、老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（體會老漢對兒子深深的愛以及無私無畏的精神。師板書：無私無畏） 3、（配樂朗誦）師范讀 五天以后，洪水退了。 一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。 她來祭奠兩個人。 她丈夫和她兒子。你從中知道了什么？學生自由匯報。結尾才點明了老漢和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？（作者在文中設置懸念，結尾才揭開了謎底，這樣看似意料之外，實則情

5、理之中，這樣安排結構，達到了震撼人心的效果，讓人感動的同時對老漢肅然起敬。） 三、歸納總結，拓展延伸 1、課文學到這里，你想對老漢說什么？學生自由匯報。 2、讓我們再回到課題中，想想：課題中的“橋”僅僅是指那座窄窄的橋嗎？它還指什么？引導學生理解課題的深刻含義。教師板書重點。 3、其實，在每一次與自然災難的較量中，像老漢那樣用自己的血肉之軀架起他人生命之橋的，有何止是他呢？讓我們穿越時空的隧道，回到1998年的抗洪現場吧。（觀看視頻，欣賞歌曲為了誰）師簡述：抗洪勇士們不怕苦，不怕累，奮戰在抗洪第一線.4、此時此刻，相信在場的每一位老師、每一位同學都會為之動容，大愛無聲！他們在用自己的實際行動詮釋著人間大愛！讓我們向他們致以最崇高的敬意吧！全體學生起立，行隊禮！四、布置作業 （1）、課文在表達