1、三黑和土地教學設計教學目標1 、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質樸的語言特色。2、理清思路，把握詩歌的主要內容。3、體會農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。教學重難點1 、 體會農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。教學時間：1 課時教學過程：第一課時一、談話致趣，導入新課1 、同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文三黑和土地（教師板書），

2、感受翻身做主人的農民對土地的情思。二、初讀課文，理清脈絡2 、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、分段概括段落大意。交流：3 、理解詞語恨不得：急切希望（實現某事）；巴不得。土疙瘩：土結成的塊狀物。耙：用耙子平整土地或聚攏、散開柴草、谷物等。順溜：通暢順當；沒有阻攔。松散：（事物結構）不緊密；（精神）不集中。關系不密切。（制度、紀律等）執行不嚴格。本文指土壤疏松。蕎麥：一種草本植物，籽實磨成粉供食用。白霎霎：形容很白。蟈蟈兒：一種昆蟲，身體綠色或褐色，善于跳躍。蹚：從淺水里走過去，也指從雪地、草地等走過去。招呼：呼喚。公糧：農業

3、生產者或農業生產單位每年繳納給國家的作為農業稅的糧食。2016 年 1 月 1 日起，我國已全面取消農業稅，不再繳納公糧。翻身：比喻從受壓迫、受剝削的情況下解放出來。笑嘻嘻：形容微笑的樣子。第一部分（第1 3 節） ：獲得土地，異常歡喜第二部分（第48 節）：翻地耙地，愉快勞作第三部分（第912節） ：今昔對比，變化巨大第四部分（第13 14節） ：寫三黑的打算。第五部分（第15節）：熱愛土地4 、 本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。5 、 介紹作者及文章的相關背景知識。（金傘（1906 1997） 原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最杰出的詩

4、人之一。1946 年， 大公報介紹蘇金傘時說： “他的詩諷刺深刻得體， 當世無第二人”。 蘇金傘于1932年開始發表作品，代表作品有地層下窗外 鵓鴣鳥等。寫作背景蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作為我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現了以三黑為代表的農民獲得土地后的喜悅心情。 ）4、了解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。三、再讀課文，體會情感學習第一部分1 、哪節詩清楚地告訴我們農民與土地的關系？（第1 節詩。 ）理解“農民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。

5、預設： 這是詩歌的首句，具體闡述了農民和土地的關系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農民實實在在地擁有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當佃戶，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和農民靠出賣勞動力給地主當雇農，地主說“這塊地歸你種吧”， 這樣也算是“有了土地”不同。 現在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。你從第1節詩中的“一就”中體會到了什么？（這里運用“一就”這組表示條件關系的關聯詞生動地表現出了農民對土地的依賴

6、、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。）2、學生反復品讀第2、 3 節詩，感受農民有了土地后的歡喜心情。多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。賞析這兩節詩。（這兩節詩描繪的是農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節詩都用“恨不得”開頭，起到重復強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子， 躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農民的希望，他們愛土地無非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”。“嘗”是味覺，“躺在土里

7、試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什么程度”不同，真實多了，情感也豐富多了。總之，詩人用這兩節詩生動地表現了農民愛土地、愛莊稼的情感，也表現出他們獲得土地后的歡喜心情。）有人說詩歌的前三節并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎？說說你的理由。（我不贊同這個說法，詩歌的前三節并不是多余的。這三節詩總說農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩歌創作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時的心情和其他農民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現和心理打下了基礎。）學習第二部分1 、理解句子地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。（這句詩運用比喻的修辭手法

8、，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真；另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。）這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。（三黑繼續欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。）這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。（三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。）2、第 4 節詩中的“就是這樣”在文中具體指什么

9、？明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節講述的內容，即農民對這片土地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。3、三黑是怎樣對待自己的土地的？你從中感受到了什么？明確： 三黑把“每一寸土都給翻起， 每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好， 又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。3.教師引導學生學習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。過渡： 當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢？學習第三部分1 、找出文中描寫三黑過去和現在不同的生活和心

10、理的句子，比較閱讀，說一說自己發現了什么。（三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農家的孩子沒有地位，到地里抓蟈蟈兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈。現在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了。現在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關愛，他們的心情是相通的。）學習第四、五部分1、 、 三黑有什么打算？（第 13 節詩講了三黑的第一個打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第 14 節詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上

11、東莊。）2、 你從三黑的打算中感受到了什么？（從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農民的生活更自由了；他們對生活的態度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性；他們因為生活改變了，思想也發生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。）3、 試著分析三黑有這樣的打算的原因。（三黑的這種打算是農村進行土地革命以后出現的新情況，是農民在實際生活中受到教育的緣故。 ）4、 學生朗讀第15 節詩，找出點明中心的詩句。4、明中心的詩句：翻身的人兒心里真甜。）5、結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。（“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現了這一點。詩歌第一部分總寫農民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農民的心里都是甜的；第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的；第三部分運用對比的寫法展現了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢？詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心里， 連地里的蛔蛔兒也因為甜叫得更歡了。）三、教師總結小結：土