1、高中英語課堂的互動教學實踐與體會摘要：英語是語言文字學科。語言只有在運用中才能得到理解，學生在理解的根底上才能把語言運用于交際過程中。知識的掌握離不開實踐活動。課堂教學中的師生互動與學生的充沛實踐是提高課堂教學效果的最有效的伎倆。英語課堂教學中，老師應該如何創設情境,引導學生的活動，形成教學互動，事關課堂教學質量的高下。本文將論述互動式教學模式的概念以及該模式在課堂教學中的運用。關鍵詞：互動式教學模式教師啟動創設情境交際運用高中階段互動式教學模式是實施創新教育的教學模式之一。根據創新教育的要求，高中互動式教學模式是指以培養學生創新精神和實踐能力的核心，重組教學活動的時間和空間，增加師生參與教學

2、活動的強度、密度和效度，增強師生互動的關系，促進教學內容、方式、技術、評價的新變化，帶動教學理念進步的教學模式。教育部根底教育課程改革綱要試行也指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。現代教學論認為，“互動還是教學過程表現的根本形式。所謂“互動，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充沛的發揮。教師抓住機會善于引導、教學辦法靈活多變，改變學生被動應答以及以靜聽、靜思的學習方式接受和記

3、憶大量知識的現狀，教學內容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，智力呈現開題性狀態，并善于打破常規，產生奇思異想，使其能力不斷發展，這使得“互動教學模式在英語教學中引入發明教育成為可能。筆者在課堂教學中做了下列的嘗試：教師啟動激趣；創設情境、共同探求；交際運用。一、教師啟動激趣眾所周知，“好的開始就等于成功了一半。所以良好的教師啟動是上好一節課的前提。也就是說新課的引入，教師應該從學生已有知識根底和智能發展水平出發，盡量以風趣的方式以舊帶新，由淺入深，對教學、對學生進行調控，盡可能提高學生的積極主動性和參與學習活動的時機。在教學SEFCBook1ALesson5BodyLanguag

4、e一課的教學中，筆者做了有效的探索：Tcomesintotheclassroom,smiling,wavinghandstogreettheSs.AndTshakeshandswithdifferentSsorevenhugsomestudentssothattheyfeelthefriendlinessfromtheT.Meanwhile,theyalsofeelcuriousaboutthewaytheTbehaves.T:HowdidIgreetyoujustnow?Ss:Byusingbodylanguage.T:Quitetrue.(WritethetitleoftheUnitont

5、heblackboard.)(touchingS1sshoulders,pretendingtokissS1onthecheek)S1feelsstrangeandmovesbackabit.Sslaugh.T:Doyouallthinkitunusualtogreetothersbykissingthemonthecheek?Ss:Yes.T:Differentcultureshavedifferentwaysofgreeting.Itisimportantforustounderstandthis.Now,letsreadandlearnsomewaysofgreetinginotherc

6、ountries.在老師言語及非言語的調控和引導下，在融洽的氛圍中，學生產生強烈的求知欲望，處于欲罷不能的境地，興趣盎然的通讀全文。然后老師再要求學生對不同國家的身勢語言進行分類。在這互動過程中，很快就讓學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望，再而水到渠成的進入新課。二、創設情境、共同探求在傳統的課堂教學中，學生處于被動狀態，以聽、想的學習方式接受大量知識，其思維過程被教師所牽制，不足主動性，教師也往往被自己設計的教學思路所限制，即為單向傳授act和應答react教學模式。這樣的教學，師生不足交流、互動不夠，不足創新，影響了教學效率和學生能力的培養。而現代教學

7、論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，我們應該努力創設一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，并最大限度地調動學生學習的主動性和發明性。這種氛圍有利于師生進行交流、互動和啟發，從而共同對課堂有進一步探求的心理。教師可以通過教材每一章、每一課的授課主題，去開掘可以使學生產生興趣的相關背景材料，以引起他們的注意。這樣，學生就會在輕松和諧的學習氛圍中主動去攝取信息，并形成學生自主、老師民主的互動教學氣氛。示例：在教學SEFCBook1ALesson15Whatisahealthydiet?時，我們可以一開始就引出學生感興趣的話題：Areyouhealthy?Areyoufat?

8、Whatshouldyoudoifyouwanttobethinner?Whatfooddoyoueat?Aretheygoodforyourhealth?Canyoucometoschoolwithoutbreakfast?Whydoyoueatfood?Whydosportsmaneatmorefood?Canyoueatmuchfoodbeforeyougotobed?WhyaremostChinesepeoplethin?Whyaremostpeopleinthewesterncountriesfat?Whoarehealthier?Whatshouldweeatifwewanttok

9、eephealthy?盡管學生對以上的問題都很感興趣，但一開始他們答復得并不是很好。于是我就馬上告訴他們認真學習課文之后就會知道答案。事實證明，帶領目的和任務去學習學生就比擬主動、積極。三、交際運用語言學習最終的目的還是要能夠運用于生活，使其成為一種工具，與人交流。況且高中階段的學生自我觀念明確，追尋方向肯定，個人主觀的能力提升，學習主動性和參與意識增強，學習有目的和方向，能獨立進取，具有求學、做事、待人的根本能力。在教學中應提供更多的學習時間、空間和敘述時機，使其能在教師幫忙下開展研究性學習，自行探求新知，創新發展。示例：SEFCBook2ALesson15ChinaDaily是一篇介紹中國

10、日報的文章，學生閱讀此文后，能進一步了解中國日報的性質和作用，版面設計和有關欄目等。此時教師可把學生分成假設干小組，每組發給不同日期的中國日報一份要求學生迅速了解其欄目和內容，交流信息和看法，并就感興趣的欄目設計和有關內容展開分析和討論。學生在較短的時間內進行了大量的語言輸入(input)和輸出(output)的訓練，在真實的情境下進行課堂互動，同時建構知識和意義。下一步要進行的那么是更富有發明性的互動。教師提問學生：IfyouwerethechiefeditorofChinaDaily,howwouldyouimprovethepaper?Canyoudesignamodelforthepu

11、blic?學生積極思考，踴躍發表意見，提出了大量富有發明性和建設性的看法，并分組呈交了一份新型的中國日報的設計式樣，一堂課下來，學生的收獲遠遠大于單純的閱讀理解和答復有關問題，調動了學生的主動性和積極性，培養了實際運用英語的能力。在互動式教學過程中，師生、生生存在強烈的信息交流和相互作用，因而使整個課堂教學成為深具組織性和非確定性的復雜系統。這樣來實施教學的話，整個過程就會生動活躍，充斥活力。在新課改浪潮中，英語教學更是要走出“應試教育和“聾啞英語的誤區。在教學中引導學生積極思維，互相探討，多維互動，讓學生在課堂內外、學校內外樂于運用并善于運用英語進行交際。課堂是培養學生良好學習習慣的舞臺，是教練學生學習的主戰場。在強調素質教育的今天，作為一名教師，尤其是一名英語教師，更要切實做到以學生為主體，以訓練、應用為主線，充沛的去調動學生、引導學生，授之以漁。教師要學會在人文的、個性的和互動的教學平臺上教書育人。我們只有在互動教學過程中去調動