1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_三年級數學說課稿三篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是幫大家整理的三年級數學說課稿3篇，希望對大家有所幫助。 三年級數學說課稿 篇1 4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執教的面積和面積單位這節課，程老師幽默風趣的課堂組織能力，學生快樂輕松地學習給我留下了深刻印象，受益匪淺。1、在活動中導入新課，激發學生的學習興趣。新課開始，教師就讓學生在動手摸一摸的比較中，激發學生的學習興趣，先摸一摸數學書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次

2、摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個大？這樣很好的從學生身邊的事物出發進行導入新課，既激發了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內涵之后，讓學生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎上讓學生擺學具說面積大小，體驗到沒有統一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。2、充分體現學生為主體的教學理念。程老師在教學中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師為學生準備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學生在操作中，充分理解測量

3、物體面積要用統一的標準，這統一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交流中構建知識，這樣符合學生的認知探索規律，有利于學生面積單位這一知識的形成。3、找出生活中的單位面積物體，為學生建立表象。在認識了1平方厘米時，教師讓學生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報紙的出現，讓學生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實際感受1平方米的大小，激活了學生已有的知識經驗。并為學生建立了單位面積的大小，教學效果好。本節課程老師設計思路清晰、目標明確，緊密聯系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行

4、學習，注重了學習過程的探索性，體現了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。 三年級數學說課稿 篇2 一、說教材：本節課是通過買東西的情境圖，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作是其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系。1、說課的內容：是三年級上冊第二單元萬以內的加法和減法（二）中加法驗算部分的內容。2、教材所處的地位和前后聯系。加減法驗算是本單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減的基礎上學習的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣還會影響到今后計算的準確率。所以一定要讓學生掌握好這部

5、分內容。3、學情分析：學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。4、教學目標：通過創設具體的'情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。培養學生探索合作交流的意識和能力。讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。5、基于以上對于教材的理解和學生的分析，我確立本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式是本節課的難點。6、教學準備：多媒體課件

6、。二、說教法：計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，輕松愉悅的學習氛圍、適時的評價鼓勵顯得尤為重要，本節課，我努力做到這一點。我盡可能以學生為主體，放手讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學生一些提問質疑、探索發現的機會和條件。力求讓學生根據自己的學習體驗，在輕松、愉快的氣氛中認識驗算的作用，并初步掌握驗算加減法的方法。三、說學法：教學中讓學生從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。體現合作學習和自主探索的要求。四、說教學環節：（一）復習導入：師：根據第一個算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數，說一說你是怎么想

7、的？（二）創設情境、學習新課。出示主題圖：學校要召開運動會，媽媽帶小明去商店買一套運動服和一雙運動鞋。1、從圖上你獲取了哪些數學信息？（指名學生匯報）2、在這買東西的過程中會有哪些數學問題呢？請同桌互相討論討論。3、匯報：提出問題（1）一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？（2）應該找回給媽媽多少錢？4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。5、學生匯報，教師板演。 （引導學生說清楚計算的過程，答題要完整）（板書課題：加法的驗算）6、學習加法的驗算：（1）討論：怎樣檢驗 135+48 的計算結果？可以用哪些方法？（2）學生匯報，師總結。（3）用你喜歡的方法進行驗算。（4）學生匯報。

8、7、小結：誰來說一說剛才我們是怎樣進行加法的驗算的？（三）課堂練習：1、計算并且驗算下面各題。2、學生自主完成。（四）小結：師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？ 回家調查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？ 三年級數學說課稿 篇3 一、教材分析九年制小學數學第六冊小數的初步認識是以元為單位的小數初步認識，對于元為單位的小數，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價，如4。65元，學生有生活經驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數讀法對小數讀法產生負遷移。因此，運用學生的生活經驗認識元為單位的小數，學會讀寫元為單位的小數是本節課的任務之

9、一。小數可以改寫成“十進”分數，從這個意義上講小數的初步認識，也為分數的初步認識打下基礎。以元為單位的小數加減法也為以后的小數加減法打下了基礎。學生又學過了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。二、教材處理1、數學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數的具體概念陌生，而直觀生活經驗豐富。借助他們的生活經驗引入。2、小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。3、以“元”為單位的小數加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步

10、獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養學生搜集信息能力，并達到培養信息的整理加工能力，從一個側面體現一些新的教學理念。三、教學目標我是從以下三個方面考慮確定的：1、本課是學生結合元角分知識來直觀認識小數，掌握讀、計算小數的方法。由此可確定為本課的知識目標。2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數，并運用所學小數知識參與社會實踐，體會到數學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。3、學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。四、重、難點分析小數的初步認識是小學階段小數部分教學的起始點，小數概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數的

11、含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現小數概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數加減法，由于學過整數加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學習小數運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時的重點又是難點。五、主要的教學方法和策略教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。我充分

12、運用直觀演示價格信息卡，創設情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數的聯系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會。六、教學準備說明課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數知識。七、教學過程（一）激趣導課，引出新知出示部分價格牌，引出小數（二）加強直觀，探索新知1、學生看書自學并試讀小數，師生共同歸納讀法。2、鞏固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數形式的價格。3、小數加減法的教學，先口答數字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數加減法豎式計算教學，方法是先創設情境，再由學生試算，歸納計算方法