1、XX年心理健康教育工作總結篇一： XX-XX 學年度心理健康教育工作總結XX-XX學年度心理健康教育工作總結學校心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理 素質為工作目標，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生 人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健 康教育，學生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高。 現總結如下：一、加強理論學習，提高對心理健康教育的認 識。心理健康教育的起步時間還不長，尤其是它的科學性 尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解，還沒有被充 分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來， 我校從提高對學生心理健康教育的認識著手，不斷增強實施 心理健康教育的自

2、覺性和主動性。從領導班子與教學骨干抓 起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗 總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統 一思想，為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識 基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理 健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育， 培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展。 要深刻認識到，在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由 忽視心理健康教育。二、發揮骨干教師龍頭作用， 強化心理健康教育技能。心理健康教育，雖然才剛起步，但是發展迅速，有些 地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們 認為學生心理

3、健康教育的開展，不管哪一種模式，最后都要 落實到教師。首先對骨干教師進行培訓，然后再對全體教師 進行培訓。不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平， 而且要增強他們的實踐技能。不但要提高全體教師自身的心 理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。因為教師面對 的是全體學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑 的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理 健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說，全體 教師的培訓，是學生心理健康教育的生命。當然，這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統， 針對不同的對象，擬出不同的培訓計劃，然后分層次組織培 訓。1、以行政管理人員為先導。 學校校

4、長和中層領導干部， 是學校的中堅，決定著學校教育教學的目標和方向，沒有他 們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。我們首先 抓這部分人的培訓工作，著重提高他們對中小學開展心理健 康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要 求他們自學心理學相關理論，改善領導和管理行為。2、讓心理健康教育教師著力跟進。 心理健康教育教師， 是學校心理健康教育的業務骨干，他們參加上級組織的系統 化培訓，要求他們掌握心理學基礎理論，掌握心理健康教育 的實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。3、在全體教師中普及。有專家曾經指出，中小學生的 心理健康問題， 70%產生于學校。此話至少說明學校是學生 心理

5、問題的重要場所之一。學生在學校，正面接觸最直接、 最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉 止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的還 是負面，是信心和鼓勵，是失落和壓力，是情與愛 的感化，還是責罰與傷害，一切取決于教師的管理與教 育教學過程是否規范科學。因此，在全體教師普及心理健康 教育知識，提高師德修養，規范教育教學行為，決定了學校 心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地 進行師德和教師行為規范培訓，期間還要求教師對照學生心 目中的教師形象，作自我評價，進行自我形象的再設計。其 次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育 技能等常識的校本培訓，

6、使全體教師掌握基本的學校心理衛 生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓 是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了 許多教師的育人觀。在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是： （1）請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以提高 教師的心理健康教育水平。 （ 2）走出去。沒有學習、沒有借 鑒，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導 致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能提 高自我。因而，我們不放過任何一個學習的機會，有效地提 高了我校教師教育實踐能力。 （ 3）傳幫帶。對班主任一周心 理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與 班級

7、輔導工作、幫助解決具體問題，充分發揮每個教師的主 動性、積極性和創造性，創設身心健康的和諧氛圍。三、采取多種形式，拓展心理健康教育渠道。1、集體教育和個別輔導相結合。 學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體 教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全 體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題 得到及時解決。 與此同時， 我們從學生之間存在的差異出發， 建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此， 學校開展心理咨詢活動，及時解決學生的心理問題。2、讓心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。 心理健康教育不能僅限于學校這一領域，它應當以更 積極、更主動的姿態

8、拓展陣地。我們全面分析了學校教育的 特點以及影響學生素質提高的各種因素，家庭與社會也是心 理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心 理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育， 以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐研究 表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生 心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素 質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。3、心理健康教育與德育、教學工作相結合。學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實 際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正 確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關

9、 系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應 性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德 和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、 環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道 路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校心理健康教育的主要對象是學生，服務于年輕一 代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。 今后我們要進一步理順心理健康教育和學校其它工作的關 系，要轉變教育觀念，培養學生健康的心理和健全的人格， 保證學生身心全面發展。篇二： XX-XX 學年度第一學期心理健康教育總結XX-XX學年度第一學期心理健康教育總結為適應新的教育形勢

10、，促進心理健康教育工作的有效 開展，全面開創素質教育工作新局面，我校建立了心理健康 咨詢室 “陽光心語室” ，確定“以人為本、活動為主、 學科滲透、家庭參與” 的心理健康教育總體思路， 創新觀念， 注重實踐，從提高學生心理素質入手，大力推進心理健康教 育，不但使學校成為學生成長的快樂家園，而且有效地促進 了素質教育各項目標任務的落實。一、以人為本，重視心育，創設良好的育人環境1. 領導重視，制度健全 學校領導高度重視心理健康教育工作，將心理健康教 育納入學校教育教學總體計劃之中。成立了以校長為組長的 心理健康教育領導小組，制定工作計劃，落實有關心理健康 教育的各項工作指標。精心設計、嚴密實施心

11、理健康教育的 各項工作，做（來自：小 龍 文檔網:XX年心理健康教育工作 總結） 到有計劃、有經費、有負責、有督查、有考核、有總 結，確保心理健康教育的順利實施，營造健康、健全的育人 環境。2. 優化師資，提高素質 學校還通過“請進來，走出去”的方式以專家講座、 集中培訓等形式，對全體教師進行心理健康教育輔導，使全 體教師掌握了一定的心理教育理論。學校還經常向兄弟學校 取經。3. 落實場地， 經費到位 學校完善心理咨詢室建設，做好人員、經費和場所三落實。心理咨詢室是學校心理健康教育的重要場所，我們對 咨詢室內進行精心布置，努力為學生提供一個寧靜、舒適、 輕松、賞心悅目的咨詢環境。咨詢室每周一至

12、周五12: 0013: 00和周三、周五 15: 3016: 30對學生開放。此外， 在心語室門口設立“知心姐姐”信箱，讓學生可以把自己的 苦悶以信件的形式和老師交流。二、轉換角色，優化課程，發揮課堂的心育功能1 充分發揮心理健康教育課的主渠道作用。學校要求 正副班主任通過課堂教學，使學生了解了一定的心理學常識， 懂得了認識自我、發現自我和發展自我的道理，培養起自信、自省、自控、自我調節的能力， 實現優化心理品質的目的。作為實施心理教育的骨干力量 班主任，更是要對本班級中心理有異常趨勢的孩子建立 跟蹤檔案，以便及時發現有心理障礙的學生并進行疏導。2 全員參與 , 通過學科滲透對學生進行心理健康

13、教育。 各學科教師結合本學科特點，充分運用教育心理學方法，使 學生在課堂上受到良好的心理品質的教育。在備課過程中， 各學科教師設計好心理健康教育的內容，在教學過程中，教 師抓住每節課貫穿學生的心理行為，把心理健康教育滲透到 教學的每一步驟和環節，有意識地、有的放矢地去培養和發 展學生良好的心理品質。三、開展活動，寓教于樂，營造健康的心育氛圍1. 抓好陣地宣傳，打造心理教育新平臺。學校要求班 級版報上開設“心理健康角” ，豐富學生的心理健康知識， 達到自育的目的；大隊部 “紅領巾”廣播，向全體學生宣 傳心理健康知識。學校設立了“知心姐姐信箱”信箱，學生 可把自己的苦悶和不如意，用書信的形式寫給心

14、理輔導老師； 學校開通了心理熱線，每晚 7 點8 點，學生可以通過電話 和老師進行交流。2. 開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生健康的心 理。學校定期開展以心理健康教育為主題的班隊活動。其中 “你今天幸福嗎” “一縷陽光” “我心中最陽光的老師”等的 主題活動 , 不僅受到了學生的歡迎，更受到了蘇州一些主流 媒體的關注。學校每年都開展體育競技、演講比賽等活動來 陶冶學生的情操，加深師生、學生間的溝通；學校編制了校 歌、校徽、校風，錄制了個性化的鈴聲， 突出“健心” 主題， 體現了全校師生集體的智慧，滲透著心理健康教育的深刻內 涵，時刻激勵著每個學生向更高的心理健康水平發展。四、重視學校社區家

15、庭“三結合” ，形成心育合力1. 將心理教育惠及家庭 學生的成長是系統工程，需要學校、社會、家庭三方 的有機結合。學校把家長心理健康教育知識的普及作為整體 工程的一個組成部分，定期召開家長學校，邀請蘇州市團委 “陽光家庭”的心理咨詢師來校為家長做心理講座，為家長進行免費心理咨詢，深受家長的歡迎。學校還利用全校家長 會對家長進行“關注學生心理”的問卷調查，以引起全體家 長對學生心理健康的重視。通過家長會與家長們進行面對面 的交流來引導家長們及時了解科學育人的方法，走出家庭教 育誤區，達到配合學校開展心理教育的目的，使在校學生心 理健康教育與家庭教育達到了最大的合力。2. 將心理教育輻射社區學校將

16、自身心理健康教育的優勢輻射社區，積極參加 社區的公益咨詢，為社區家庭、居民提供心理服務。心理健康教育工作是長期的、潛移默化的過程。為了 使心理健康教育工作成為師生溝通的橋梁，為了給學生心靈 撐起一片藍色的天空，為了讓每個孩子的心靈都充滿陽光， 一年多來，我們積極地開展了一些活動，做了一些工作，但 是和一些兄弟學校相比，還是有一定的差距，今后我們還將 繼續努力。篇三： XX-XX 心理健康教育工作總結XX-XX學年烏蘇四中心理健康教育工作總結為了更好的推進素質教育，近兩年，學校將心理健康 教育作為學校的辦學特色。本學年繼續在初一、初二兩個年 紀同時開設了心理健康教育科，進一步大家了對青少年心理

17、健康教育工作的落實力度，下面就將本學年的心理健康教育工作總結如下一、健全管理機制，完善評價方案 我們的心理健康教育工作在學校領導的重視下，確定 本年度的工作方向， 進一步健全管理機制， 完善了評價方案。1、制定好本年度的心理健康教育工作計劃，讓學校各 部門明確工作思路和個人義務，將心理健康教育工作滲透到 學校工作的每一個角落，和每位師生相關。2、完善心理健康教育監督評價體系。加大對班級心理 輔導活動課的實施和網上上傳任務的落實，做到定時公布， 獎優罰劣，公平公正，與教師每人的量化考核掛鉤。3、心理咨詢室的建立及工作的開展。本學期接待來訪 學生 126 人次，建立完成咨詢記錄 45 份，其中大部

18、分是學 生自己前來咨詢，也有個別班主任帶學生前來咨詢。4、教師的心理健康培訓：教師心理不健康是引起學生 心理不健康的病源。 只有心理健康的教師才能培養出心理 健康的學生。學校心理健康教育要兩條腿走路，既要治標又 要治本，這個“本”就是提高廣大教師的心理健康水平。與 此同時，心理健康直接關系到教師自己的工作質量和生活質 量。因此也是教師自己的事情。二、構建多元、立體的心理健康教育工作網絡1、班級心理輔導活動活到課的實施：學校定于每月第 一周的周一活動課上班級心理輔導活動課，由心育備課組長 10文檔來源為 :從網絡收集整理 .word 版本可編輯 .根據調查問卷得來的學生需要提前從各年級的資源包中選 定相應內容，將教案提供給各位班主任，然后于當日調課先 上示范課，其他老師于活動課實施，之后各班主任就執教過 程寫出反思反饋給組長，組長匯總再傳給大家，有時傳于校 園網。每個活動主題都這樣操作，這樣確報每一個主題的實 施師生都能有收獲。2、團體輔導：團體輔導的主題選擇根據學生的年齡特 點和階段性工作重點去選擇，力求有的放矢，有利于學生的 身心發展， 對初二全體學生進行了 “初中生如何自尊、 自重、 自愛、自強”的青春期教育，引導學生順利度過青春期。對 初一學生進行了“如何做一個身心健康的中學生”的團