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文檔簡介
1、“問題學生”的淺析與對策在班級的管理中, 總有些讓你勞神傷腦的學生: 有上課不專心聽講的,有作業不能完成的,有喜歡打打“小架”的,有喜歡搞搞破壞的,有不愛動腦、 缺乏積極主動性的,有經常受到批評產生逆反心理的,有受不了挫折離家出走的 因為有了這樣那樣的“問題” ,他們便成了班級中的“問題學生” 。他們中的大多數,無心向學,學習成績差。那么,如何對這些“問題學生”進行教育呢?一、尊重并關愛學生尊重“問題學生”是做好教育和轉化的前提和條件。尊重,首先要尊重學生的人格; 其次,要尊重學生的情感、 興趣、愛好和選擇等。對待“問題學生”,很多老師喜歡像牧師一樣居高臨下地說教,好像自己是真理的化身、正義的
2、代表。其實,這樣做,學生的抵觸情緒會更濃,會更加封閉自己,以至可能永遠無法知道他們內心的真實想法,教育也就無從入手。教師如果能放下自己的“威嚴” ,以平等的身份、親切的的語言與學生進行交流, 消除師生之間的隔閡, 了解學生的內心世界,熟知他們的思想脈博,教育才會行之有效。只有尊重學生,學生才有可能聽從你的教育,接受你的批評;才會與你真心交流,誠摯溝通。關愛學生,就是要關愛學生的思想和學習, 關愛學生的生活和身體,關愛學生的為人處世和心理健康。關愛“問題學生”是做好教育和轉化的出發點。老師對問題學生的指導,應是從撫慰學生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。 一個贊許的目光,一個真誠的微笑,一句
3、由衷的贊語,一下輕柔的撫摸,關愛無時不有,無處不在。教師體諒學生,理解他們的苦衷,把嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教,把當眾的指責,換成事后的促膝談心,肯定中蘊涵著批語和引導,鼓勵中充溢著期待和希望。 老師和學生結成一種互相信賴的關系,這是開展指導的前提。二、幫助學生樹立自信心許多學生產生問題行為, 是由于缺乏自信。在輔導學生的過程中,學生可能會頂撞、不理采教師,甚至更糟,但老師不能放棄,要用極大的耐心給予學生成長的時間和空間。學生的轉變是一個長期的過程,在這個過程中, 要讓學生不斷地感受到教師對他們時時刻刻的關懷,最終讓學生敞開心扉,釋放情感,直至思想行為發生轉變。如果老師一發現學生犯這樣或
4、那樣的錯誤, 便馬上對其進行暴風驟雨般的批評和責備,那么就會大大挫傷學生的自尊心和自信心, 激起學生的自我防衛意識,在這種狀況下,教育效果是很難收到成效的。對這些孩子的指導,應該設法給予他們自信,使問題自然地得到消解。運用以下的方法和技巧,有助于使學生產生自信。A. 搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信;B. 掌握究竟是在什么場合、什么事情上表現出了沒有自信;E. 即使是很小的成績也要給以較高的評價;F. 在大家面前肯定、鼓勵他。三、捕捉學生的閃光點每個孩子都有閃光點, 但這些閃光點有賴于老師發現。 在老師的眼中,每一位學生都應是多姿多彩的,都有自己可愛的一面。作為老師,要有一雙“慧眼”,善于發
5、現問題學生的閃光點, “閃光點”即優點、長處。從閃光點入手,激發問題學生的進取心,從而使問題學生品嘗成功的喜悅,進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護,幫助他們,促其發展。老師要做一個多角度透視的“有心人” ,多視角、全方位地評價具有個性化的問題學生, 多給他們掌聲和喝彩, 讓問題學生能抬起頭來走路。從表面看, “問題學生”放任自己的行為,不講道理。但是如果仔細觀察就會發現, 這些孩子具有一種優秀的能力。他們勇敢、有決斷力,并擁有統帥部下的領導能力。運動能力也很優秀,還富有冒險精神。老師們往往忽視了這些閃光點,而只注意到其表面上的問題行為。要想解決問題,就一定要找出這些閃光點來,使之得到很好的
6、發展。 也就是說,一個優秀的班主任應該給這類學生以適當的條件或機會,使他們“孩子頭”的閃光點能夠得到充分發揮,自然地收到矯正其問題行為的功效。四、讓學生自我評價要讓學生進行自我評價, 自己找出自己的優點和問題。 給那些冒冒失失的學生、 對自己缺乏控制的學生以及感情、 欲望過于沖動的學生以適當的機會,讓他們能夠靜下心來思考自己的行為。比如,在班中開展以“我的人生”為主題大討論,讓全班同學回顧過去,展望未來,就是一種教育效果很好的方法。因為學生自己在發現自我、完善自我過程中注意、 發現自己的問題, 要比老師從正面要求學生做出檢查,作用更大、 更深。班主任必 ?注意在全班學生中創造出一種坦率、誠實、認真地直抒自己看法的氣氛。無論什么樣的方法和技巧, 都必須著眼于讓孩子學會自己認識自己,使之發現自己的問題,并自我改正。教無定法,貴在得法。 “問題學生”的教育和轉化工作,是一項耐心細致而又持久的工作, 是每一位教育工作者義不容辭的責任, 也是
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