1、精選優質文檔-傾情為你奉上初中生物說課稿-人類的起源和發展、說教材： 一、 教材的地位 本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。 人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。 通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態

2、度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。 從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。 二、教學目標 <一>、知識目標： 1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。 3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。 <二>、能力目標： 1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。 2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀

3、察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。 <三>、情感、態度價值觀目標： 1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。 2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。 3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。 4、培養學生善于與人合作的良好品質。 <四>、方法目標： 1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。 2、培養學生運用證據、事實來說明觀點的科學方法。 3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。 4、培養學生運用理論聯系實際的觀點來學習

4、生物學。 上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。 三、教學重、難點： 1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園生物圈。 2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。 3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。 四、 關鍵點： 1、處理好本節教材承上啟下的關系。 2、注意能力的培養和情感的教育。 3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。 4、 要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關系。 、說教

5、法： 新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。 1、精心整合教材。 本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如

6、何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。 2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。 這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創造的（即神創論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。 3、注重學生探究能力的培養及情

7、感教育。 本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。 4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。 本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀

8、的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到最佳的效果。 、說學法： 教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。 1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。 有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的；另外生物的進化是由于

9、環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來說明總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。 2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。 本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。 3、重視對課文的閱讀和理解。 本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活

10、躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。 血液循環途徑說課稿一、【教 材 分 析 】(一)教材的地位和作用 血液循環途徑為義務教育課程標準實驗教科書生物學（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。 教材中用整頁篇幅

11、特意安排了一幅人體血液循環模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。 （二） 教 學 重 難 點：教 學 重 點 ：1. 人體的血液循環途徑。教 學 難 點 ：1. 正確理解血液成分在循環途徑的變化。二、【 教 學 目 標】（一）知 識 目 標 ：1. 正確概述人體的血液循環途徑。 2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。 3.了解血液循環的意義（二）能 力 目 標 ：1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力；2.通過

12、歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力； 3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。（三）情 感 目 標 ：通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。 【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。三、【教 法 和 學 法】【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。 2、生物新課程標準。 （1） 說 教 法 1）導課：情

13、景設置法激發感情，引起興趣。 2）突破重點與難點：1、 啟發式逐步引導，逐漸深入。 2、 直觀式多媒體演示。 3、 探究式發現問題，尋求規律 。 (二)說 學 法 1）分組探究法。2）歸納總結法。3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。 4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固。四、【教 學過 程】 （一）課 前 準 備 ：學生：1）直尺、水彩筆、課本。2）閱讀 科學家的故事血液循環的發現。 教師：1）血液循環教學光盤。2）一杯凝固的血液。3）血液循環中各結構頭飾 。4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5) 血液循環學案（二）導 入 新 課 ：（大約5分鐘）“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛

14、國思想教育）學習測量脈搏（親身體驗中華醫學傳統）提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”導出新課探究人體的血液循環途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。（三）突出重點：人體的血液循環途徑（大約10分鐘） 教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境）總結兩條循環的路線圖設置探究問題引發學生思考：問題1：兩條循環途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環途徑的相同點和區別點？學生仔細觀察總結出的循環途

15、徑思考，尋找規律找出規律后進行實戰演練，親手繪制循環圖課堂游戲找朋友思維升華，突出重點?！緦嵤┮罁啃抡n標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。（四）突破難點：在循環途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）觀察課前準備的一杯凝固的血液學生探究思考得出動脈血和靜脈血的定義再觀察血液循環圖片學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發生改變？”學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤完成活動“錦上添花”和課堂游戲小小旅行家設置探究問題“探究血液循環的意義”【實施

16、依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。（五）重點和難點的延伸：血液循環的意義。（大約5分鐘）學生歸納總結探究“血液循環的意義”實現重點和難點的延伸。（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）（七）、課堂知識反饋（大約3分鐘） 1、下列血管中流靜脈血的是（ B ） A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈 2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位？ 答： 消炎藥各

17、級靜脈上腔靜脈右心房參與肺循環左心房左心室主動脈各級動脈支氣管發炎部位?！驹O置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。（八）、 課 外 活動（大約2分鐘）： 1、小組探究活動:血壓受什么因素影響? 2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節課作準備）。 【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。 4、 【板 書 設 計】標題：人體的血液循環（一）、血液循環途徑： 1、體循環：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。 血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

18、 2、肺循環：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。 血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。（二）、 血液循環的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。五、【教學反思】本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學

19、效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。人類對細菌和真菌的利用說課稿今天我說課的內容是人教版生物學八年級上冊第五單元第五章第二節人類對細菌和真菌的利用。我將從教材及學生、教學策略和教學程序三個方面進行闡述。一、教材及學生（一）教材內容分析：本節是第五章細菌和真菌在生物圈中的作用第二節，本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容，與實際生活的聯系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的

20、保存方法,都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節已經學習了細菌和真菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節課內容感到新穎、好奇，而且對制作發酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。本節雖然知識結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。本課時主要學習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。（二）學生學情分析：本節課的教學對象為初二年級學生，初二年級學生在分析解決問題的能力和動手實踐的

21、能力方面尚有點欠缺，課外知識也不夠豐富。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，能夠和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發展自己、完善自己。通過對上節課的學習，同學們已經知道了細菌和真菌在自然界中有重要作用，對于人和動植物也是既有危害又有益處。但是，對于正確認識細菌和真菌在人類生活和生產中的價值，科學、技術和社會的關系，同學們了解的還不是很多，還存在一定認知缺陷，本節重點從人類對細菌和真菌的利用方面進行學習。通過本節課的學習加深對這方面的了解，旨在體現細菌和真菌與人類生活的密切關系，表明細菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發展

22、的重要性，增強感性認識以及理性認識。根據教材和學生的學習情況，我擬訂以下教學目標：1、知識目標（1）舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用。（2）細菌、真菌與食品的保存方法。（3）舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系及在環境保護中的作用。2、能力目標（1）通過做發酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學生的動手能力和實踐能力。（2）通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探究學習的能力和合作交往的能力。（3）通過學習和應用食品保存方法，提高學生分析解決問題的能力。3、情感、態度及價值觀目標（1）通過多項實踐活動，體驗知識與技術在生產和生活中的作用。（2）關注基因技術在醫藥生產上的應用。其

23、中舉例并嘗試發酵技術在食品制作中的作用以及細菌、真菌與食品的保存方法是這節課的學習重點，利用發酵技術制作食品的原理是這節課的學習難點。初二學生還沒有接觸化學課程，缺乏對于微觀物質的感性認識，所以對于抽象的原理是難以理解的。二、教學策略我設計本課的指導思想是這樣的：人類對真菌和細菌的利用科普性比較強，容易使課堂教學變成知識點的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營造寬松和諧的課堂氛圍，堅持“教師為主導，學生為主體，師生參與、積極互動”的原則，倡導學生動手實踐、自主探索和合作交流。利用學生已有的生活常識，激發學生學習的積極性，通過動手、動口、動眼、動腦，全面而正確的認識人類對細菌和真菌的利用，科學技術和社會三

24、者之間的辨證關系。設計意圖：本節課從“老師是教學的主導，學生是教學的主體”的理念出發，根據本節課的內容和學生的實際情況，選擇了有助于提高學生多方面的能力、有助于讓學生體驗知識技術在實際生活中的應用的教學方式。我認為生物教學，應該為學生營造一個自主學習的環境，放手讓學生去自主探究，主動融入探究情境，解放學生的大腦，釋放學生的四肢五官，在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中， 從而自覺地探究，提升認知水平。既可以使學習與學生的生活經驗相互結合，又實現了學生對現實生活的不斷超越。在這樣的指導思想下，我采用的教學策略是：遵循從理性到感性的認知規律，創

25、設媒體情境、問題情境和活動情境，在情境學習中討論研究，達成共識，培養實踐能力和創新意識。在教師的指導下，自主地參與到課堂中來，參與到活動中來，形成主動學習的態度，在活動中理解知識，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提升認知。本節教學內容主要包括“課內”和“課外”兩個組成部分。課內介紹人類在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產以及環保等方面對細菌和真菌利用。本節從日常生活中細菌和真菌與人類的關系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關系，然后又分析了細菌和真菌與食品保存的密切關系。這兩個方面都是與人類的“吃”有關的，俗話說，“民以食為天”，通過這兩個方面的學習，同學們會認識到，細菌和

26、真菌與我們生活的密切關系。然后，教材又由淺入深講述了細菌和真菌與疾病防治的關系和細菌與環境保護的關系。從最基本的“吃”上升到增進健康，提高生活質量的高度，使學生逐步形成一種觀念：細菌和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有密切的關系，課外安排學生實踐活動“制作發酵食品”，收集資料（抗生素今昔和藥品說明書），調查本地人們在處理生活污水和工業廢水中對細菌的利用情況。從而產生對細菌和真菌的研究欲望，求知欲望。三、教學程序：基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生

27、“會”動4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動（一）創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動在第一環節中，我是這樣展開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長。許多膾炙人口的美麗詩句都與酒有關的。如 “花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人”“借問酒家何處有，路人遙指杏花村”，現在眾所周知的國宴用酒“茅臺”更是享譽五湖四海。同學們課前在家長的幫助下都嘗試制作了甜酒，現在就請大家分享彼此的美酒吧！”學生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蓖ㄟ^創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出

28、發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態。（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動對于這個環節，我采用“問題討論認知”的教學模式。首先，提出問題：“美酒的制作主要依靠發酵原理，許多食品的制作都離不開細菌和真菌。發酵是怎樣產生的呢？”接著演示發酵實驗，然后設問“你能解釋這一過程嗎？”學生通過討論，在老師的引導下，理解發酵原理的應用過程，舉例說出發酵技術在食品制作中的應用。接下來，繼續設問：“超市內的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區別，你知道哪些保存食品的方法？這樣做的原理是什么？”學生討論交流，在老師的指導下達成共識：保存食品的方

29、法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎上的。（三）資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動首先引入：“真菌和細菌既會給人類帶來許多疾病，有些真菌也能造福人類?？股厥侨祟惖膫ゴ蟀l明，可以用來治療相應的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢？”學生思考并交流課前收集的藥品說明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學會正確看待科學、技術和社會之間的關系。設計意圖：布置課前資料收集，能提高學生收集和辯析知識的能力，使學生逐步“會學習”。學生結合已知的生物知識，指導應該如何正確的生活，可進一步調動學生的學習積極性，學習“對生活有用的生物知識”。（四）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”

30、動最后一個環節我是這樣設計的：讓學生就目前所了解的“人類對真菌和細菌的利用原理”和課前調查，談談環境保護方面的利用情況。結合本地的實際情況，談談對本地建設和發展有何設想和建議。進而呼吁人們應該保護環境，確立“人與生物圈”應和諧相處意識。在最后設計這樣一個環節，是考慮到：學生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質的特征，把學生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學生全面展現個性力量的時間和空間，使每個學生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設想觸發情感認知，引導學生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。我設計這節課，力圖體現這樣幾個特點：1、由境促

31、情，境中生情。媒體情景，激發學生興趣，激活學生思維；問題情境，具有探究性，激發學生探究欲望。2、學生應成為知識的發現者，課外實踐活動，能使學生感悟真菌和細菌的獨特之處，激發探索生物奧妙的興趣。3、學生課前收集資料，課堂展示交流，能使學生體驗到生物知識和資源無處不在，要做“有心人”，學會關注和善于分析發生在身邊的事物，培養正確全面看待事物的能力。總之這節課，我力求做到：通過發揮教師主導作用，優化課堂結構從學生的生活經驗為切入口，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。從而滲透科學方法教育。注：教學說明1、教學準備：提前在教室內安排發酵現象實驗；準備部分食品包裝（食品保存部分用來觀察）；

32、部分抗生素包裝；污水處理視頻。2、課時安排：本節內容學習時間安排一課時 “生物的特征”說課案例各位領導，各位評委：下午好！我說課的內容是生物的特征，采用的教材是由人民教育出版社編著的義務教育課程標準實驗教科書·生物學七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。 一、說教材1教材分析。新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打

33、下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。2教學目標。根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。3教學重點。生物的共同特征。4教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。5突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（

34、6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對刺激的反應，（8）蘑菇的生長（9）花的開放，（10）種子的萌發，（11）破殼而出的小雞。通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。三、說學法

35、學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。四、說教學過程（一）創設情境，激發興趣，導入新課展示多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所

36、有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一

37、種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和

38、鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分

39、時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。（四）知識拓展，升華與遷移教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。（五）感悟與收獲學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答

40、：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園生物圈，對學生進行情感教育。（六）鞏固與練習1播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。五、說板書本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。附板書設計：一、觀察：是科學探究的一種基本方法。二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。三、生物的特征：1都需要營養。2都能進行呼吸。3都能排出體內的廢物。4都能對外界刺激做反應。5都能生長和繁殖。 綠色植物對有機物的利用綠色植物對有機物的利用這

41、七年級上冊第四章第一節的內容。一、根據課標及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下：知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。能力目標：參與技能訓練，發展推理能力。參與動手實驗及實驗現象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。情感態度價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。本節課采用的課型是探究式教學。 二、說教材：本節的內容是第四章綠色植物是生物圈子中有機物的制造者的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附

42、合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發展學生的科學探究能力。從知識結構的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。根據以上分析，本節課的重點與難點是：描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導同學們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學們在課前按要求準備好。這三個小實驗不難，學校也有足夠的設備可做演示實驗，這樣有助于提高學生

43、的學習興趣。課后將讓學生為家里的栽培植物松土，達到學于至用的目的。三、下面我說說教法和學法為了達到本節課的教學目標，在這節課的一開始會組織學生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問題讓學生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會順著學生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來構建植物體。在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則由同學們交流他們所做的實驗過程，并上臺演示，在演示、交流的基礎上進行總結。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發學生總結，根據學生的分步演示的方法

44、，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。在此我想說的是：為突破重點與難點，我采用探究式教學，改演示實驗為分組實驗，改學生被動的接受學習為主動去探究，組織學生參與分析，通過質疑，探究，交流，總結，實現教學目標。本節課中所使用的教學課件比較簡單明了，它將做成網頁狀的結構，主要它將按學生發言及教師教學的需要，調整教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會在停在相應的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發學生的學習興趣。在這節課中，我還會滲透學法指導，例如

45、：在學生已初步了解觀察方法的基礎上，繼續明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導學生思考，我們在實驗中采用的是萌發的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家交流，從而讓學生的只要多問一個為什么，我們的發散性思維就可以得到培養。而在小組完成實驗的過程中，引導學生明白善于與他人合作，從他人的身上學到優點，也是學習的重要方法。在技能訓練中，讓學生明白推理的方法也是學習生物學的重要方法之一。本節課的課前要求同學們到實驗室完成準備實驗，課堂上將利用3分種完成課后練習，在這當中注意發展學生的語言表達能力。課后將指導學生課外實踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力

46、給予評價.心臟一、教材分析 1.教材地位和作用本節課是生物圈中的人第四章人體 內物質的運輸的第三節第一課時的內容。本節教學主要講述了心臟的結構和功能，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節教學通過描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀；通過對心臟的結構探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節內容為學習“血液循環”奠定了基礎。2.教學目標 (1)知識目標能夠描述心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點，培養學生的科學觀。(2)能力目標通過對

47、心臟的實驗探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力 。(3)情感目標明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育3.教學重點1、心臟的結構和功能。2、心臟的結構和功能相適應的特點。 4.教學難點通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。二、學情分析：七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構。他們通過日常生活經驗已經對心臟有一定的認識，但心臟的結構及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能運用多種手段將教學內容形象直觀化。三、教法學法1、教學方法：直觀教學法、分析討論法、談話法等方法相

48、結合2、學法指導：閱讀分析、討論、探究、合作學習四、教學設計思路關于把心臟比喻成“泵”，可以用發動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。五、教學策

49、略1、小組探究，明確心臟的結構。根據學習目標所示，設計5個問題（即探究方案），學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結構。2、交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點。各組之間在觀察后要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的表達及時總結，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結構上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結構名稱和所連通的血管，學生可能會找到一些錯誤的規律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩

50、點提示：l）壁越厚，說明肌肉越發達；2）與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關系。3、借助課件，化解難點。用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當的課件展示，既可以化解難點又避免單純的說教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。例如，l）學生對于“心臟輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是

51、動力。2）學生在學習兩種瓣膜的結構和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學生根據動畫內容進行歸納，從而化解這節課的一個難點。4、鼓勵學生不斷進行探究，培養學生的創新意識。教師設置了一個探究方案是“心臟內部有幾個腔？它們之間的關系是怎樣的？”，學生探究時他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出教師對學生科學探究的過程給予鼓勵，這對培養學生的觀察能力，分析問題能力和創新思維能力很有益處。六、教學程序（一）用一個小故事引入本節課題。給同學們講個小故事，讓大家出主意：有一家人在山上住，他們如果還想喝山下的自來水，要怎么辦呢？許多學生想到了接水管，然后我引導他們有了水管水能否自己能由下往上輸送，這樣很快，就有學生說要加個泵或抽水機，然后我再問：其實我們人體中也有一個類似于泵一樣的結構，能將血液運輸出去，那是什么結構呢？幾乎所有的同學都能說出心