1、他山之石可以攻玉電教媒體為學生的閱讀插上騰飛的翅膀摘要： 在教育越來越現(xiàn)代化的今天，電教多媒體教學為我們語文的閱讀教學插上了騰飛的翅膀。它極大的激發(fā)了學生學習的興趣和挖掘了學生潛能，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學習效率。電教多媒體輔助教學使我們語文教師的教學 “如魚得水” “如虎添翼”。關(guān)鍵詞：語文閱讀 電教媒體 創(chuàng)造性 人文主義新課程改革如火如荼的今天，各學科都在積極地運用電教媒體手段進行教學，我們語文教師有了電教媒體的幫助，教學更是“如魚得水”“如虎添翼”。電腦多媒體課件用它的聲影世界極大程度的激發(fā)了學生學習的興趣，極大豐富了課堂內(nèi)容，滿足了不同學生的多方面需要，將知識多角度、多層次、直觀形象的

2、展示于學生面前，大大提高了學習效率。電教多媒體教學更是為我們語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀。下面就自己在結(jié)合所用過的電教媒體輔助教學課，淺談一下計算機多媒體輔助教學在中學學語文閱讀教學中的優(yōu)越性。一、 營造濃厚的語文氛圍 發(fā)揮學生的想象力教師在課堂上能否調(diào)動學生的學習積極性，能否使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。中國文化最燦爛的瑰寶唐詩宋詞，首先不容錯過。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個想象的廣闊的空間，教師

3、應抓住契機，引導學生深入理解古詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如詠柳 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，我利用多媒體出示畫面，并配上一曲曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師美讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述自己眼前仿佛看到的美景，學生的創(chuàng)造性充分的顯示出來。 有的學生還能賞析精妙詞語，如有的學生說“碧玉”一詞既寫出柳樹顏色的嫩綠，如玉石那樣翠綠而有光澤，又描繪出柳樹形體的婀娜多姿，優(yōu)美可愛。初春柳枝的茂密、輕柔和隨風飄拂的姿態(tài)，只有“絲絳”才能表達的出。詩人在煉字上的精妙苦功，學生在看多媒體影圖賞評閱讀中，進行想象，從而感受到詩歌的優(yōu)美意境。二、形象、直觀將疑難簡

4、單到底語文教材中，有些內(nèi)容比較抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，飛紅滴翠記黃山、畫山繡水中奇妙的景象時，因為學生閱歷有限，難以想象那奇趣之景，我就采用放紀錄片的形式，讓學生跟作者一起游覽一遍祖國的大好河山。祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。學生對祖國山河的敘說也不再平淡無味，個個充滿激情，妙語連珠。 讓學生設(shè)身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生

5、被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。三、巧用媒體朗讀指導 激發(fā)學生情感共鳴朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如聽潮一文，伴隨著優(yōu)美的背景音樂，學生細細聆聽大師們的誦讀，來感受落潮時大海的幽靜、神秘時，以“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又

6、像是情人的蜜語那樣芳醇；象微風拂過琴弦；像落花飄在水上”。引導學生在聽中品味一系列的比喻，將無聲的聲響化作一個個能激起人們美感的形象，由此也透露出作者對大海深摯的情誼。四、創(chuàng)造性與人主義關(guān)懷并舉多媒體將古今中外的大量材料展現(xiàn)在學生的面前，大大激發(fā)了學的傳中構(gòu)造性思維和人文主義關(guān)懷。中國自古以來就有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛之心，有“和為貴”的寬容之心，有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節(jié)操守等等，這些都是中華民族靈魂深處的精神支柱。今天，古老的人文精神更散發(fā)出新的濃郁的人文氣息，有關(guān)愛他人，樂于奉獻的公德意識，有開拓創(chuàng)新、勇于拼搏的進取精神，有關(guān)心他人比關(guān)心自己為重

7、的大公無私的高尚品質(zhì)等等。所有這些，我們都可以在引導學生閱讀時，從不同的文學作品中感受到。朱自清的背影感動過幾代人，雖然描寫到父親的外表不美，動作和語言不漂亮，但那份父愛力透紙背。在閱讀的基礎(chǔ)上，學生帶著一分感恩的心，來體會和感受來自父母的愛，在自己的習作中進行創(chuàng)造性的書寫。散步寫了一家四口一起散步互敬互讓的那份濃濃親情，學生學了不僅感動，而且羨慕，更有一些學生帶回家和父母共同欣賞，說自己的家人更加和睦了。而偉人細胞可以讓學生學會友愛，重友誼。故鄉(xiāng)里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和我的叔叔于勒以金錢為標準衡量兄弟關(guān)系的炎涼世態(tài)從反面告訴同學們友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。窗，

8、講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后階段為他人送去一些快樂。這是很感人的事例，很有教育意義的，學生在讀懂小說的同時也受到感染和熏陶。貝多芬傳通過貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂那種積極的人生態(tài)度教育學生面對挫折和困難如何堅定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀。敬業(yè)和樂業(yè)則告訴學生如何對待生活，才能實現(xiàn)理想。多一些寬容告訴學生在人際交往中如何建立和諧的人際關(guān)系，要互諒、互敬、互讓、互愛。在教學中要求學生聯(lián)系自己，學習這些優(yōu)秀品格。通過閱讀中的人文引導，對人生觀正在形成的學生是非常有益的。可見，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來

9、激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 五、幫助學生擴大課外閱讀量 憑借多媒體的優(yōu)勢，及時地、經(jīng)常地向?qū)W生們推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的文學作品，讓中學生有更多的機會接觸多民族、多國家的多元文化，開拓視野，并在比較、撞擊中逐步培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)愿意、樂意接受多元的優(yōu)秀的文化熏陶的習慣和自覺鑒別精選文學作品的能力。這對于凈化中學生的“視”野，豐富中學生的“理想世界”現(xiàn)實世界“虛擬世界”具有重要意義。多與經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的文化零距離接觸，本質(zhì)上就是打破時空界限，在與仁人志士、智者哲人、語言大師進行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響

10、，可以使中學生在樹立理想和確立人生的起點就站在人文精神的制高點，這對中學生的終生學習與長遠發(fā)展的影響是極為深遠的。 在學生閱讀時，采用多媒體輔助的引導，有很多我們最初意想不到的效果。如：課堂氣氛比以前更加民主、寬松、和諧、富有人文氣息；學生獨特的情感體驗受到尊重，學生自主的學習方式受到鼓勵，學生的學習積極性得到最大限度的調(diào)動；還有助于學生自我激勵，自我約束，自我完善，對其整個的人生發(fā)展有不可估量的作用。“他山之石可以攻玉”，相信只要我們敢于創(chuàng)新并勇于實踐，電教多媒體定是我們語文閱讀教學騰飛的翅膀。當然如何讓中學語文閱讀教學中更好的運用好電教多媒體教學，這是一個宏大的課題。本文試從電教多媒體輔助語文閱讀教學進行了初步的論述。粗淺之論，權(quán)作引