1、小學數學課堂教學中如何營造良好的課堂氛圍【摘要】 在小學數學課堂教學中，努力創造一種和諧、愉悅的課堂氣氛，是促使學生主動發展的必要條件。在這種愉悅的氛圍中，真正使學生成為教學活動的“主體”，積極主動地充分發展自己，從而使課堂教學實現“高效率”。換句話講，就是要全面地推行“快樂教學”，寓教于樂，使“素質教育”真正落到實處。隨著新課標的實行，小學數學教學活動主體發生了根本變化，過去滿堂灌的教學模式已經嚴重地束縛了學生的發展，不適合時代的需求。新課標要求，課堂教學理應以學生為主體，以教師為主導。由此可見教師的“靈魂”地位并沒有改變。在提高小學生數學素質水平和基礎水平的前提下，教師能夠將自己的主導作用

2、大大加強。由于，小學生的自制水平相對較差。沒有教師的積極引導，他們很難實行自主地學習。教師的工作從何入手呢？那就是活躍小學數學課堂氛圍，吸引小學生們的注意力。相對來說，小學生課堂的氛圍因素對數學教學效率具有十分重要的作用。在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。作為一名一線教師，每個人都很清楚的是:同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發興趣是每個教師十分注重的話題。幾年來的教學工作經歷，讓我略有感觸:一、創設情境，激發創新思維。  恰當創設情境，能夠激發學生的學習興

3、趣，他們的創新意識就會孕育產生。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適合性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因而在教學中，根據學生的年齡特征和認知規律，我采用動畫、故事、游戲等手段創設生動、有趣的問題情景，提供活動材料，喚起學生的學習欲望，充分調動起學生思維的積極性，從而積極主動的投入到活動之中，自覺的去探索、去發現

4、。學生通過這個窗口進觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。教師在教學中有意識創設情境，以“大情境”為線索，串起各“環節情境”以形成一個完整的課堂情境，這是我們各位教師在創設課堂情境時應時時注意的一點。學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，加強了克服困難的勇氣，樹立了自信；在發現問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系，以及數學的價值等等。在這個過程中，學生的雙基、數學思考水

5、平、解決問題水平以情感、態度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發展。二、融洽和諧的師生關系是學生能否活躍的前提  融洽和諧的師生關系是建立良好課堂的前提條件。師生關系融洽能夠消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，加強學生學習的興趣，從而教師能夠更加有效地組織和調動課堂。所以，教師要熱愛學生，了解學生的學習心理和學習疑點，觀察學生學習時的興趣、意志和情感，通過教學的巨大熱情來激發所有學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。課堂上，教師應該語言親切，神態自然，情緒飽滿，課下，教師要注意了解學生的學習動態，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自

6、己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動的配合課堂教學，與教師共同營造良好的課堂氣氛。 (一)注重鼓勵，加強學生信心  以前聽說過這樣一句話:“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在贊揚中，他就學會了自愛。”的確如此，不但孩子，就拿我們成年人來說，當我們的教學工作受到別人的贊賞時，我們都會感到特別的高興，從而更加努力的去把工作做得更好。所以我們一定要學會欣賞和鼓勵，決不要吝嗇自己的語言，要知道表揚比批評更有效。在教學的實踐中，表揚的形式是多樣的，水準不同、性格

7、不同的孩子要給予不同的肯定，要學會多角度、多側面的欣賞孩子。不要勉強追求一致，那樣學生會感到虛假牽強。例如:學生回答問題，準確的給予肯定，表揚他“愛動腦筋、不怕困難、積極主動、思維活躍”等，這樣學生們一定很興奮，從而更加主動的參與學習。萬一學生回答有誤，千萬不要批評，要調換角度去找出其它優點，如:聲音洪亮、口齒伶俐等。盡管沒有這些，也能夠給他一個臺階讓他挽回面子，讓他不失信心又心存感激。一句話也許能夠拉近師生間的距離，達到預想不到的效果。在新課教學中，要多用鼓勵性、激勵性、挑戰性的語言來激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。有時教師一句鼓勵的話，可以成為他們學習的新動力，會使他們不斷地追求進步。(二)

8、加強了解，做好情感溝通深入班級，走到學生當中，了解他們，傾聽他們的心聲，從情感上得到學生的認可，這也是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一名教師教學權威的體現。在以往的工作中我發現，有些教師課講的特別好，知識交待的特別到位，但卻不能與學生產生共鳴，學生沒有積極性，甚至覺得上課沒有意思。我想原因大概是學生對你只是敬而遠之，而不是真正意義上的接受。而有些教師雖然不是什么權威人物，但卻可以帶動全體，使同學在課上也能敞開心扉，我想這就是教育的藝術。它不在于教師傳授多少，而在于學生領會多少、接受多少。所以特別是我們年輕教師要做好與學生的交流與溝通，在互相了解的基礎上互相學習，學生一定覺得輕松而有意義。三、合理

9、地使用多媒體輔助隨著科學技術的不斷發展，多媒體輔助教學已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助數學教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。此外，多媒體教學的應用也可以促進教與學雙邊活動的積極進行，也是活躍氣氛的一個重要體現。四、注重學生的自主性，給學生以表現的機會如今的課堂已不是從前那種“填鴨式”地你講我聽，而應是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學生來說耽誤時間或是說不到位，其實這是一種錯

10、誤的想法。學生學習習慣的養成與教師的方式方法有很大的關系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導，時間長了自然就會了，這樣不僅學生覺得有意思，他也會覺得學習就是自己的事，從而更加努力地學習。更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時教學中應讓學生明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛煉自己的表達、表現能力。所以每個人都要抓住機會各抒己見、取長補短。另外教學過程中可以設計一些有比賽性質的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓學生感到輕松愉悅，提高效率。五、靈活運用多樣化的教學方法 教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮

11、，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了解決問題的能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學

12、生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。 六、注重語言、態勢，增加吸引力。 教師心理狀態的好壞直接影響到了課堂氣氛，只要教師認識這一門課及所教的內容的意義，熱愛自己所從事的學科教學和工作，才會對學生的教育工作充滿熱情，教師在課堂中也不會受到自身的情緒影響。在教學時，教師要注意語速快慢適當，語言抑揚頓挫，用講課節奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，

13、其效果是不言而喻的。恰當地運用態勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免疲勞和厭倦，從而達到較好的效果。比如在講課的過程中穿插一些有趣的數學故事，相關的科學知識，這會使學生對此產生好感，從而活躍課堂，還能使學生親之信之進而學之。七、努力提升自身的業務水平 作為一名教師，駕馭課堂的能力如何，與其知識含量有著直接的關系。你得讓學生知道你知識淵博，精通廣泛，他們才會因佩服而跟從。其實數學課堂最缺乏的就是生機和活力，所以教學中要適當穿插生活環節，讓學生感受到數學的實用性。在教學活動中，教師的自身業務水平對活躍課堂氛圍具有非常重要的作用。教師的素質修養是指教師們的風尚、道德、操守等

14、因素；教學水平指教師們的教學能力和問題解決能力。對于教師們的素質修養，學校可以采取培訓、進修和開放式合作教學來實現。對于教師的教學水平，則需要教師自己不斷地學習，在實踐中不斷地總結經驗，提高業務能力和水平。歸根結底，一位優秀的教師，源自他優秀的品德和教學。 良好的課堂氛圍需要教師的精心營造。對于小學生來說，他們都有自己獨特的想法和內心世界，也有共同行為價值的“小圈子”。從教師的角度來講，這既是進入他們內心世界的良好途徑，也是活躍課堂氛圍的重要途徑。當然，教師們只有努力提升業務水平，才能夠達到小學生內心世界需求的狀態。總之，教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學。良好的課堂教學氣氛可以吸引學生的注意力，