1、高三生物教學工作總結參考模板高三生物教學工作總結參考模板 一、夯實基礎,注重學科內的知識聯系,構成知識網絡近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以無視和放松根本知識的教學,恰恰相反,生物學的根本概念、規律和原理還是無比重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難構成的。在這幾年高考試題中,立足基礎的指導思想十分顯著。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念,線粒體、葉綠體的構造和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不結實,對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識,注重各知識點之間的聯系,要引導學生及時歸

2、納總結,構建生物學知識的網絡體系。在復習課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來,認為這就是知識網絡,我認為那只是概括了一個知識點的內涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網,應該是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點,并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反響式等。把光合作用與葉綠體的構造和功能,與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看等知識有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會

3、熱點問題如溫室效應等聯系起來。這種知識網絡的構建在高考復習中十分重要。因而,對基礎知識的復習要到達準確要使學生準確地掌握知識、精巧學過的知識要用得上、用得準、精煉要構成知識網絡,使書本由厚變薄,最后要變成屬于自己的東西,同化到自己的觀念中。二、注重學科之間的穿插滲透跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措,其目的是通過學科間的知識綜合,考察學生對中學所學相關課程基礎知識、根本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、處理問題的能力,以促進中學教育教學改革,培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革,我們作為一個普通的生物學教師,首先要搞好本學科的教學,種好責任田。在此基礎上,應努力引見生物學與其

4、他學科知識的相互聯系,對一個問題的處理,不但從本學科,而且盡可能聯系、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時,不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用,了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,了解葡萄糖是如何通過光合作用產生的,還可以聯系到化學知識,讓學生復習葡萄糖的化學性質,進而了解如何鑒別葡萄糖。三、改革課堂教學從目前來看,高考中生理衛生的內容已逐步淡化,因而,復習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化,突出與高中密切相關的內容。另外,應根據高考的要求,從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進展調整、改革。1復習內容的調整,應從以下幾方面著手:a、加強學科內綜合:這一調整的主要目的是引導

5、學生將零散的知識點概括、綜合、歸納構成知識鏈,進而構成知識網。例如我們可以將教材知識構造重新組織,分成這樣幾個單元:生物的構造和功能,生物的代謝,生命活動的調理,遺傳和變異,生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材,如生物體是如何構成的?生命活動是怎么進展的?生物與環境有什么關系?親代與子代有什么聯系?等等。B、加強學科間的聯系:見前面。C、加強理論與實際的聯系,關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點,主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,同時也是學生能夠領受的內容,而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續開展等。理論聯系實際那么是指將生物學知識

6、與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如:無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。D、加強探索性實驗:如后所述。對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手,切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,復習遺傳和變異時,基因的連鎖互換規律就不要涉及,對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。2改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式,多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中,可多采用引導式教學。例如,復習細胞分裂

7、就可以采用引導式,什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種形式?高三生物教學工作總結參考模板 一、在學習生物學知識之前,幫助學生樹立正確的生物學觀點樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一,正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器,有了正確的生物學觀點,就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中,要注重樹立生命物質性、構造與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。二、倡導探究性學習生物學知識,注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力探究性學習,有助于學生構成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟,增進獨立思考的能力,建立多領域的、

8、融合的合理知識構造與技能構造,養成實事求是的科學態度,體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。三、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯系實際注重與現實生活的聯系,融入了以學生開展為本的理念,激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好,有利于主動獲取知識的學習形式的建立;使學習內容更具實用性,更有利于對生物學核心知識和方法的理解,對生物科學價值的正確熟悉,幫助學生規劃人生,促進全面開展。四、精心設計課堂教學,精選有效的教學形式,從而轉變學生的學習形式積極創設問題情境,正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯系,學會運用舊知識和已有的學習經

9、歷學習新的知識,通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系,到達事半倍的學習效果。高三生物教學工作總結參考模板 上學期我擔任高三8.9.11三個理科班生物教學,由于是接別人的班,所以有一階段屬于熟悉學生情況,另外學生差距較大,所以在教學方面那下了一番功夫。回憶上學期的工作,有成功的做法也有需要加強的地方,為今后更好地開展工作,從三大方面作一小結:一、有效做法一用有所作為的態度去面對現實,發揮主觀能動性學生總體上在知識基礎和學習能力方面較弱已是不爭現實,我直面這個現實,發揮主觀能動性,找出了學生的實際問題和處理的方法。二科學地制訂一個全盤的復習方案凡事預那么立,不預那么廢。學年開學前就集體研

10、究,認真討論,制定出詳實的三輪復習方案,每個階段的復習要到達什么目標、做什么、怎么做、時間安排、練習定位,甚至對學生進展哪些方面的心理輔導和訓練,都方案好。同時教師的方案在復習前,都向學生說明,讓學生心中有數,自覺配合教師,做好教與學同步,發揮共振效應。四講究教學方法1、作好復習方法的指導。2、提高45分鐘的效率。3、全面復習、突出重點。4、強化訓練,提升能力。二、最大收獲強化一輪復習,收到很好效果。高三生物一輪復習目標是使學生扎實掌握生物學基礎知識和根本原理,構成較熟練的生物學思想、思維方法和技巧,培養學生較強的應用生物學知識分析問題和處理問題的能力。在整個高三生物復習教學中占有無比重要的地

11、位,歷時最長、效果最關鍵。采取了如下措施進展強化:1加強集體研究,把握高考方向新學年一開始就認真研究,抓一輪復習的重點和難點,瞄準高考的方向,并在開學一周內拿出全學年的教學方案,具體細化到每一章、每一節,具體到重點、難點,做到人人心中有數。備課組一直做到五統一,方案統一、進度統一、根本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。2夯實基礎,構建知識網絡,提高應試能力雙基教學是一輪復習的重中之重。從近幾年高考試題看,基礎題仍占主要地位,做好了基礎題就拿到了根本分,失去了基礎題就失去了一切。一輪復習做到了立足課本,以學生已有知識水平為教學起點,面向全體學生,小臺階,快步走,復習內容細而全。實行地毯式、

12、拉網式梳理,覆蓋所有知識點,不放過任何一個死角,對重點性的基礎知識,逐一過關。3抓三種能力的培養1.指向審讀能力。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內涵、外延和構成過程,對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點,明確運用范圍,使學生構成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要信息的方法和能力,明確問題指向,處理審題關。2.分析綜合能力。尋找新題型,組合新題例,精析精評,讓學生熟悉各種題型,教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法,提高學生分析綜合能力。3.標準表述能力。用準確的生物學術語標準表述答案,這一點在05年的高考閱卷中表達得無比突出,導致考生吃虧較多。三、主要反思本屆高三生物教學過程

13、中,出現班級學科成績較不平衡的現象,雖經多種方法和途徑的努力,但收效不太顯著,回想起來原因似乎可以這么解釋,一是學生確實是有參差,難以取得較顯著的進步,另一方面可能是教師工作還不是很到位,對于學生沒有能夠抓得起,對于薄弱班級上升的決心似乎缺乏。對于成績較落后的學生雖做了一定的推進工作,但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!高三雖苦,但用有限時間和精力,開啟了學生的心靈智慧,我值得,我驕傲!經過對一年勤懇工作的總結和反思,有理由相信:陽光總在風雨后!高三生物教學工作總結參考模板 以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,所以學生只是機械性地死記課本資料,一碰到理論

14、聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種本領的培養。以下是我個人對教學的幾點反思:一、在教學中融入一點生活味,把死知識變為興趣生活。實際生活是教育的中心,教育要經過生活才能產生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過:要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。所以,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經歷及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在動手做和動腦思考等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和處理問題。例如,在講到光對鼠婦的影響時,學生

15、提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自我動手抓鼠婦,設計對照實驗:除了了光照不一樣之外其他條件都一樣,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中。這樣的教學既抓到了學生的獵奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學中綴入一點文學味,讓課本劇化為教育詩優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光芒,并且蘊涵必須的科學道理。如在講到動物的發育時可引用春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干假設根據所學的生物知識,可將其改為春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中,抓住學生的獵奇心理,

16、激發學生潛在的情感,調動學生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。二、教學中教師為輔,學生為主的自主式學習。要使學生掌握生物學習根本功,并在學習中持續地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學形式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的學生自主學習,學生會的不教,學生教學生。洋思中學一向認為沒有教不好的學生,并且制定了自我的一套教學方法:先學后教,當堂訓練。短短的八個字,卻表達了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情景,制定了自我的教學方法六步教學法,并且收到了較好的效果。三、在生物課堂教

17、學中要滲透素質教育。首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生,新課程、新教材強調面向全體學生,而不只僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生,關注個體差距,著眼于學生的全面開展和終身開展的需要,滿足不一樣學生的學習需求,創造能引導全體學生主動參與的教學環境,激發他們的學習興趣,培養學生掌握和運用知識的本領使他們經過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得開展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施,都力求滿足每一個學生,成認他們理解本領以及最終開展程度上的差距,在討論中保護他們的獵奇心,從多方位、多層次、多角度去對待學生,用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點,使每個學生都充滿

18、學好生物課程的決心。這就要求教師要充分地備學生,并且要從學生地實際出發,區別對待,分層備課,精簡講授時間,為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地時機。在作業的設計上,要針對學生的實際情景,依照不一樣學生的需求,盡量留一些發散和開放性的題目,為不一樣的學生留有余地,引導學生進展知識的遷移,這樣能夠給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之,生物是一門實驗性及探究性很強的學科,應充分倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學生不只僅主動地獲取了知識,領悟了科學研究的方法,提高了學生分析問題和處理問題的本領,并且培養了學生合作學習的意識。高三生物教學工作總結參考模板 本

19、學期,我擔任三個理科班生物教學三個普通班,作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來說,我深感責任嚴重,壓力不小。現將高三這一學年的工作總結如下:一、緊追高考指揮棒,確立復習方向怎樣著手進展生物總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要處理好這個問題,就必須對一些信息進展研究,從中領會出潛在的導向作用,確立復習方向,那些知識是x學生所必須掌握的那些是了解的。1。 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,一直保持穩中有變的原那么;又可以提高自己的業務水平,更好的完

20、成教學任務。2。 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的教授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將表達在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。3。 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據,是生物復習的總綱,不只要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察能力的層次要求等。不只如此,在整個復習過程中要持續閱

21、讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。二、合理安排復習內容和進度,選擇適合的教法在第一輪復習中,根本上按教材的順序,將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展,編排到必修相應章節內,防止學生認為一輪復習就是高二課的快速重復,產生厭煩心理。另外我們注入新的教法:課堂上以問題知識點典型題為主線,構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點,并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解,集體討論,教師點評,糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性,參與教學活動,提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養,對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生

22、學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系,同時,通過一定數量的典型習題,訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力,積極有效組織模仿訓練,當堂考當堂講析,訓練學生的解題技巧,提高答題速度,課下不留作業,留出更多的時間讓學生自己支配,進展各學科的補救,認真總結以往學生較容易出錯的知識點,并幫助學生克制。三、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用。進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:迷戀復習資料,陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。1。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習

23、的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統化、構造化、網絡化,并在教材基礎上進展拓寬和加深,而復習資料的作用那么是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以創新設計作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,持續完善和深化中學生物知識。因而我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的缺乏,上課做到有的放失。2。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。注重知識體系的重組,構成學科知識網絡由于高三是在高二學習的基礎上,對舊知

24、識進展復習,所以高三的課堂教學既要源于教材,又要對教材內容進展調整、擴展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考察內容仍是書中的基礎知識,即便是綜合考試題也是如此,因而,切不可無視基礎知識的教學,要尊綱依本,研究考綱,認真完本錢學科內的根本概況、原理的復習,并注重學科內知識的聯系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合形式有機組合,構成完整的知識體系和構造,建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。四、注重聯系新課標,加強學生各種能力的培養一是注重培養探究性學習能力。這是對學生

25、學科知識能力的一個高層次的考察,以探究性學習角度作為實驗題命題原那么也是課改思想在高考中的具體表達,主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題,注重聯系實際;二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考察了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力,它通過一些科學實驗的數據構成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖,要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息,注意整個曲線曲線表達的生物學含義,曲線的的升降變化原因,還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系,注意區別給出對照曲線的變化含義:是增加了,降低了,為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯系實踐。就是要努力做到學以致用,密切聯系生

26、產生活實際,關注生命科學開展的新進展,引導學生用所學知識進展聯想、分析、綜合、遷移,理解生命科學在社會進步和科技開展中的地位和作用,增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力,培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。五、反思及對今后教學的啟示反思自己半年來的高三教學工作,認為還有以下幾點需要加強或改良:一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心,采取一切有效手段,調動每一名學生學習的積極性,強化服務學生的思想理念,把分層教學真正落到實處,讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。要多關懷高考,研究歷年高考題,認真研究高考考綱,準確把握高考方向,搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在

27、根天性力的培養的過程中,更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;四是要善于教學創新。問題的設計要從多個角度進展設計,要善于打破常規,開闊學生的思路,防止思維定勢的構成;五是要一直堅持對學生答題標準的訓練,善于用生物術語表達問題,用生物學的思想分析處理實際問題。總結過去是為了更好的將來,希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。高三生物教學工作總結參考模板 高三是學生學習無比重要的時期,也是穩固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。為此對高三生物教學做了詳細的方案,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練形式。一、研究高考信息,看準復習方向怎樣著手進展生物總復習,

28、復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要處理好這個問題,就必須對一些信息進展研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,一直保持穩中有變的原那么。只需根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的構造、試題類型、考察的形式和能力要求等,因而開學初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習方案。2.關注新教材和新課程標準的

29、變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的教授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將表達在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據,是生物復習的總綱,不只要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察能力的層次要求等。不只如此,在整個復習過程中要持續閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。4

30、.合理利用其他資料。除了了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學根本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。然而,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內教師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間。二、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用。進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:迷戀復習資料,陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。1.教材和復習資料的關系。教材

31、是生物總復習復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統化、構造化、網絡化,并在教材基礎上進展拓寬和加深,而復習資料的作用那么是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以創新設計作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,持續完善和深化中學生物知識。因而我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的缺乏,上課做到有的放失。2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。注重知識體系的重組,構成學科知識網絡由于高三是在高二學習

32、的基礎上,對舊知識進展復習,所以高三的課堂教學既要源于教材,又要對教材內容進展調整、擴展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考察內容仍是書中的基礎知識,即便是綜合考試題也是如此,因而,切不可無視基礎知識的教學,要尊綱依本,研究考綱,認真完本錢學科內的根本概況、原理的復習,并注重學科內知識的聯系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合形式有機組合,構成完整的知識體系和構造,建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。、摸索有關線索,加強學科內綜合高中生物學研究的是生物的共性,是生

33、命本質的特征。生物體的構造是一個統一的整體,生物體與環境也是一個統一的整體,生物體的各種生理都是協調統一的,可見,生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的形式有機地組合起來,構成生物學知識的構造和體系是高三生物教學的重要方法,這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因而,教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索,加強學科內綜合的研究。根據具體內容,生物學科內綜合可以是章節內綜合,也可以是跨章節綜合,具體的線索如下。章節內綜合例如,細胞一章中組成原生質的化學成分按一定的形式有機組合,可以表達細胞和生物體的生命現象,細胞是這些物質最根本的構造外形。細胞內各種構造從功能上看,并不是

34、彼此孤立的,而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。生物的新陳代謝一章中的各種代謝的相關性,好像化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。遺傳和變異一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種構造的統一性。生物與環境一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等,各學生綜合起來。跨章節綜合例如,細胞與生物的新陳代謝的綜合:細胞的完整性是新陳代謝正常進展的根本條件,新陳代謝主要在細胞內進展,細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變,蛋白質是生命活動的表達者。生物的新陳代謝與遺

35、傳與變異的綜合:遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。、通過專題教學,培養學科內綜合能力專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言,一般來說,高三第一階段是按章節理順知識點,構建知識體系,配合經典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段那么可進展專題復習教學。專題的劃分主要有以下幾種不同的形式。a、體系專題。例如:生命的物質和構造系統;生命的自我更新和調理系統;生命的自我復制和進化系統;生物與環境系統。b、實驗專題。例如:對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;糾正錯誤或補充不完整的實驗;設計簡單的生物學實

36、驗;對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。c、題型專題。例如:曲線坐標題解析能力的培養;圖形圖表題解題能力的培養;遺傳系譜圖鑒別能力的培養;數據分析和概率計算能力的培養。d、熱點專題。例如:生態和環境熱點人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護;生命科學前沿熱點基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組方案;工農業生產,人類安康熱點轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病;國內大事、世界風云西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭。以上專題教學應有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主,帶動其他專題復習,重視實驗的復習,在最后復習階段要留有一些時間進展熱

37、點問題和題型分類復習。高三生物教學工作總結參考模板 本學期,我承當高三理科班的生物課教學。在教學過程中,持續在課堂教學中下功夫,既極探索變式教學法,使之更適合于我們的學生,力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下:一、積極備課,完成第一輪復習。我認為夯實基礎是提高分析能力的前提,沒有扎實的基礎,解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復習中我讓學生進一步穩固好基礎知識,把握好知識間的內在聯系,我們的具體做法是:首先,認真細心深入研究教學大綱和考試說明,明確高考的命題方向,用其來指導課堂教學。其次,盡量將最基礎的東西講深、講透,同時注意減少不必要的課外知識的補充,減輕學生的負擔。第三、生物學知

38、識大多是通過實驗總結歸納而來,應注重知識的發生過程,通過對難點知識的設計問題和處理,將知識的發生、構成、探索過程表達出來,可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的自創打下良好的基礎。第四、要下功夫挖掘根本知識的內涵,使學生掌握其實質,可以舉一反三,真正到達源于書本,高于書本。二、在課堂中下功夫,提高復習課效率夯實基礎的同時,我們更要注重根本技能的訓練和能力的培養,尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學,注重學科內各知識點之間的聯系,并進展歸類和整理。復習中不一定要墨守成規,可結合

39、學生的實際情況,將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。這樣既防止了復習課中對舊知識的機械回憶帶來的單調乏味,又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次,構成完整的知識體系和構造。其次培養學生的解題能力,我通過精選往年高考經典試題做為例題進展分析,引導學生自主地將所學知識進展靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主,使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點,而不是僅僅知道答案,從而加強對知識的理解。第三是培養語言表達能力,高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時課

40、堂教學中教師的用語一定要反復揣摩,還要多給學生鍛煉的時機,通過反復訓練使他們學會用書本上的根本概念或標準的生物學術語來準確表達。高三第一輪復習,對書本知識的復習與回憶是必須的,這些基礎知識是學習生物學知識的基石,處理不好這部分內容的復習,就會帶來一些負面影響。所以第一輪復習必須無比扎實。然而,復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現,出現厭學或不學的情緒,以致基礎知識的復習和掌握不牢,到進展分析復習時,這些基礎知識又運用不起來。另一方面,教師也感到復習難度較大,上課沒有什么新意,全是陳舊知識的累積。因而,我一直在思考這個問題,因而,在每周四我們都有一個小的模仿考試,試題全部來自于12年全國

41、各省市的高考原創題,并且都是按照章節編排的,通過考試和考后的精心講評,讓學生在動手和動腦的過程中更加結實地掌握知識,多角度、多層次理解知識點,讓學生能持續拓展思維。二、積極參加市區的教研在教研過程中,市區一些優秀教師的經歷引見以及對教學方向的明確,為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進展認真交流。對課堂中存在的問題,以及如何進展改良進展討論,揚長避短。這樣堅持下來,效果還是比較好,我的教學水平得到持續的提高。三. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響,對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極

42、影響,這對復習是極為不利的。因而,在生物教學過程中要使學生正確地認識本人,從本人的基礎和實際出發,扎扎實實地復習;愉快地接納本人,充分肯定本人的進步,找出存在的問題及時彌補;自律地控制本人,以明確的目標、良好的意志力調理本人,變壓力為動力,全面提高本人的素質四、存在的缺乏和問題1、我教學經歷缺乏,對教材的把握和知識內容體系的度的控制,以及教學進度的握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高,教師教的辛苦學生學的也累。2、由于今年是x高考理綜考試的第一屆,我對考試的技巧上存在很到的困惑,這方面,需要更好的處理。高三生物教學工作總結參考模板 1、認真研究高考信息,看準復習方向 。A研究高考生物試

43、題。縱觀每年的高考生物試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,一直保持穩中有變的原那么。只需根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的構造、試題類型、考察的形式和能力要求等,因而開學初我們共同研究了十年高考,特別是課改身份的高考試題,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習方案。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的教授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將表達在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。2、課本為主,練習為輔,教師適當拓