1、“觀察植物細胞的基本結構”的探究實驗教學1 教學設計思路探究學習是讓學生在主動參與過程中進行學習， 讓學生在探究問題的活動中獲取知識、 了解科學家的工作方法和思維方法、 學會科學研究所需要的各種技能， 領悟科學觀念，培養科學精神。在此活動中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，培養研究自然所必需的探究能力，形成科學概念，進而養成探索未知世界的積極態度。 在生物教學中， 如何引導學生觀察各種生命現象，是成功教學不可忽視的重要環節。教師要詳細分析、研究生物學教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、 分析問題等能力為主的探究性活動，教學中盡量以探究性的引導活動代替結論

2、性的講解。七年級生物觀察植物細胞一課，是先讓學生通過實驗親自觀察植物細胞，然后引導學生根據觀察到的不同的植物細胞總結出細胞結構，這樣一來，細胞的結構這一知識的獲得，不是教師“教”的，而是學生自己通過實驗觀察獲得的。2 教學目標21 知識目標學會制作臨時裝片的基本方法， 能使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。22 能力目標221 在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物學的興趣。222 觀察中思考比較各種植物細胞之間的主要區別，從中進一步學會科學地、靈活地、創造性地開展生物科學的研究，培養和鍛煉自己

3、的科學意識和科學品質。3 探究過程31 課前準備洋蔥鱗片葉，番茄 ( 或西瓜等成熟果實 ) 的果肉，蠶豆葉，清水，碘酒溶液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡人的血液涂片、某動物上皮細胞永久玻片、3H鉛筆，繪圖紙，尺。32 組織學生討論設計探究問題學生已經學習了動物的細胞結構，得知其結構是由細胞膜、 細胞質和細胞核構成的。那么構成植物體的結構與動物細胞是否相同呢?進而提出探究問題：植物細胞與動物細胞的結構是否一樣?33 提出假設(1) 動植物的細胞形態結構都是相同的。(2) 動植物的細胞形態不同，結構相同。(3) 動植物的細胞形態相同，結構不同。(4) 動植物的細胞形態結構

4、都是不相同的。34 設計并實施實驗學生展示各自準備的生物材料，欲試探究它們的結構組成，表現出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。教師巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當地交流。學生分組討論，團結互助，共同設計實施方案。教師要注意引導學生自主思考并解決遇到的問題，鼓勵學生提出有創新性的方案。341 取某一動物的上皮細胞的永久玻片，用顯微鏡仔細觀察和識別細胞的內部結構，繪制并標明其結構的名稱。342 制作和觀察這些植物細胞的臨時裝片。(1) 用干凈紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(2) 在載玻片中央滴一滴清水。(3) 用刀片切取一小塊植物果實，用鑷子撕取植物葉的內表皮，置于載玻片的清水中， 并用解剖針挑取其中的一小塊果實均勻地涂抹在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片。(4) 用顯微鏡觀察植物細胞臨時裝片，識別其中的細胞形態。(5) 根據自己的觀察結果，選擇其中的一個細胞，練習繪制細胞結構簡圖。343 觀察比較動物細胞與植物細胞的結構。結論：通過觀察，發現動植物的細胞形態結構都是不相同的。 動物的細胞結構是由細胞膜、 細胞質和細胞核構成的， 而植物的細胞結構是由細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質、液泡和葉綠體構成的。實驗結果見表 1。4 教學體會通過這樣的探究實驗， 學生們對這一難懂的問題