1、3.2 陽光下物體的影子【教材簡析】陽光下物體的影子這節課是三年級下冊第三單元太陽、地球和月球的第2課。通過前面1節課的學習，學生對太陽和月球的基本特征已經有了一定的了解。從這一課起，學生將要開始探究光與影。本課將通過一個非常有趣的活動“制作簡易日晷”來激發學生探索光影的興趣。學生需要在課前以小組為單位，利用一天的時間去觀察，測量并在觀察記錄紙上畫下小短桿的影子變化情況。日晷制作完畢后，學生還要分析影子變化和太陽位置變化的關系。本課是一個綜合性的活動，從提出問題、觀察記錄、制作日晷、研討分享等過程，充分鍛煉學生探究問題、解決問題和團隊合作的能力。【學情分析】在學習本課之前，絕大部分學生都能根據

2、日常生活經驗，知道太陽的位置變化會對地球上物體的影子變化產生影響。但影子變化的具體規律，即當太陽的位置發生改變時，陽光下物體的影子的長短和方向就會發生有規律的變化，對于三年級的學生而言，認識是比較模糊的，他們并不能準確表達出這些規律。【教學目標】科學概念目標1.知道一天中，在太陽光的照射下，物體的影子變化有一定的規律。2.了解日晷是古代測量時間的儀器。3.知道太陽的位置變化會引起物體影子的變化。科學探究目標1.在教師的引導下，掌握制作簡易日晷的方法。2.嘗試小組合作，制定簡單的觀察記錄計劃。3.結合觀察記錄紙，實事求是地分析一天之中影子的變化情況。科學態度目標1.愿意參與小組活動，主動承擔小組

3、任務，學會與他人合作。2.在實驗觀察中感受嚴謹、細致、實事求是的態度。3.對科學觀察活動保持較高的興趣，積極投入到長時間的觀察記錄中。科學、技術、社會與環境目標1.體會古時候人們利用生活中的現象和大自然的規律，設計計量時間的儀器，從而方便生活的過程。2.關注自然規律對技術發展的影響。【教學重難點】重點：知道一天中，在太陽光的照射下，物體的影子變化有一定的規律。 難點：進行長時間規范地觀察記錄，研討分析一天中陽光下物體影子變化的規律及與太陽位置變化的關系。【教學準備】教師：多媒體PPT、學生材料一組。小組：一塊A3大小的紙板、一張A3大小的觀察記錄紙（見附件1）、兩個票夾、一根4厘米長的短桿、指

4、南針、記號筆、直尺、小組討論記錄單（見附件2）、手電筒、日晷套裝（工具箱）等。【課前準備】在第1課下課前布置任務，要求學生利用老師提供的材料：一塊A3大小的紙板、一張A3大小的觀察記錄紙、兩個票夾、一根4厘米長的短桿、指南針、記號筆、直尺，根據老師下發的微課視頻-“陽光下物體影子的觀察記錄方法（見附件）”（可以通過“之江匯APP”課前導學或者班級群等平臺發送視頻），以4人小組為單位提前記錄一天中物體的影子，要求一天中至少記錄5次，其中上午、下午各2次，中午1次，記錄過程中如有困難可以及時請教老師，下節科學課帶來。建議老師在下課時間對學生的記錄情況進行關注和指導，及時糾正記錄中存在的問題。【教學

5、過程】1、 聚焦：揭示課題 材料準備：多媒體PPT、學生觀察記錄紙1.教師引導：同學們，上節課老師布置同學們以4人小組為單位記錄一天中物體的影子，咱們都帶來了嗎？（學生齊說：帶來了）2.揭示課題：咱們干得真不錯，今天這節課我們就利用咱們帶來的觀察記錄紙來研究陽光下物體的影子。（板書：陽光下物體的影子）二、探索：一天中陽光下物體影子的變化規律 材料準備：多媒體PPT、學生影子觀察記錄紙、小組討論記錄單1.提出問題：（課件出示問題）在一天中，陽光下物體的影子變化有什么規律？（板書：影子的變化）下面請各小組先根據本組記錄情況在組內討論交流一下這個問題，并把討論結果用簡單的文字記錄到“小組討論記錄單”

6、上，討論時間3分鐘。2.小組討論交流，師巡視指導。3.學生匯報交流：哪一組先來匯報一下你們的討論結果？（請每個小組學生依次上臺匯報，每個小組匯報結束后本組同學可以補充，其他小組如有意見也可以舉手補充）教師根據學生匯報有選擇板書：長短、方向。4.師小結追問：同學們，通過剛才的交流，我們都發現一天中的影子上午長，中午短，下午長，會由長變短，再變長（板書：長短長）；影子的方向會像時鐘一樣順時針轉動，會由西北到北，再到東北（板書：西北北東北）。三、研討：太陽的位置是怎樣變化的材料準備：多媒體PPT、學生影子觀察記錄紙、手電筒1.那么請大家再思考一下，根據影子的變化規律，太陽的位置是怎樣變化的呢？（學生

7、匯報預設：上午影子在西北，太陽在東南方；中午影子到了北方，太陽在南方；下午影子到了東北，太陽在西南）師追問：太陽還有其它變化嗎？（學生匯報猜測）2.師小結追問：同學們，這些只是我們的猜測，要知道太陽到底發生了怎樣的變化，我們怎么辦？（學生匯報預設：我們可以再去觀察一下小短桿影子不同時太陽的變化）師引導：但是直接用眼睛觀察太陽對眼睛傷害很大也很危險，如果老師提供手電筒（出示手電筒）這個實驗材料，在教室里我們可以怎么觀察？（學生匯報預設：可以用手電筒模擬太陽）3.師引導：是的，這種方法科學課上把它叫作模擬實驗，大家注意看：（師拿出其中一個小組學生的影子觀察記錄紙，在中心處放上小短桿后，用手電筒在小

8、短桿的東南方照射，直至出現的影子與8:00時記錄的影子重合），這時手電筒的位置在哪里？它的位置怎樣？（學生匯報預設：在東南方向比較低的位置）4.布置模擬實驗任務：是的，8:00時手電筒在東南方較低的位置，這說明太陽也是在這個位置。通過這個模擬實驗可以很直觀地模擬太陽的位置變化，那么其它幾個時間太陽的位置又在哪里呢？請大家在小組內試試看，看誰能把所有影子的太陽位置給模擬出來？做實驗前老師還有一個要求：請大家找到每個時間影子的太陽位置后想一想太陽的位置從上午8:00到下午4:00是怎樣變化的？5.學生模擬實驗，師巡視指導。6.匯報交流：哪一小組先來匯報一下你們的發現？（學生匯報）7.師總結：是的，

9、通過剛才的模擬實驗我們進一步證實：由于太陽的位置是由低-高-低，所以影子的長短發生了“長短長”的變化；又由于太陽是東升到南，再到西，而影子的方向和太陽正好相反，所以影子的方向發生了這樣的變化（板書：太陽位置變化）。四、拓展：認識日晷材料準備：多媒體PPT、學生影子觀察記錄紙、日晷套裝1.同學們，古代的人類十分聰明，他們早就發現了影子的這種變化規律，還利用這種變化規律發明制造出了用來計時的工具日晷，下面請大家通過視頻來認識一下真正的日晷（課件出示日晷介紹視頻和照片）。2.請大家仔細比較一下，視頻和圖片中的日晷與我們制作的簡易日晷有什么不同之處？3.學生匯報交流。（學生匯報預設：圖片中的日晷是斜著

10、擺放的，它的晷面是與斜著放的，晷面上面標著十二個時辰）4.師小結：是的，古人根據陽光下物體影子的變化規律反復驗證改進，最終才制成了計時更為準確的日晷。5.布置任務：（出示日晷套裝）老師今天為大家準備了“日晷套裝”，請大家在課后以4人小組為單位根據說明書組裝好日晷，有不明白的地方可以來請教老師，并用它到陽光下試著計時，同時與我們自己記錄的簡易日晷記錄紙（學生影子觀察記錄紙）進行比較，看看有什么不同之處，下節課把你們的發現告訴老師和同學，好嗎？請小組長上臺領取材料，下課。（建議有時間的話可以在課堂上先進行組裝和使用指導）學生作品樣例：【板書設計】【活動手冊使用說明】1.本課的科學記錄都在學生自制的簡易日晷上，所以學生活動手冊中沒有本課的內容。【作業設計】1.制作日晷排序。在紙板中心立上短桿。 根據太陽或指南針找方