1、注重心理元素育人先需育心 注重心理元素育人先需育心 【摘要】當前，有相當一局部中職學生存在明顯的心理與行為問題，如何幫助中職學生克服心理障礙，這是家長、教師及學校義不容辭的責任。因此，我們要注重心理元素，育人先需育“心，通過心理教育，心理訓練，心理咨詢，心理治療，來幫助他們排除障礙，走上健康成長之路。 【關鍵詞】職高生 心理健康 德育 【中圖分類號】G40-012.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-308908-0155-01 案例描述 剛下課，發生兩學生打架事件，經查，起因是舟山籍學生蔡某課堂上玩竹筷，同桌諸暨籍王某把竹筷拿掉，放在自己的課桌里，而蔡某又奪過來，到了下課，蔡某就打了

2、王某，而王某用手抵擋。當我問他們為什么打架時，蔡某竟委曲地說：“氣死了，平時我把家里帶來的東西都分給他吃，如今，我打了他一下，竟敢違抗！說罷還哭起來了。這真是大大出乎我的意料。打人者居然還覺得自己遭受莫大的委曲！ 案例分析 以上案例從心理學的角度來看，是典型的“以我為中心的任性，惟我獨尊，脆弱的心理障礙和性格、情緒偏異的表現。 在當今的現實生活中，有相當一局部中職學生存在明顯的心理與行為問題，這些心理障礙大致上可以分為兩類： 1.有輕微的心理失調。如有的學生情緒波動，時而熱情豪爽，時而暴躁報復；有的學生任性胡為，惟我獨尊；有的學生孤獨寂寞，自我封閉；有的學生依賴服從，情感脆弱；有的學生自卑煩惱

3、，多愁善感；有的學生嫉賢妒能，難以自控。 2.有輕度的心理疾病。如神經衰弱，社交畏難癥，緊張焦慮癥，強迫癥，抑郁癥等。或由人際危機，情感危機，學習危機而引起輕生念頭等。 根據上述分類，蔡某屬于第一類。產生這類心理障礙和性格、情緒偏異的原因，不外乎是： 1.家庭和社會環境的影響 就家庭而言，由于目前的中職生多數是獨生子女。這種特定的環境，往往造成家庭成員過分的溺愛，遷就，要風得風，要雨得雨，使他們儼然成為家中的小皇帝，小公主。于是形成了任性，自私，專橫，自我，懶惰和依賴等不良性格。 至于社會環境，在改革開放后，難免受到西方資產階級人生觀的影響，加之市場經濟在一定程度上刺激了“個人主義物質利益等等

4、。這對正處于可塑性很強的中職學生不能沒有滲透和侵害。我對蔡某的家庭情況通過與其父母的聯系溝通，了解到他們長期在外做生意，家中只有他一人，父母除了管吃管用、要錢給錢外，其他一概不聞不問。 2.教育手段的失當 古語曰：“養不教父之過，教不嚴師之惰。人不可以不接受教育。對青少年來說，從小接受良好的教育，那么對他將來的成長起到十分關鍵的作用。可惜的是，我們現在有不少家長，一那么忙于自己的工作，而很少有時間來關注，過問孩子的思想和成長，以為只要不少他們的吃、穿、用，滿足他們的物質需要就是盡了父母的責任。二那么由于自己一代在過去的歲月里吃過苦，沒得到什么享受，因此，出于良好的愿望，總想讓自己的下一代過得比

5、自己好，生活幸福。這是“有愛無教，忘記了教育才是真正的關愛。例如本案中舟山籍學生蔡某，因為父母經常出海打魚，少那么幾個月，多那么半年甚至一年，很少與孩子有直接交流的時間，只知道準備錢供他花。這樣的養而不教，不是助長了他的“自我為主性格嗎？而這種情況學校一般也不會過問。在學校里老師只是注意該學生是否勤學、守記。至于性格上的惟我獨尊，任性、自閉、內向，那么不太在意，恕不知這種潛伏的意識，一旦遇到導火線，那是要爆發的。這也是當今擺在教育工作者面前的一道難題。如何去了解一個學生的性格以及造成性格的原因，如何與家庭聯系，除了關心在校的表現以外，更要關心在校外的生活行為。 3.個人的品德、性格形成中產生的

6、心理障礙 性格比擬內向、自閉的人，往往過分強調“自我價值“惟我獨尊、“我行我素；或者產生一種脫離群體的畏難，心理脆弱，一旦不順心，就會對別人，對世道產生反感，厭惡甚至排斥心理，從而產生攻擊性傾向。 當然，個人心理障礙的產生還與缺乏知識有關。人們對周圍事物的態度和他們從事的活動，總是以個人的認知為依據的，當知識缺乏時，是很難對發生在現實生活中的事情作出明智，正確的認知和判斷的。這樣的話，性格比擬孤僻的，往往不會接受別人的意見，反而喜歡獨斷專行，甚至不計后果；而性格比擬軟弱的，那么又過分地有依賴，順從心理，容易上當受騙，不分是非曲直地跟在別人后面跑。 處理與反思 如何幫助中職學生克服心理障礙，為他

7、們排憂解難，提高心理素質，促使其健康成長，這是家長、教師及學校義不容辭的責任，也是社會和時代賦予我們的神圣使命。從中職學生本身而言，假設能把提高自身心理素質當作一個重要的人生課題，那將是十清楚智的選擇，也是教育的最根本要求。 我想，心理障礙其“病源在“心，“心病還須“心藥醫。從這個意義上說，我覺得解決問題的方法在育“心，通過心理教育，心理訓練，心理咨詢，心理治療，來幫助他們排除障礙，走上健康成長之路。 1.幫助他們轉換好角色 這一關，實在是十分重要的。因為你在家里是父母希望之所在，寵愛有加；但來了學校后大家都是一樣的學生，都是平等的，一樣的“庶民，不存在“以我為主，換句話說是相對的位置變了。這

8、對于素質較好的學生會有心理準備，但對有心理障礙的學生那么不然了，就象筆者前面個案中說到的那位舟山籍學生，你有什么資格去教訓別人，更有什么權力要人家順從你？至于你給他吃東西，這在同學間本是相互交往很正常的，是雙方愿意的，又有什么理由可以一個恩賜者自居呢？總之，做人就象照鏡子，你對鏡子笑笑，它也笑笑，你對鏡子發怒，他也對你發怒，這說明人際交往不就是你來我往相互平等的嗎？所以，不應該把家中的特殊角色搬到學校，在社會的人際交往中，應以平等的思想為準那么，無論在學校還是社會，人人都應有一顆平常心。 2.爭取家長配合，培養健康心理 要強化集體教育，挫折教育，磨練他們的意志，改善他們的人際關系，提高他們的自尊心。 3.重視個別輔導，堅持同化為主，促進自我排解 我們應該認識到任何事物有其特殊的一面，人也一樣。所以，對個別特殊的學生，也必須有針對性的加以輔導，只有這樣有針對性才能真正須知到防治作用。教師在輔導時，要善于發現和掌握心理障礙學生的閃光點，采用多鼓勵少指責的方式，同時，區分利弊，提高其認知能力，使之醒悟、理解，促進他的自我排解