1、傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點。優(yōu)點： （ 1）有利于教師主導作用的發(fā)揮（2）有利于學科知識的系統(tǒng)傳授（3）有利于師生之間的情感交流（4）在講授過程中有利于學生和教師發(fā)生靈感、思想相互碰撞，提高學習效率（ 5）投資成本低，比較經(jīng)濟。缺點 ：以教師為中心，以教材為中心，重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以板書講授為主，費時、費力、信息容量小，信息顯示形式比較單調(diào)、呆板。傳統(tǒng)教學的缺點包括：（1） 不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學設(shè)備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。（2） 不利于開闊教師與學生的視野，擴大知識面。傳統(tǒng)教學接觸不到最先進的教學手段，如：計算機網(wǎng)絡(luò)、

2、各種音像設(shè)備等，因此就會使教師與學生只看到眼前的事物，對外面變化多端的大千世界以及日益更新的知識缺乏了解。（3） 不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學形式單一。傳統(tǒng)教學以知識傳遞為主，教師對學生的學習能力、學習方法、價值觀的形成關(guān)注不夠，教師對教學的目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。（4） 不利于提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學內(nèi)容無法進行，教師沒有辦法讓學生看到或聽到他所需要的東西，教學內(nèi)容的完整性得不到保證，教師與學生缺乏雙向信息交流，教學效率低。二、多媒體教學的優(yōu)缺點。多媒體教學能改善課堂環(huán)境, 強化教學效果, 增加

3、教學信息量。與傳統(tǒng)教學方法相比, 多媒體教學具有以下優(yōu)點 :（ 一 ） 豐富題材 , 有利于激發(fā)學生學習的興趣能使課堂教學生動化、形式新穎化、知識直觀化 , 激發(fā)學生學習興趣, 調(diào)動其主動學習的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學形式單一, 內(nèi)容枯燥。多媒體進入課堂后 , 打破了傳統(tǒng)教學模式, 實現(xiàn)了教師、計算機、學生三者之間的對話。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點,編制各門課程的教學課件, 能充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境, 為教學的順利實施提供形象的表達工具。多媒體教學更靈活 , 學生注意力更集中 , 教學效果會明顯提高。學生也認為 ,

4、有了多媒體老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實 , 他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片及掛圖 , 而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界, 使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激 , 使大腦獲得多種類、多層面的知識信息 , 充分調(diào)動學生的興趣和積極性。（ 二 ） 有效擴充單位時間內(nèi)信息傳遞的容量, 提高教學效率。在新課程改革中 , 教學內(nèi)容增多 , 而學時卻在逐漸壓縮。在有限的時間內(nèi) , 既要求教師按時把課程講完 , 又要保證學生全面理解, 融會貫通 , 這對教師的教學是極大的考驗。使用多媒體縮短了教師板書時間 , 增加了課堂的容量 , 同時調(diào)動了學生多種感官 , 使問題化

5、難為易 , 提高了課堂教學效率。對于圖形和程序較多的課程, 使用多媒體教學更具優(yōu)勢。（ 三 ） 形象直觀 , 有助于突出教學重點 , 化解難點。在傳統(tǒng)課堂中 , 教師語言表達能力再強、肢體語言再豐富 , 也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容, 而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。利用多媒體開展教學便可以輕松解決問題 , 達到突出重點、突破難點的目的。比如 , 在/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 0這門課程的教學中 ,如果使用常規(guī)的教學方法進行教學 , 需要在黑板上畫多個圖形, 寫多個算法, 不但耗費大量的寶貴時間 , 也影響教學進度和教學效果, 如果借助計算機開展教學 , 既形象 , 又生動直觀, 不但能提

6、高教學效率, 而且會收到極好的教學效果。（ 四 ） 多媒體教學促進了教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展, 為信息共享提供了便利條件。隨著教育網(wǎng)站的建立, 很多電子圖書、數(shù)字期刊、 CAI 課件、教學成果、教學經(jīng)驗都逐步成為共享的教育資源 , 一個新的教學成果、教學方法通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播, 會為廣大教師的知識體系注入新鮮成份。很多成形的課件、電子文檔、圖片、框圖等可供教師備課參考, 這樣既節(jié)省了人力物力,也節(jié)省了教師備課時間。由于所有的教學信息以文件的形式存放, 可以隨時回放和重播, 并且關(guān)鍵點明顯, 重點、難點突出 , 所以有利于幫助學生回憶教師的授課過程, 加深對知識點的理解。（ 五 ） 多媒體教學

7、可使教學環(huán)境清新、優(yōu)雅多媒體教學大大減少了粉筆的使用 , 使得整個教室干凈、無塵 , 這不僅保護了教室的環(huán)境, 也有利于教師和學生的健康, 減少教師職業(yè)病的產(chǎn)生 , 體現(xiàn)了對廣大教師的人文關(guān)懷。（六）運用多媒體教學，提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀

8、察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的（七）運用多媒體教學，提高學生自主探究的水平和學習的成功感。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。多媒體教學的缺點 ：（ 一 ） 課堂教學容易主次不分。一部分教師為了迎合學生的

9、興趣, 多媒體課件常常一味追求表面上的新穎、動感, 過多運用強烈的色彩、圖片和動畫 , 旨在體現(xiàn)內(nèi)容的豐富、功能的強大、表現(xiàn)手法的不凡, 使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上, 而忽略了對教學內(nèi)容的學習和記憶。學生們面對聲像俱佳的課件都很興奮 , 可實際效果卻不盡人意。因為界面雖然刺激了學生的感觀 , 但卻顯得主次不分、喧賓奪主, 有的畫面甚至成為影響教學的累贅。（ 二 ） 課件制作不規(guī)范, 影響教學效果教學課件充分體現(xiàn)了教師的個人意志和喜好, 沒有統(tǒng)一的規(guī)范。有時同一個頁面中使用的字體過多、顏色過多 , 教師本意是突出強調(diào)重點內(nèi)容但由于學生看得眼花繚亂 , 所以會嚴重影響教學

10、效果。當教師在同一個頁面里使用的文字過多時, 字體就會過小 , 學生看起來就會吃力 , 再加上多媒體教室里光線暗, 時間長了 , 學生就會倦怠 , 既影響學習效果, 還可能導致學生視力下降。（ 三 ） 教師過分依賴多媒體課件長期使用多媒體授課的教師, 如果遇到突然停電、硬件設(shè)備發(fā)生故障等意外情況時, 會顯得手足無措, 影響正常的教學。（ 四 ） 教師和學生之間缺乏情感互動教師在教學活動中起主導作用 , 學生是認知活動的主體。課堂教學的過程本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響, 從而形成一種有助于認知活動開展的過程。教師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程, 而多媒體教

11、學往往忽視了學生思想的形成過程。學生感受教師的思想不深。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點 , 但缺少情感的互動 , 過分依賴電腦, 只會阻礙師生間的感情交流。另外, 一味增加授課內(nèi)容速度過快 , 導致學生難以消化, 豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材,學生只能轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走, 卻沒有時間去思考和記錄課堂筆記, 導致學生喪失了思維的主動性。（ 五 ） 教師教學才能的發(fā)揮受限 多媒體教學在某種程度上限制了教師肢體語言的使用 , 埋沒了教師的個性和特長。教師的應變能力以及臨場發(fā)揮能力、對教材處理的深度、廣度以及板書設(shè)計等都難以體現(xiàn)。有些教師如果不用多媒體授課可能教學效果很好, 而采用多媒體教學后, 由

12、于受微機操作水平和課件制作水平的限制 , 會變得縮手縮腳 , 無法施展教學才能, 使教學效果受到影響。課堂上有時教師會有突發(fā)而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術(shù)的精華，是課堂教學中的閃亮點，但因受制于課件，不能臨場發(fā)揮，埋沒了教師的個性和特長，降低了學生對部分知識的理解和鞏固。（ 六 ） 人為因素會影響多媒體設(shè)備使用壽命目前 , 各高校都配備了相當數(shù)量的多媒體教室及設(shè)備, 但是如果教師不負責任 , 不按規(guī)程操作, 會導致多媒體設(shè)備使用壽命縮短 , 影響正常的教學秩序 , 給教師教學帶來不便。（ 七 ） 資源利用不合理有的學校由于教室緊張, 有時會將多媒體教室作為普通教室使用。這樣 , 大量的粉筆灰塵也會影響投影機等多媒體設(shè)備的壽命。另外 , 為了防止設(shè)備丟失、損壞, 多媒體教室沒課時是關(guān)閉的 , 于是學生少了許多可以上自習的場所, 造成資源浪費。（八）教師優(yōu)美的、富有個性的板書，直接影響到學生的書寫和審美，這是多媒體教學所無法比擬的。（九）多媒體課件中的內(nèi)容是程序化的，定型的，一旦