1、word.華師附小恒大南海學校教學設計方案姓名葉倩穎班級二（6）語文課題«當世界年紀還小的時候教時第一課時日期一、 教學目標確定的依據【課型及教材分析】（一）課型分析童話是兒童學習語文了解生活最主要的文學體裁， 在低段教學中占有舉足 輕重的地位。根據發展心理學，兒童在認知的初段，在整體朦朧的意識中，賦 予了周圍全部或大多數事物以生命，在他們的認知視野中，周圍的事物是有情 感、有行為的。所以，在文本的表達中大量地運用了擬人、 夸張、反復等手法。 并不是說他們對于這些語言形式有認知，而是他們的認知思維方式和認知思維 過程決定了他們的語言和認知習慣。由此，我們在童話的教學中要緊扣兒童的 思

2、維、兒童審美和兒童情趣這三個點揭示文本。既然是基于兒童的視角，那么在童話課堂教學的板塊中，把兒童的體驗作 為解構文本，策略實施的基點。把這一點作為“重心下移”的著手點。（一）單兒教材分析本單元以“世界之初”為主題，編排了祖先的搖籃 當世界年紀還小的 時候羿射九日3篇課文。祖先的搖籃是一首追想祖先在原始森林中生 活場景的詩歌；當世界年紀還小的時候 是一篇用描繪出世界之初簡單自由生 活的童話故事；羿射九日則是想象未他的中國古代神話。本單元課文語言富 有童趣，想象豐富，能激起學生的對想象類文章的閱讀興趣。識字方面，本單元的“會認字”大部分都是對之前學過的偏旁的字的拓展 補充，祖先的搖籃中示字旁的字，

3、與衣字旁的字聯系起來區分識記，“掏”“薔薇” “逗、逮”以及“憶”都可以根據同偏旁的類結構進行識記；當世界年紀還小的時候“會認字”較多，而且沒有同偏旁的字進行類比識記，但讀音 上有很多音近字，如“紀-必-譬”“須-序” “式-秩”。教學形式宜多隨文識字， 由字及詞，在語境中理解詞義。羿射九日中“熔、炎”是同偏旁的字，字義 上有關聯，“射、值、裂、竄、滋、騰”可用換一換的方法進行識記，“艱、箭” 是音近字，要引導學生注意區分。本單元的另一教學重點是“根據課文內容展開想象”，而此前已在本冊第二 單元進行“讀句子，想象畫面”的訓練，因而本單元是在“讀句子，想象畫面” 的基礎上的發展和提升，引導學生通

4、過想象深入理解課文內容：祖先的搖籃在課后練習中要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么，仿照課文內容 說一說；當世界年紀還小的時候要求體會文中奇妙的想象，并發揮想象講故 事；羿射九日課后練習要求學生把故事的起因、經過、結果復述出來，并和 同學交流故事里哪些內容很神奇。因此在教學中要充分利用文本中蘊含的想象 因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽表達自己的想法。（三）本課教材分析全課14個生字，大部分都是形聲字，如：功、譬、糙、敏、簡、由、睜、 哦等。由此應引導學生運用學過的多種方法識記字形，了解字義。例如，熟字 加偏旁識記、形近字對比識記、利用形聲字構字規律識記以及在語境中加強鞏

5、 固。寫字方面，需要引導學生運用工具書，結合筆順規則，掌握正確的筆順。“世、由”是獨體字，要注意觀察在田字格種的占格；“反、式”是半包圍結構， 本課要重點加以指導；“功”是左右結構，注意左右寬窄、高低長短；“界、復、 簡、弄”是上下結構，注意觀察上下部分的寬窄關系；“弄、界、復”上窄下寬、“簡”上下等寬。本文語言輕松活潑、淺白，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。全文共9個自然段，第一自然段以“當的時候”這種種句式將我們引入到年紀還小的世界；第二至五自然段通過具體講太陽、月亮、水是怎么學習的， 體現出世界還小的時候，生活十分簡單，每樣東西只要明白自己做什么最容易 就行了。故事還在繼續，第六至

6、七自然段寫萬物自由生長，世界慢慢變化，意 思上也有層遞：只要萬物都做自己容易做的事，這世界就很有秩序了。第八、 九自然段思路突轉，從故事中跳出來，告訴我們這個故事沒有結尾，卻有很多 開頭，激發學生進入想象的世界。【學情分析】（一）同類課文的學習經驗童話的學習已不是第一次，學生能理解通俗淺白的語言，并且容易抓住擬 人化的句子。但是這篇課文留白巧妙，需要學生發揮具創造性且合理的想象。 生字詞方面，學生基本掌握利用形聲字的規律識記生字，但形近字上還是容易 混淆。本課的“會寫字”中，“世界”“反復”是學生較為熟悉的詞語，因此在學 習書寫時可把詞語放在一起學習。二年級學生能較快觀察到每個字在田字格中 的

7、位置，但教學時仍要提醒學生注意形近字的區別。（二）預習的習慣和能力本班預習以單元預習的形式進行，預習時有四個要求：標、圈、讀、描，即預習時標出自然段，在課文中圈出生字詞，初讀課文，描紅“會寫字”。但在 檢查預習的過程中發現，部分學生未能準確圈出詞語，說明仍未理解詞義。描 紅時，很多學生也未能按照筆順書寫，寫字指導時需要重點引導。（三）小組合作能力因為學生年紀尚小，自我管理能力不強，進行多人合作時比較費時，所以 本班學生在進行合作學習時，多以同桌交流的方式進行。（四）思維能力和課外積累程度本班個別學生思維活躍，課外積累豐富，男女生相比起來，女生的表達能 力稍強。但總體來看，本班學生的表達能力還是

8、未能養成表達完整句子的習慣另外，雖然經過一年多的學習，課堂常規已經形成，但有部分學生保持長 時間的注意力及學習還是有困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的有趣 活動中，維持學習興趣。二、教學目標【課程年段標準目標】識字和寫字目標：1 .喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2 .掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注 意間架結構。初步感受漢字的形體美。3 .養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。4 .能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識 字。【單元教學目標】1.認識本單元33個生字，會寫27個字。會寫46個詞語。2,能結合語境體

9、會表示動作的詞語的恰當運用。3 .能根據課文內容，展開想象。4 .默讀課文，能根據表格提示復述故事的起因、經過、結果。【本課第一課時目標】1 .會認“紀、必、須”等14個生字，理解“年紀、必須”等由生字帶出的詞語；2 .在感受漢字美的同時，會寫“世、界”二字3 .正確流利朗讀課文，了解課文的主要內容。三、課前準備：預習單| 511r打.；!.:字nL紀之必XU3施S'"4勸pi5髻cSc6JEml n由i&式jMn9.ffl10 .由rhwr*ng11.睜7h'12.秩w13.ff6 , 1<A應的發現謾一曲下列旬子.想惠蹣線骨透的況.與在劃線聊的上面.

10、L太陽也成過做別的事，但黑都沒有曲.之曹超說唱瞅，它用野的聲音，肥這個蛇感的新世界嚇壞了.3赤很快就學會了.因為只有f方式.那就是；一直往低處流，相瓚河 往低處流，4刀的假r生活就是這么置單.工世界在慢慢變化.方楠在且國生性6一人陋眼睛，就可以看到一切有考美好工只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了”四、課前互動1,你都看過哪些童話故事？2 .出示：當世界年紀還小的時候問：你們看過這本童話故事嗎？3 .大家來看看這本書的封面，說說你知道了什么？（學生說書名，相機板門：世界）問：你心中的世界是怎樣的？（學生交流分享）4 .你在封面中還讀懂了什么？（學生交流分享）教學環節教師活動學生活動設

11、計意圖一、識記1.板書課題。1.跟老師書空課題。1.從字到詞，理解word.“紀”，質2.認識“紀”。(誰能讀疑課題。讀這個字？你用什么方法記住它？那“年紀”是什么意思？)3.質疑：讀了課題，同學們有什么想知道的嗎？2 . (1)直呼音節(2)認字形(3)讀“紀一一年紀一一(讀課題)”3 .圍繞課題，提出問題。(預設：(1)當世界年紀還小的時候，它是什么樣子的？(2)它現在/當時幾歲？(3)當世界年紀還小的時候，它在做什么？(4)當世界年紀還小時，它學會了什么？“紀”及其詞語。2.質疑課題，引導 學生帶著問題去 讀課文。二、初讀 課文，感 知課文內 容。1.自由讀課文，借助拼音 讀準字音；如果

12、還有不 會讀的字，可以問問同 學，也可以問老師。2讀了課文，你能解決哪 些問題了(隨機擦掉黑 板上的問題)？1.讀課文1.學生在自讀中 發現障礙點，有針 對性掃除字詞障 礙。2.說說讀了課文已經解決的問題。3 .提取學生資源，相機畫出課文內容思維導圖。4 .交流劃出的生字詞。5 .課件出示所有詞語（帶拼音），齊讀。3.指名個別學生讀生字詞，注意正音。三、交流 預習生字 情況，識 記生字。（一）檢查預習，讀準 字音。1 .出示生字條（田字格）。2 .引導學生找出音近字。（必-譬、須-序、式-秩） 3.出小K片，開火車讀， 并組詞。（二）檢查預習，識記 字形1 .與同桌分享你在課前 識記本課生字的

13、方法。2 .全班交流，請同學展示1 .再讀預習單，找出認 為很難讀準的字。2 .全班交流，指出容易 讀錯的字音，多種形 式正音，全班讀一讀。3 .讀準字音相近的 字。1 .同桌交流。2 .先由一位同學說說 難認字，其他同學分1.引導學生自主 識字，自主發現字 音易錯點，自主運 用多種識字方法 識記“會認字”。2.從課文中出來,再回到課文中去。字詞的學習離不開文本。自己的識記方法，其他 學生評議、補充。（預設：加一加一紀、必、須、 功、譬、糙、敏、簡、 睜、秩、序、哦；減一減一式、由；換一換： 紀、敏、睜、秩、哦）3 .引導學生說出自己的 不同看法。4 .齊讀本課生字詞（課件出示）：必須 成功 譬如粗糙敏感方 式簡單自由睜開 秩序哦（三）在語境中了解字義1 .檢查預習單。2 .同桌交流，說說自己 不理解的詞。3 .全班交流（多種方式 讀帶生詞的句子，說生 字詞意思）。享識字方法，然后推 出同類識記方法的 字。（收取學生資源推 進課堂：學生提出一 種識字方法，類推出 同樣識字方法識記其 他字，或者同一個字 推出其他識字方法。）4 .交流其他的識字方 法（如猜字謎，并說 出理由）1.回顧預習單，同桌 之間交流自己不理解 的詞。2預設：（1）組詞理解“敏”（2）動作演示“睜”4.多種方式再讀課文，把課文讀準確，讀通順。(3)換詞理解“必須、譬如、方式”(