1、盲評材料巴中市第五屆微型課題研究優(yōu)秀成果成果名稱： 識字“六法” 寫字“三到位” 小學(xué)低段識字寫字教學(xué)有效策略 一、成果形成背景 新課標(biāo)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)規(guī)定九年義務(wù)制學(xué)生要學(xué)會漢語拼音，能說普通話。認識3500個左右常用漢字。正確工整地書寫2500個左右漢字，并有一定的速度。其中小學(xué)低段識字要求1600個字左右，會寫800個左右，學(xué)會獨立識字。目前小學(xué)低段學(xué)生識字寫字負擔(dān)過重，錯別字頻現(xiàn)，書寫質(zhì)量普遍偏低，寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生識字的回生率居高不下。小學(xué)低段識寫教學(xué)存在“高耗低效”的問題，如何提高低段識字寫字

2、的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的識寫興趣，讓他們走進漢字王國感受魅力語言，為此我提出了“小學(xué)低段識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究”作為我的研究課題。 二、成果形成過程（一）課題的界定小學(xué)低段：小學(xué)一二年級。識字教學(xué)：是指教師采用恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認清字形、掌握漢字基本意義，學(xué)會在具體語言環(huán)境中運用漢字，借助字典、詞典等工具書查檢字詞。寫字教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)之美，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)低段識字寫字教學(xué)有效策略：指教師在小學(xué)一二年級進行識字、寫字教學(xué)時為激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，提高學(xué)生的識字、寫字能力而采用的形式多樣、行之有效的教學(xué)策略。（二）研究過程本成果的形成

3、經(jīng)歷了三個階段。為了更好地進行課題研究，我先設(shè)計了兩種調(diào)查問卷，分為小學(xué)語文識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問（學(xué)生問卷）和小學(xué)語文識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問（教師問卷）。由于小學(xué)低段的孩子在識字和問題理解上還有一定的困難，因此學(xué)生問卷主要是以師生談話的方式進行。該問卷主要包含了小學(xué)語文低段識字寫字教學(xué)的學(xué)生識字寫字的基本情況、識字寫字教學(xué)的主要教學(xué)策略、識字寫字教學(xué)的教具分析、識字寫字教學(xué)每堂課的生字教學(xué)量分析，低段學(xué)生在識字寫字教學(xué)中所遇到的困難、等方面。在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我積極學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的相關(guān)內(nèi)容，明確識字寫字教學(xué)的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。以課標(biāo)教學(xué)建議為導(dǎo)向，應(yīng)用多種識字寫字教學(xué)方

4、法，因材施教，積極拓展識字寫字教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)策略與方法，逐步形成了一套行之有效的適宜于小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)策略，并不斷反思總結(jié)提煉對策略進行修訂。三、研究成果（一）認識成果1.識字、寫字教學(xué)要遵循兒童心理和認知規(guī)律。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，小學(xué)低段學(xué)生：以形象思維為主開始向抽象思維發(fā)展；有意注意時間較短抗干擾能力差；富有強烈的好奇心和幻想力；對活動的、鮮艷的、直觀的事物感興趣，喜歡在游戲和比賽中學(xué)習(xí)，所以要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，才提高識字寫字教學(xué)效率。還要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)

5、合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。 2.識字、寫字教學(xué)要遵循漢語言文字構(gòu)字規(guī)律。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！保瑵h字從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，凝聚中華民族的聰明才智！漢字的形體優(yōu)美，結(jié)構(gòu)講究對稱又富于變化，追求嚴(yán)整又不失靈活，體現(xiàn)著漢民族獨特的審美情趣，形成一種獨特的藝術(shù)書法。漢字本身就是中華文化的瑰寶，是工具性和人文性的統(tǒng)一體。漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)，遵循了科學(xué)性原則，體現(xiàn)生

6、動性策略，創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，培養(yǎng)獨立識字的能力。3. 識字、寫字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。識字寫字是發(fā)展智力，提高認知能力的重要條件。識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言

7、文字的熱愛之情。因此在識字寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣尤為重要。（二）操作成果經(jīng)過近一年的實踐研究，我形成了提高小學(xué)低段識字寫字教學(xué)的有效策略 （1）抓住特點 ，歸類識字。人教版教材中要求掌握的2500個常用字：象形字136個，占5.4%；指事字31個，占1.2%；會意字422個，占17%形聲字1908個，占77%。從造字規(guī)律來看，漢字源于象形字，然后發(fā)展到指事字、會意字，最后升華到形聲字。在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說

8、；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。 例如我在上“山石田土”一課時，我用課件出示一塊刻有象形字的大石頭說這是我們的祖先文字的記錄，讓學(xué)生來猜猜看，認識他們嗎？孩子們根據(jù)形狀就猜出了“山”“石”“田”“土”等字。再比如認識“尖”時，我出示上小下大的鉛筆，讓孩子們觀察理解了尖的意思，再編順口溜“小大尖”學(xué)生就很好的記住了這個字！ （2）巧編兒歌，創(chuàng)意識字。低段學(xué)生的特點是活潑好動，注意力持續(xù)時間短，教師的教學(xué)就應(yīng)盡可能有趣味性，更多地吸引學(xué)生的眼球。讓學(xué)生通過讀讀、背背、畫畫、演演、編編兒歌，來提高學(xué)習(xí)的興趣。教材中有不少學(xué)生喜聞樂見的兒歌。反復(fù)誦讀這些兒歌，讀到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，

9、在學(xué)生無意注意中識了字。讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌記住難點字、易混字效果也特別好。比如“聰”字，“聰明的孩子總是有一對會傾聽的耳朵，一雙亮閃閃的眼睛，一張能說會道的嘴巴，加上一顆愛心?！庇秩纭胞Z“字，“美麗的小鳥兒，人人都喜歡?！薄盀酢弊?，“小鳥的眼睛沒有了，哦，過去是天色烏黑看不清。”（3） 熟字遷移，聯(lián)想識字。識字教學(xué)要注意兒童特點，新課標(biāo)指出要將學(xué)生熟識的語言因素作為識字的主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。在人教版的教材中對利用熟字識字進行了專門的分類編排，比如：加一加：（禾+火=秋 火+少=炒 火+丁=燈。）減一減：（議義 站占 鉤勾 褲庫）。換一換（請清

10、操澡 評坪）這樣通過熟字加一加，減一減，換一換的方式使學(xué)生由舊知識聯(lián)想到新知降低了識字的難度，收到了好的效果。（4） 創(chuàng)設(shè)情境，隨文識字。識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式。邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，促進學(xué)生語言的發(fā)展。例如我在上秋天的圖畫）一課時，先出示一幅幅秋天的美景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生你說看到了什么，學(xué)生自然會說秋天美得像一幅幅美麗的圖畫，這時引導(dǎo)認生字“圖”，讀準(zhǔn)字音，認清字形

11、的同時學(xué)生也理解了字的意思，在認識本課的“梨”字時，我先出示“梨”的圖片，再出示字音，認準(zhǔn)字形，在觀察梨的顏色形狀，最后出示文中的句子“梨樹掛起金黃的燈籠”使學(xué)生既讀準(zhǔn)了字音，認清了字形，又理解了含有生字的重點句！隨文識字是分散識字，既減輕了學(xué)生集中識字的壓力，又使學(xué)生整體理解了字的音形義，解決了閱讀的問題，提高了教學(xué)效率。有助于提高學(xué)生的語言感悟能力。（5）識用結(jié)合，生活識字。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！?有人對一個班的42個學(xué)生的識字途徑進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生

12、活中無意識字”占50%。在教材編排中也鼓勵學(xué)生在生活中識字。在一年級時我進行了一堂生活識字展示課，學(xué)生們帶來各種食品包裝袋，一一指認上面的字；有的還拍下道路招牌，指認各種廣告牌上的字；有的帶來課外兒童讀物，流利的朗讀也讓我們見識了孩子們的識字積累很不錯。食品包裝識字；街道招牌識字；課外兒童讀物識字；電視電腦影視作品識字，這些都是有效的生活識字方法。對于孩子們在生活中識字，我都大加鼓勵！特別對于我班的識字大王，能認很多字，我總是引導(dǎo)他說出他是在哪里認得這個字的，號召學(xué)生像他一樣在生活中識字，學(xué)生興致很高?。?） 游戲激趣 競賽識字。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育學(xué)家卡羅琳說

13、：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！?學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如：通過玩字卡的游戲，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領(lǐng)下，找出難認字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學(xué)生在音樂聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字。總之，教師應(yīng)該合理運用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂中識字。我們在枯燥的識字鞏固環(huán)節(jié)也利用多媒體常采用這樣一些游戲：摘果子、

14、走迷宮，青蛙跳傘，猴子過河，摘紅旗，開火車，找朋友 2、小學(xué)低段寫字策略我在實踐中總結(jié)出了寫字教學(xué)中的幾條原則：培養(yǎng)興趣，啟發(fā)觀察；抓住要領(lǐng)，示范臨摹；識寫結(jié)合，多識少寫。循序漸進，逐步提高。具體總結(jié)為：寫字“三到位”（1） 明確評價標(biāo)準(zhǔn)，示范指導(dǎo)到位。低年級的“寫字”的具體要求是打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教

15、師都要以正確、認真的書寫來作為學(xué)生的表率。同時日常作業(yè)進行星級評定，一周連續(xù)三次書寫達到5星級的評為本周“小小書法家”，同時定期組織學(xué)生參加學(xué)校以及省市舉行的規(guī)范漢字書寫大賽，使學(xué)生明確書寫標(biāo)準(zhǔn)，對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求！（2） 啟發(fā)觀察比較，描紅臨摹到位。“看一看 描一描 寫一寫 比一比再寫一寫”是我的寫字教學(xué)基本流程，學(xué)生的寫字過程不是機械重復(fù)的模仿，而是觀察結(jié)構(gòu)筆畫，描紅感知結(jié)構(gòu)，臨摹仿寫體會最后練習(xí)記憶的過程。在寫字課教學(xué)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“讀字”是關(guān)鍵的一環(huán)。具體指導(dǎo)為讓學(xué)生先熟讀某字，然后潛心靜氣地琢磨推敲這個字的布局特征，運筆特征。然后再引導(dǎo)學(xué)生把思維擴展到同類字，同類部首，把“讀字”

16、提升到理性，爭取使學(xué)生作到“靜觀默然，爛熟于心”。比如“口”，就可通過“品”“中”“唱”等字概括其書寫規(guī)律：上放下收，穩(wěn)中有動。充分利用教材的特點，采用先比較后練寫的方法進行教學(xué)。 （3）端正書寫姿勢，書寫習(xí)慣養(yǎng)成到位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 正確的寫字姿勢是寫好字的基礎(chǔ)。從一年級開始，我對學(xué)生的寫字姿勢就有嚴(yán)格的要求：每寫必做到三個“一”：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。我們深深地知道：寫字姿勢的教學(xué)是一項長期工作，應(yīng)該時刻注意學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。每天在班級評比坐姿標(biāo)兵，鼓勵學(xué)生貴在檢查!四研究效果1. 通過為期一年的