1、農村留守兒童成長發展中的問題、成因分析及對策 六都寨鎮西山九年義務制學校：羅美紅   摘要：近年來，隨著社會經濟的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出打工，一大批未成年的孩子被留在家里。因此，在農村出現了一個新的特殊兒童群體留守兒童。而且這個群體的人數正在不斷擴大，并成為一種比較普遍的社會現象。由于父母長期不在家導致正常家庭教育的缺失，留守兒童學習、心理、思想道德等方面存在的問題日益凸顯。因此，抓好家庭教育；發揮學校教育作用；整合社會資源，開展關愛留守兒童行動是解決留守兒童問題的根本對策。關鍵詞：農村留守兒童；教育；問題；對策  二十世紀八九

2、十年代以來，中國城鄉人口流動的限制被打破。大量農村剩余勞動力涌向城市，形成迄今世界上規模最大的人口轉移，即“民工潮” 1。在這一背景下，中國農村形成了一類弱勢群體留守兒童。學術界一般將“留守兒童”界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉，需要他人照顧的16周歲以下的孩子，在學齡上一般反映為小學和初中2。中國教育報2009年的調查數據顯示，我國目前農村留守兒童至少有4000多萬，而且這個數據還在逐年增長3。當今社會面臨一個共同問題：留守兒童教育問題。對于這一問題的探析需要國家、社會、學校、家庭的關注和重視。一、農村留守兒童成長發展中存在的主要問題（一）農村留守兒童存在的學習問題1.學

3、習督導缺失留守兒童的自我控制能力差，自我約束以及自覺性也都不強。在學習過程中，除了需要學校老師的引導外，家長或其他親人的督導也是十分重要。但是在這方面的督導，留守兒童得到的卻是很少。一方面，父母外出打工后，除了偶爾的電話、書信聯系之外，無法對子女進行經常性的督導。因此在學習上也沒起到幫助作用。另一方面，由于隔代監護大多以生活照顧為主，給予物質上的滿足，只管孩子吃飽穿暖。而且隔代監護人往往年齡太大，并且大多數是文盲，所以無法對孩子進行學習上的監督和指導。2. 學習成績不理想 留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步。但由于缺乏父母或

4、其他監護人的有效監管，留守兒童沒有養成良好的學習習慣。經常未完成家庭作業、逃學、輟學。根據四川省婦聯2005年的調研結果顯示，農村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中，留守學生所占比例較高。成績中等偏下和較差的占60.4%（眉山市），90%（遂寧市），成績優良的只有6%（遂寧市）。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，成為流失學生中的新群體4。其主要原因是因為學習成績不理想而退學，有的便外出打工。由此得出，留守兒童的學習成績普遍較差。3.學習環境差父母外出對于留守兒童的學習環境有很大影響。大多數的留守兒童的學習環境是比較差的。例如，有的留守兒童的學習時間減少，自己要洗衣、

5、做飯、干農活等，這些都占用了不少時間。而有的留守兒童由于監護人的監護不力，再加上自我控制能力較差，往往會受到各種社會不良環境的影響，參加各種不良活動，而影響學習。由于課余時間都是由孩子自由支配的，他們的活動自由度很大，學習則被拋到九霄云外了。網吧、游戲廳就成了一些留守兒童玩耍的主要場所了。在這樣一種環境下，留守兒童難以有比較充分的時間來學習。（二）農村留守兒童存在的心理問題1、.情感失落由于親情缺失，親情失落，產生孤獨感，缺少傾訴對象和尋求幫助的對象，與外界接觸太少，以及心理和生理上的需要得不到滿足，造成他們不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。在外打工的農民難得回家一次，據西部某勞務輸出大省在一

6、縣城內的調查顯示：70%的父母均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次，近30%的留守兒童通話通信頻率月均不足1次5。父母長期不在身邊導致父母親情的相對缺失，對留守兒童心理健康非常不利6。有時甚至會產生心理疾病。據調查，曾經有過長時間留守經歷的大學生，他們在大學生活中遇到的學業問題、人際關系問題以及戀愛問題等具體心理問題，部分原因在于少年時的親情情感缺失。兒童時期的留守經歷直接影響他們成人后的心理發展水平7。2、性格孤僻 由于父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧，交流渠道不暢，其難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。另外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由

7、于顯性和隱性的現實差距，自己的想法無法得到及時的疏導，從而內心易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。3、冷漠乏信長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據調查，有185%的孩子認為自己和父母的感情“淡漠了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯系，其主要內容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當成了“提款機”8。   （三）農村留守兒童存在的品行問題1、易發生行為偏差 留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，再加上隔代教育本身存在的一些弊端，比如縱容溺愛。留守兒童正處于樹立理

8、想、認識人生的關鍵時期，缺乏外在的約束和引導，將會使其養成不良行為習慣和道德品行。有的受不良影響開始放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，沉迷于網絡游戲之中，或者同學之間拉幫結派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。左澤華調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為9。如果不能及時糾正留守兒童錯誤行為，將會導致留守兒童發生行為偏差走上歧路，有的甚至會走上違法犯罪的道路。2. 意志薄弱、缺乏 由于“吃、喝、享、樂”，“黃、賭、毒”等丑惡現象已經向農村蔓延。對于自制能力不強、監管不嚴、學習成績不理想的孩子

9、來說，網吧、游戲廳等場所便成了他們消遣的棲身地。意志薄弱的他們很容易消沉。原先成績不錯的學生由于長時間沒有父母的監督，也會漸漸地放松對自己的要求，成績開始走下坡路，也沉溺于虛擬的世界中不能自拔，喪失他們的學習動力及興趣。二、造成農村留守兒童成長發展問題的原因分析（一）家庭教育的缺失由于當地經濟發展水平比較落后，在家務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活。因此，農村青壯年不得不外出打工。而對孩子來說，家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭環境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產生終身的影響。此外，由于外出打工的父母其收入普遍都不高，居無定所。而且

10、城鎮教育費用比較高，難以將自己的子女帶在身邊。因平時與子女溝通較少，造成了親情淡漠。使孩子從小缺失親子教育。另外，留守兒童大多數由年邁而沒有文化的爺爺奶奶照顧，隔代監護大多數偏向于溺愛，以生活照顧為主，而在知識和精力上無法代替父母履行輔導、督促孩子學習的義務。因此，留守兒童的家庭教育基本處于空白。（二）學校教育因素1.農村學校條件差目前，在許多農村地區，中小學的辦學條件較差，教學設施比較簡陋，師資力量也比較薄弱。一些農村中小學除了講授文化課的教師之外，思想品德教育、美術、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏。而且基本沒有專門的心理健康教育老師和生活指導老師為學生，尤其是留守學生提供悉心的關懷和

11、照顧。2.農村學校傳統的教育觀學校教育側重在校時段教學管理，對留守的心理關愛難以估計，與家長難以實現有效的溝通。大部分農村學校還是傳統的教育觀，別面地追求升學率，只顧及學生的成績，而忽視了學生思想教育、價值觀上的教育。對那些難以管理的“問題兒童”，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之，導致農村留守兒童因學習成績不好而輟學的現象時有發生。（三）社會環境的影響由于經濟條件的制約，農村中小學的文化產品以及活動場所遠遠不能達到青少年對文化需求的滿足度。社會上也存在種種不利于青少年健康成長的文化誘因。他們的精神糧食僅限于電視和少量的書籍。在這有限的精神糧食中，還充斥著一些不健康的內容。鄉鎮上幾乎沒

12、有書店，可供借書的書店也都是出租小說的。厚厚的一本書中，錯別字連篇，其內容更是對青少年百無一利。他們在精神空虛時只能看些在班上“流傳”的言情小說，去網吧尋找刺激，去游戲廳得到放松。往往進去了就會不能自拔。因此，社會上的不良風氣對意志消沉的他們具有強烈的腐蝕性和誘惑力。三、促進農村留守兒童健康發展的幾點建議（一）抓好家庭教育第一，要重視監護人的選擇。父母盡量不要雙方都外出務工。應該至少留下一方照顧孩子。因為，處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的人格培養和學業成績都是有益的10。家庭教育是其他教育都替代不了的。如果雙方都外出打工，就必須要考慮托付人是否能監護好孩子，孩子所處的環

13、境是否適宜學習和生活。并要經常聯系，以便了解孩子的情況，給他們一個充滿快樂與溫暖的生活環境。第二，重視與留守兒童的親情溝通。良好的家庭環境是兒童健康成長的重要基礎。所以，建立和諧良好的親子關系，創造和諧的家庭環境，才能真正的有利于留守兒童的健康成長。外出打工的父母要加強與孩子的聯系，經常通過電話、微信等方式和孩子去多聯系。利用各種不同的方式對孩子進行教育和感情交流及心理溝通。 （二）發揮學校教育第一，要從培養社會主義建設者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學校教育、育人為本的教育理念，充分發揮學校在教書育人過程中的主導作用。要切實加強和改進未成年人思想道德建設，注重培

14、養孩子堅定的政治素質、良好的思想品德、健康的心理素質和正確的法紀觀念。促進留守兒童德智體美勞全面發展、和諧發展。深入開展孝敬父母、尊進師長教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育。幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，養成孝敬父母、團結同學、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣。第二，學校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育11。（三）整合社會資源，開展關愛留守兒童行動大力加強社會輿論宣傳和監督，營造全社會關心留守兒童的氛圍。利用電視、電影、網絡等宣傳手段，呼吁

15、引導全社會對留守兒童的關注、關心與幫助。鼓勵支持全社會都要參與關愛留守兒童行動，并為留守兒童營造愉快和諧環境。比如建立留守兒童基金會。據報道，2009年5月，黃山市徽州區成立了首家鄉鎮“留守兒童”關愛基金會洽舍鄉“留守兒童”關愛基金會,該基金主要來源于黨員干部及幫扶聯系單位捐贈,用于獎勵扶助品學皆優的山區“留守兒童” 12。    四、結語孩子是祖國的未來，是祖國的希望，留守兒童亦是。他們更是廣大農村地區的建設者。國家、社會、學校和家庭應一起共同關注留守兒童，關愛留守兒童。也需要高度重視留守兒童的教育問題，并采取切實可行的措施來解決留守兒童的教

16、育問題。確保留守兒童能夠健康快樂的成長。少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步13。  參考文獻：1課題組. 農村留守兒童問題調研報告J.教育研究，2004(10)15-192劉允明.關愛農村“留守兒童”J.中國農業大學學報（社會科學版），2005，（3）：29-33.3“農村留守學生”的五憂四川省眉山市“留守學生”專題調查，中華女性網，2006.       4高培文.和諧社會與未成年人思想道德建設以四川農村留守兒童為視角J.經濟與社會發展，2006（12）：125-127.56趙景欣，申繼亮，劉霞. 留守青少年的社會支持網絡與