小學科學五年級《我像誰》教學實錄_第1頁
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文檔簡介

1、小學科學五年級 我像誰 教學 實錄青島版小學科學五年級我像誰教學目標:1、能用各種感官感知自然事物,并用語言或其他方式描述所觀察 到的事物的形態(tài)特征;會查閱書刊及其他信息源,獲取有關(guān)遺傳和變 異的信息資料;懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法,并嘗試對同一現(xiàn) 象作出不同的解釋。2、通過研究遺傳和變異現(xiàn)象,知道科學是不斷發(fā)展的;愿意合作 交流;珍愛生命。3、知道生物的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物 的特征之一。活動準備:教師準備:課件、大信封。學生準備:照片,鏡子,植物的葉、花、果實等。課前調(diào)查自己 與家人的相似特征。、中、八、-課前交流:1、同學們看看老師長的怎么樣?從哪里看出我漂亮?

2、2、大膽地猜一猜,老師長得可能像誰?教學過程:導課1、師:同學們,今天老師給大家?guī)砹藘山M照片,想不想看?生齊:想!師:請看大屏幕!師:仔細觀察, 他們當中誰像誰?能把他們連起來嗎? (在大屏幕上 出示兩組照片,讓學生找出“誰像誰” 。)生:1號像7號,2號像8號,3號像5號,4號像6號。2、咱們再把他們放在一起看看?像吧? 猜一猜,他們之間各是什么關(guān)系呢?生:1號和7號是祖孫關(guān)系,2號和8號是父子關(guān)系,3號和5號是 母女關(guān)系,4號和6號是姐弟關(guān)系。(師隨機點擊大屏幕,公布答案。)3、我長得像我媽媽,你像誰呢?今天我們就來探究這方面的奧 秘。(板書課題:我像誰)探究人的遺傳和變異現(xiàn)象1、同學們

3、剛才好眼力,這么快就找出了大屏幕上的誰像誰,不知道 你們平時在生活中眼睛亮不亮,有沒有仔細觀察過周圍的同學呢?老師把其他小組同學家人的照片發(fā)到你們各小組, 請你們小組內(nèi)互相 合作,找出一張最像我們班某位同學的照片來。記住,只找出一張最像的, 有信心嗎?(發(fā)照片)開始吧!2、學生分組活動,教師巡視指導。3、匯報展示。 哪個組先來匯報?哪兒像?是不是?什么關(guān)系? 生1:這張照片上的人應(yīng)該是劉志涵的爸爸,他們的身材很像,都瘦瘦的,臉型也很像,都是瓜子臉。生2:這張照片上的人是李冰心的姐姐,她們的眼睛很像,都是大眼 睛,雙眼皮。生3:這張照片上的是劉振川的媽媽,他們的嘴巴很像。4、把照片放進信封,交給

4、老師。5、師:同學們,剛才你們用你們敏銳的觀察力,通過觀察對比,又 一次成功地在這么多的照片中找出了“誰最像誰” ,真是不簡單。那你像誰呢?想不想找一找?聽好老師的要求: 請你利用小鏡子和家人的照片找一找你像誰。 找完你長得像誰之后, 再回想一下你昨天在家里做的調(diào)查, 你在其他方面如 脾氣性格、習慣態(tài)度、言行舉止等方面你又像誰呢?說給小組里的同學聽聽。6、交流匯報。生1:我有酒窩,和媽媽一樣。生2:我的舌頭能卷舌,和爸爸一樣。生3:我的頭發(fā)有點卷,和姑姑很像。生4:我的脾氣和哥哥一樣,是個慢性子。7、 剛才同學們說的這些與家人像的特征里既有形態(tài)特征, 也有生理 特性。 (板書:形態(tài)特征)像生理

5、特性通過剛才的觀察和交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答) 生:我們和家人在長相或者性格脾氣等方面像我們自己的家人。教師小結(jié): 換句話說, 人將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代, 對不對?知道這種現(xiàn)象叫什么嗎?(板書:遺傳)8、同學們,小到一個家庭,大到一個民族、一個種族,其特征都具 有遺傳性,并且這種遺傳性是相對穩(wěn)定的。 (課件出示猶太人的資料)另外,遺傳還具有區(qū)域性, 所以才有了世界上的四大人種。 比如我們 黃種人基本上都是黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚。具體到我們個體,就像剛才同學們說的長相、 性格方面像自己的家人, 這都是遺傳現(xiàn)象。9、是不是有了遺傳,我們和家人就一模一樣了呢? 趕快找出你與家人不像

6、的地方來。10、學生活動,教師巡視指導。11、集體匯報交流,教師小結(jié)。 人在形態(tài)特征和生理特性上還有很多與家人不像的地方, 這種現(xiàn)象叫 做變異。(板書:不像變異)探究動、植物的遺傳和變異現(xiàn)象1、師:人有遺傳和變異現(xiàn)象,那動物、植物有這樣的現(xiàn)象嗎? 這么肯定,我們科學探究是要講究證據(jù)的, 下面請你們在小組內(nèi)討論, 舉出動物、植物也具有遺傳和變異現(xiàn)象的例子來。2、學生分組討論。3、匯報交流。 你們小組想到了什么例子?這個例子說明了什么? 生:這兩片葉子是從一棵樹上采下來的, 它們的顏色一樣, 都有葉片、 葉脈,但是形狀不一樣。這個是圓弧形的,另一個有點尖。 生:我家的狗生了三只小狗,它們身上的毛顏

7、色都不一樣。( 有理有據(jù),很有說服力。看來你平時很留心觀察周圍的 事物,這是個非常好的習慣,繼續(xù)保持!說得多好,看來科學就在我們身 邊。)4、 同學們討論的這么熱烈,老師也不甘落后,也搜集了一些資料, 我們一起來看看。(課件出示動植物遺傳和變異的圖片資料。 )5、 通過剛才我們的討論和交流,大家用實例證明了動物和植物也有 遺傳和變異的現(xiàn)象。 (板書:動物、植物)應(yīng)用拓展1、 遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。沒有遺傳,物種就無法延 續(xù);有了變異,生命才可以不斷的進化、發(fā)展,生命世界才會如此的豐富多 彩。2、 好了,同學們,現(xiàn)在把視線再一次轉(zhuǎn)移到我們身上來。對于父母 遺傳給你的這些特征,哪一樣是

8、你最滿意的?3、 父母把這么多的優(yōu)點遺傳給我們,但是同樣也會把一些缺陷遺傳 給我們。人是如此,動植物也是這樣。但是,隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,科 學家們依據(jù) 遺傳和變異的理論,已經(jīng)研制出了一種新技術(shù),這種技術(shù)可以 讓動植物將更多的優(yōu)良品質(zhì)遺傳給后代。這種新技術(shù)已廣泛地應(yīng)用在了農(nóng) 業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學上。 (課件出示轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)圖片。 )4、 師:關(guān)于遺傳和變異,你還想知道什么?生:我想知道雙胞胎是怎么回事。生:我想知道克隆是怎么回事。師:關(guān)于遺傳和變異的秘密還有很多,我們下節(jié)課再來交流。我像誰教后反思本課的設(shè)計體現(xiàn)了以下教學理念:1、創(chuàng)造性地使用教材,做到了“用教材教” ,而不是“教教材” 在本課

9、的教學中,教師對教材進行了充分的挖掘和補充,實現(xiàn)了對教 材的再次開發(fā)。在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地如加入了四大人 種和山東人的特征、分析遺傳和變異現(xiàn)資料、遺傳和變異在生活中的 應(yīng)用、遺傳學的奠基人孟德爾的資料等內(nèi)容,讓探究由表及里、層層 深入,由個體到群體、由形態(tài)到習性,讓學生對遺傳和變異有了一個 全面而深刻的理解。2、凸顯了學生的主體地位。遺傳和變異是兩個較為抽象的概念, 教師利用多種活潑有趣的活動,課前搜集調(diào)查、課上觀察比較合作探 討、課下延伸等學習策略探究人、動物、植物的遺傳和變異現(xiàn)象,利 用學生的形象思維理解抽象的科學概念,把探究的主動權(quán)交給學生, 讓學生自始至終興趣盎然、熱情高漲,學有所獲,讓學生真正成為探 究的主人。3、體現(xiàn)了探究活動的開放性。教師安排布置的學生的課前調(diào)查內(nèi) 容中既有形態(tài)特征,也有生理特性,既有遺傳現(xiàn)象,也涵蓋了變異現(xiàn) 象。課上交

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