1、望廬山瀑布教學反思望廬山瀑布這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”。 “香爐”是指廬山的香爐峰。 此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。 此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目望廬山瀑布 。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑

2、布。 詩的前兩句從大處著筆， 概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出， 噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致， 于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。 說這“飛流直下”的瀑布， 使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。教學本首詩，運用平衡策略，有效實現“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性” 、“充分利用教材”與

3、“適度超1越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。一、畫面導入，激發學生學詩興趣。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無數優秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。 我們曾經學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩， 在回憶中引出今天要學習的內容。 接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片， 在學生驚訝的贊嘆聲中發現孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。 揭示課題就順理成章。二、掃除障礙，順

4、暢閱讀。1. 掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。2. 理解古詩。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。 可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”； 猜哪個字解釋為河 （川）；“三千尺”是作者用夸張的方法， “銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。2三、精讀古詩，品讀感悟。在自讀自悟的基礎上， 引導學生交流分享，再現詩歌描繪的畫面；在再現詩歌描繪的畫面的過程中， 相機解決學生自讀過程中產生的困惑，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美。四、拓展詩句，體會寫作特點。李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。 在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。 教學中我用直觀形象的數字舉例讓學生理解“三千尺”夸