1、班主任工作典型案例對于學生來說，班主任是一位親近的角色，對于學校來說，班主任是一位管理角色，對于家長來說，班主任是一位溝通者的角色。所以班主任在工作中有著至關重要的作用。做一位好班主任，是我們應該認真思考和努力探求的問題。 如何讓學生認可你這位班主任呢？多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅信一點:做教師就要對得起良心，做班主任就要滿足每一個學生。今天的教育我不敢苛求學生有“一日為師，終生為父”的思想，但我要用自己最純最真的行動，去讓每一個學生接受我，讓他們能夠自由快樂的學習。形成既是老師也是朋友的關系，希望自己能在學生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。一、個案背景: 1、個案的基

2、本情況:李江濤，男，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。平時以自我為中心，經常跟同學發生糾紛。同學們討厭他的習慣、做法，看不起他，在他經常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經意地流露出一種無奈。 2、個案的家庭情況: 父母離異，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不過本身的教育水平不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。【點評】家庭對于一個孩子的成長最為重要，努力給孩子創造良好的家庭氛圍，家長責任重大。 二、 主要問題分析:通過近半年的觀察，我發現李江濤的行為主要表現

3、在:性格方面以自我為中心、固執；心理方面自暴自棄；勞動水平方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面: 1、家長的寵愛:通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要”祖輩總是有求必應。尤其是小孫子發脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。 2、集體的排斥:李江濤在班里總是很顯眼，經常跟同學吵架，作業不認真完成，值日的時候先逃回家，上課做小動作甚至老師說今天有同學作業做錯了，全班學生會情不自禁地轉向他。同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了

4、他對學習的厭惡，逐步地他對自己也失去信心。作為一個孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。 3、教育方法的粗暴: 雖然祖輩對李江濤在生活反面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化水準不高，孫子應該補充他們的缺憾。所以，他們對李江濤的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習逐步的失去興趣，也逐漸產生逆反心理。 【點評 】在生活中缺少溝通，會使事情變得更糟糕。在教育中多與孩子溝通交流，了解其表現不好的思想根源，然后對癥下藥。三、采取的對策 作為教師，只有給予相對應的協助和心理疏導，促使他在心

5、理上能逐步健康，成績能不斷提高，水平不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過:“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。【點評 】作為一名教育工作者，要給孩子適當的協助和心里疏導，從思想上理解到學習做人的重要性。1、深入家庭，實行家教指導。 孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。 首先，我利用家長會，向家長提出:“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”協助家長提高思

6、想理解、轉變觀點，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。其次，當我了解到他僅僅在人多的客廳做作業時，建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，協助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的理解，提高家庭教育的質量。【點評】教育孩子是學校、家庭、社會共同的責任，父母是孩子的第一任老師，在家里，要選擇合適的教育方式促動孩子的健康發展。2、發現他積極的因素，促動轉化。 我發現李江

7、濤雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有許多“閃光點”，比如，跑步在班級里數一數二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發言所以我們能夠發掘他這些向上的可塑性，對他實行再教育。首先，我在班級活動中，多為李江濤提供表現機會，結合班上具體情況，展開一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。 【點評】及時發現孩子的點滴進步，及時充分肯定他的進步，多給他展示自己的機會，他會讓你有意想不到的收獲。3、引導集體關注他，接納他。 集體的力量是無窮的，我在培養他的正確的交往

8、能力的時候，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。我利用課間操，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李江濤這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現象。并且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動班學生態度的轉變。【點評】俗話說“眾人拾柴火焰高”。集體的力量是無窮的

9、，發揮集體的力量讓大家都和他交朋友，讓他不再孤單。4、尊重和信任他，正確看待“反復”。 信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。上學期，他又有幾次沒做作業。我詢問原因，他說因為本子放在家中忘帶了，以前他也曾經因為這個原因經常不做作業。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補回去呢？我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學習用品。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。 【點評】作為班主任，信任孩子是第一位的，幫助孩子樹立信心，尊重他，保護他，只有充分信任，才能達到事半功倍的效果。個人簡