1、荷葉圓圓評課稿聽了林老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和許老師那親切的笑容， 自然的教態，悅耳動聽的聲音以及特有的親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：一、優美的荷葉圖，渲染了學習氣氛，激發了學習興趣課的開始，林老師讓學生欣賞一池碧綠的荷葉圖，然后說：多美的荷葉啊！可以用什么樣的詞語來形容呢？看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都仿佛置身于那一片荷塘中， 學生很自然的進入了課文的情境中。 增加了學生對荷葉的感性認識， 使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的

2、樣子。、二、多種形式的朗讀，激發了學生的興趣林老師在這堂課中創設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。三、注重學生說話能力的培養課堂上，林老師特別重視培養學生說話的能力， 根據一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如： _1說：“荷葉是我的_. ”_ 在荷葉 _.采用了補充句子的方式來培養孩子們說話的能力。其實整堂

3、課下來，許老師都無時無刻不在注意說話能力的培養， 這是值得我學習的寶貴經驗。四、給學生想象的空間，引導學生將文本向文外拓展如：出示荷塘的圖片讓學生觀察，問：你還看到了什么？還有什么是亮晶晶的？學習第三自然段時，師問：看到小蜻蜓立在荷葉上，你想起了哪首古詩？在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？在學生說完后， 接著出示了一首小詩請學生誦讀。這些環節的設置都體現了老師在努力引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用， 達到了對文本的豐富和補充。個人認為不足的地方：1. 在培養孩子說話能力的時候，能更激情一些，放得更開一些，那孩子的思維也一定會更活躍，

4、 他們的想象力也一定會更有廣度、 更有深度。2 、出示的四幅圖片請學生做小詩人，就應該請學生把每一幅圖片都練習說一說， 否則出示圖片就失去了意義， 更何況接下來的那首小詩就是描寫的這四幅圖片。 如果學生在前面觀察了圖片， 練習了說話，就會很容易理解這首小詩， 此時出示這首小詩也不至于顯得太突然。3. “停機坪”沒有做深入的解釋，只是出示了一張圖片，不知道2學生是否明白， 另外在指導學生感受蜻蜓像一架飛機時，老師帶領學生的動作是上下扇動雙臂， 像鳥一樣，而我們看到的飛機翅膀是不動的，蜻蜓翅膀的扇動幅度是很小的，幾乎看不出來，所以像飛機。這個地方如果適當指導一下會更好。4. 如果能離開講桌，與學生距離近些，與學生更多的互動起來，是不是更好呢？5. 課文內容讓孩子接觸太早， 課堂顯得太順利， 如果課堂中出現一點小波瀾，多點生成，是不是更有味道呢？以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，瑕不掩瑜，這是一節令我耳目