1、小學語文復習課教學模式復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識實行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解、系統吸收、靈活使用的目的。復習的效率和效果在很大水準上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。 小學語文復習課可分為兩種形式，一是“單元復習”，二是“主題復習”。所謂“單元復習”就是以課本中的自然單元為復習范圍的課堂結構，這是一種縱向思路的復習模式，一般適用于復習的開始階段。“主題復習”顧名思義，這種復習課是有“主題”的，它是歸類復習的一種基本課型，是對某一類基礎知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊教材之后使

2、用。兩種形式的教學環節基本一致，即:激趣明標-自主復習-小組交流-全班展示-檢測反饋。1、激趣明標（3分鐘）:操作步驟:教師能夠創設情景，如:使用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發學生復習的興趣，使他們產生強烈的求知欲望，培養學生自我復習的意識，然后教師劃定復習內容和目標。注意問題:（1）目標要全面。所謂“全面” ，不是在制定目標時涵蓋單元學習的所有內容，而是指按照語文課程標準的要求，有針對性的在知識、水平和情感三方面提出復習要求。（2）目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、水平、情感各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。（3）目標要具體。不要提一些抽象或空泛的

3、口號，諸如“通過復習培養學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內容培養學生的某一方面的素質，太多會適得其反。2、自主復習（15分鐘）:操作步驟:學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。此階段，學習支配權應屬于學生，教師僅僅相機做一些提示:“想一想，還有那些內容該掌握。”“你還有哪些地方沒復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題 注意的問題:（1）雖然是讓學生自己整理本單元的知識但教師要提出一些具體的復習要求或為學生提供一些提綱、編制一些表格，從而避免出現放任自流的傾

4、向。也可小組內同學分類完成。（2）這個環節除了能夠在課上完成之外，也能夠作為前置作業要求學生在課前完成。（3）自主復習一是要保證學生有充足的時間學習，二要重視學生自主學習過程中的合作學習；三教師要加深指導,督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務，即時表揚速度快效果好的學生；給后進生說幾句悄悄話，協助其端正自學態度。3、小組交流（8分鐘）:操作步驟: 小組成員就自己復習中發現的問題實行交流，重點對不能自己解決得疑難問題尋求他人的協助，予以解決。注意問題: （1）要保證每個學生都有發言的機會，尤其要提出自己不懂、不明白的問題，讓每個學生都有所得；（2）教師要在學生交流的過程中善于總結和發

5、現共性的問題，為下一步的全班展示和總結打好基礎。4、全班展示:(9分鐘) 操作步驟:把自己構建的知識網絡在小組內部展示交流，在小組長的帶領下再實行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結構。教師選擇有代表性的知識結構向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。注意問題:（1）教師雖然退居幕后，但是仍要隨時指導，發現真問題，為針對性的講解奠定基礎。學生練習時，教師通過行間巡視、個別詢問等形式實行調查，最大限度地暴露學生練習中的疑難問題，并認真分析是傾向性還是個別問題，把主要的、傾向性的新問題實行梳理、歸類，為“后教”作好準備. （2）課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善“自主復習”時整理的知識

6、點和水平點，同時也能夠適當地向課外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，一是要找準“延伸點”，不可毫無根據、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備。“梳理整合”時可設計一些趣味性的、動感強的活動，協助學生復習，避免出現機械單調、過于理性的傾向。尤其要注意的是，在這個環節中，教師的講授一定要突出一個“精”字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點，對我們很有啟發。“三講”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把復習的主動權真正交給學生。5、檢測反饋（此環節可安排在第二課時實行）:教師圍繞本單元知識點和水平點設計一些精

7、當的練習，也可根據情況讓學生編制檢測題對學生實行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中實行答題互閱，教者必須即時掌握反饋信息，實行評點和糾錯。這里需要特別指出的是，對學生中出現的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是由于粗心大意，還是因為基本技能不過關。找準了原因，才能對癥下藥，增強復習的效果，提高復習的效率。練習題的設計。一要緊扣目標，體現重點；要有一定的綜合性和靈活性，盡量少出現對課本內容簡單再現式的題目。二要面向全體，難易適中。要圍繞單元重點拓展練習，提高學生實踐能力應用水平。

8、語文復習課要處理好兩個關系。（1）處理好打好基礎與鞏固提高的關系。俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高

9、對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。（2）處理好自主復習與老師指導的關系。教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟