1、實用的教學設計方案模板錦集五篇 為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先制定好方案，方案屬于計劃類文書的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是為大家收集的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學設計方案 篇1 【教學要求】、學會本課生字及新詞。、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。、正確流利地朗讀課文。、了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感?！窘虒W目的】、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。、培養學生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。、正確流利地朗讀課文。、初步

2、了解過渡句在文中的作用?！窘虒W重點、難點】“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀特點?！窘虒W用具、學具準備】石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤?！景鍟O計】記金華的雙龍洞：金華羅甸山上洞口外洞孔隙內洞【教學時間】三課時。第 一 課 時、初讀課文，了解課文大意。、簡介作者葉圣陶。、學習生字詞，理解部分詞語意思。、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內容。、練習正確、流利地讀課文。第 二 課 時一、導入今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。我們隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？二、學習課文、學習

3、二、三段： 默讀，畫出沿途景物。 看到文中景物描寫，你想說什么？ 有感情讀、段。、學習第五段： 過渡語：山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞） 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。 課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學生簡介） 如欲觀賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！ 自由讀，結合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。個人學習后，小組內互相補充。 匯報：窄小 船小低矮 行船方式乘船姿勢乘船感覺 看過孔隙光盤。、學習段：

4、 “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語句談感受。 匯報： 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。知道雙龍洞洞名的來歷。 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。、學習第段： 過渡語：學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？ 自學匯報：洞口 寬 外洞 高 大三、了解過渡句作用、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？（游記要按游覽順序來寫）、指板書，說說作者的游覽路線。、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。、請你們按順序讀讀

5、，體會它們的作用。四、總結這節課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。五、作業搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。第 三 課 時、檢查朗讀。、檢查字詞情況。、處理課后練習，指導仿寫。 教學設計方案 篇2 一、教學任務分析人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,馬說是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發揮才干,否則很可

6、能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。二、學生分析八年級第二學期的學生在課堂上已經學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內容則點到為止,不作過深的講解.三、教學目標1.

7、 能夠當堂背誦課文.2. 感受作者在文中所要表達的感情.3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.四 、教學過程、安排(一)導入 新課由神雕俠侶中楊過遇小黃馬的經歷導入 。小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的馬說，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?） 駢（p?an） 一石（da） 食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）（三 ）朗讀課文1聽課文錄音，注意節奏和重音。2領讀，由教師帶領全班學生一句一句

8、的讀。3學生對照課文注釋小聲讀。4學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。5男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。6針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。7學生齊讀。（四）感知課文內容1教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。（1） 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的（2） 沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3） 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的？（5） 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？（6） 文中的哪句話點明了中心？（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）討論明確： ，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有

9、，而伯樂不常有。，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。，食不飽，力不足，才美不外現，食馬者不知其能千里而食之。，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。，其真不知馬也。2翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動詞 通飼喂策 其 之 助詞 食作動詞 鞭打 語氣詞 動詞 shí 名詞 食物3在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。（1） 同桌間互相聽讀（2） 男女

10、生比賽朗讀（3） 全班齊讀（五） 研讀課文，品味意境。1 教師介紹作者及寫作背景2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的'基礎上，學生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統治者伯樂比喻善于識別人才的封建統治者千里馬比喻人才3 全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）4 揭示托物寓意的寫法。5 學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6 要求學生背誦課文(六) 拓展延伸討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五 教學檢測反饋設計背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.六 自我評價我以為

11、本堂課的教學設計亮點有三:1.導入 新穎.無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入 更能激起學生的學習興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像馬說這樣的經典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。 教學設計方案 篇3 教學目標：1、知識目標認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘

12、若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語。2、能力目標正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。3、情感目標體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重難點：體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。教學媒體：1、觀察自己喜歡的一種動物。2、布置學生預習，自學生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。第一課時一，單元導讀，梳理要點1、閱讀單元導語。2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要

13、求。）3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）二，學習生字，初讀課文1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）三，整體感知，理清脈絡自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候）2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下

14、板書。）姿態：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態：從容不迫吃相：架子十足四，初識高傲1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：好一個高傲的動物！五，作業1、寫生字。2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時一，復習鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲二，學習第三，第四自然段，再識高傲1、出示兩句話：（1）鵝的叫聲很高傲。（2）鵝的步態，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練筆（填空）（1）厲聲_厲聲_大叫厲聲_大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）（2）鵝的步調_

15、，_的，頗像_出場。（從這句中你體會到什么 ）三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么（2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先再然后）（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非不可）（5）狗揚長而去的句

16、子。3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面四，體會情感，朗讀背誦1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。五，作業1、抄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。 教學設計方案 篇4 聽爺爺說漢字優秀教學設計方案一、教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句、初步了解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。、能正確、流利的、有感情的朗讀課文二、教學準備：磁帶、小黑板三、教學重難點：了解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣四、教學

17、時數：兩課時第一課時課時目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文教學過程自我加減一、啟發談話、導入新課同學們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經有六千多年的歷史了，是我們的祖先發明創造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺說漢字”（板書課題）齊讀課題二、初讀指導1 自瀆課文提出要求（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利（2）聯系上下文理解新詞的意思（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺說的話，哪幾個自然段是寫“我”說的話。2、檢查自瀆效果（1）、出示詞語嘿 恍然大悟A、指名認讀B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來C、指導書寫

18、：兩字都是左右結構。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫D、教師范寫，學生描紅（2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯的地方3、聽讀課文，了解大意（1）、聽錄音范讀（2）、學生邊聽邊想：爺爺說了哪幾個漢字，這些漢字是怎么造出來的？（3）、學生分組討論匯報教師小結：爺爺說了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什么方法早出來的，下節課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文第二課時課時目標：1 初步了解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。2學會用“聰明”、“恍然大悟”造句教學過程自我加減一、復習檢查1 聽寫詞語擦掉 字義 當初 參天大樹聰明 森林 依靠 恍然大悟2、指名讀課文思考：爺

19、爺說了哪幾個漢字（“木、休、沐”）一、細讀課文1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？2、理解爺爺說的話：（1）、指名讀第一句最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？B、指導朗讀，體會“最早”的含義（2）、指名讀第二句話你看，這像不像一棵小樹呀？A、這句話應該用什么樣的語氣讀？（指名讀）B、讓學生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）（3）、出示卡片“木”字師：這是最早的“木”字，上半部分代表“枝葉”，下半部分代表“書根”；這多像“一棵小樹”（4）、指名讀第3句我當初

20、給你起這個名字，就是希望你快快長大，成為森林中的一棵大樹。A、用“因為···所以···”的句式說說爺爺為什么給“我”起“林木”這個名字B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中C、指導朗讀D、教師小結：是啊！林木的名字寄托了爺爺的希望，他多么希望林木長大后能像他的 名字一樣成為有用的人才??！同學們，你們的名字也可能包含了長輩的美好愿望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？3、指導朗讀 林木的話師：林木聽了爺爺的話該有多高興啊！林木的話應該把他的那種高興勁讀出來（范讀、自由練讀、指名讀）4、分角色朗讀1、2、3自然段教師小結：爺爺首先給我們介

21、紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢?。ǔ鍪救铡⒃?、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思??！二、讀49自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？1、說說爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）A、指導朗讀B、把這句話換個說法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）（讓學生明白“休”字就是根據一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）C、理解“恍然大悟”“我”聽了爺爺的話，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字義）D、讓學生舉例說說還有哪些字也屬于這類字？E、師：那“沐”又是怎么造出來的呢？（指名讀

22、爺爺的話）F、說說像“沐”這樣的字有什么特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）G、小結：像沐這類字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多H、練習分角色朗讀三、學習第10自然段1、理解“贊嘆”“贊嘆”可以換成什么詞？（稱贊）這里為什么不用“稱贊”？2、指導朗讀用贊嘆的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”四、總結全文今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說明我們的祖先真聰明六布置作業1、讀讀下面的字，說說你是用什么方法記住它們的字形筆 清 燕 王 看 戰 雀 灶 醒 鳴2、造句聰明······恍然大悟······3、有感情的朗讀課文七、板書設計10 聽爺爺說漢字木 字形像一幅畫休 字形表示字義一部分表音沐 字形一部分表義八、我的教學反思 教學設計方案 篇5 【教學目標】、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。、認識課文中的生字。、能正確、流利地朗讀課文，