1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 幼兒園語言教育的目標【學習目標】1、了解幼兒園語言教育的目標。2、掌握語言教育活動設計和組織原則。3、形成正確的語言教育觀點。【教學重點】 幼兒園語言教育的目標。【教學難點】 小班、中班大班的活動目標。【預習案】幼兒園語言教育目標有哪三個層次？1、幼兒園語言教育的總目標幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。學生朗讀總目標分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養成。2、幼兒園語言教育的年齡階段目標幼兒園語言教

2、育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發展。小班1、傾聽部分（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人扔說話。2、表述部分（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。3、欣賞文學作品部分（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡

3、單的兒歌、散文和故事等。4、早期閱讀部分（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內容，并嘗試自己閱讀圖書。（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。中班1、傾聽部分（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區分普通話和方言的發音。（3）能理解多重指令。2、表述部分（1）積極學說普通話，發音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。（2）說話聲音的音量和語速適當。（3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。3

4、、欣賞文學作品部分（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。（2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。（4）能根據作品提供的線索，進行想像和創造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。4、早期閱讀部分（1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。2 / 14（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班1、傾聽部分（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變

5、化。（3）能理解并執行復雜的多重指令。2、表述部分（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。3、欣賞文學作品部分（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。4、早期閱讀部分（1）理解畫面內容，會對畫

6、面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。3、幼兒園語言教育的活動目標幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和

7、教育實踐得以體現。應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要注意避免三個層次目標的脫節問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。練習：幼兒園語言教育目標有哪三個層次？【探究案 一】怎樣表述活動目標？案例分析：大班故事活動城里來了大恐

8、龍活動目標：1、幫助幼兒理解故事內容，萌發熱愛動物、保護動物的情感。2、會運用已有知識經驗大膽想像。3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：1、從情感與態度、能力、認知三個方面促進幼兒的發展。2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助,培養,鼓勵”.3、應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4、應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。5、應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標要準確

9、地轉化為若干個低層次目標；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系；教師要根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。案例操作：結合拔蘿卜故事，三個同學一組寫出活動目標。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動拔蘿卜的活動目標。習題：1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標。2、設計幼兒園小班詩歌活動白天和晚上的活動目標。3、設計幼兒園中班故事小烏龜開店的活動目標幼兒園語言教育教育內容的分類和教育方法【教學目標】1、掌握幼兒園語言教育的主要方法。2、掌握語言教育活動設計和組織原則。3、形成正確的語言教育觀點。【教學重點】 幼兒園語言教育活動教案的設

10、計。【教學難點】 語言教育活動設計和組織原則。【預習案】幼兒園語言教育的主要方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板，讓兒童始終在良好的語言環境中自然地模仿學習，有時也可以由發展較好的兒童來示范。具體運用為：（一）教師的示范語言一定要規范到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態度、表情和手勢，對別人說話的反應等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發音準確、輔以自然的表情和恰當的手勢，運用恰當的音量、語調、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運用規范語言，才能為兒童創設良

11、好的語言環境，成為兒童模仿學習的典范。（二）教師要把握好示范的時機和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學習內容，教師要反復地重點示范，如難發準的音，新詞句的學習，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進行模仿學習。（三）教師要恰當地運用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語言教育中教師要恰當地處理好“顯性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學重點和難點問題，依據兒童語言發展的水平和特點恰當地選用不同的示范方法。（四）教師要積極觀察兒童的語言表現，妥善地運用強化原則教師要關注在各種活動中兒童的語言表現，善于發現兒童語言發展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的

12、語言行為和習慣，并加以強化。二、視、聽、講、做結合法視：是指教師提供形象的講述對象，如實物、現象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發、引導、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領會。講：是指兒童在感知理解的基礎上，充分表達個人的認識。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。這四個方面必須有機地結合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認識特點的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要

13、有順序性、啟發性，幫助兒童構思與表述；根據兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學習中獲得語言經驗。三、游戲法游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練兒童正確發音，豐富兒童詞匯和學習句式的一種方法。具體運用為：根據兒童語言教育目標和內容選擇、編制游戲，要求目標明確，規則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或學具。隨著兒童年齡的增長，應逐漸減少直觀材料，可以適當開展純語言訓練的游戲。對于個別學習有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。四、表演法表演法是指在教師的指導下，兒童學習文

14、學作品，以提高口語表現力的一種方法。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內容，并能熟練朗讀的基礎上，指導兒童準確地運用聲調、韻律、節奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導兒童準確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創新內容和增加情節與對話，大膽地發展故事情節，恰當地進行動作設計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機會。五、練習法練習法是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在兒童語言教育中，口頭

15、練習是大量的。具體運用為：明確練習的要求，逐步提高練習的要求；要求兒童在理解內容的基礎上，具有獨創性的練習，避免簡單、枯燥的重復；練習方式應生動活潑，形式變換多樣，從而調動兒童練習的積極性。練習：幼兒園語言教育的主要方法有哪些？【探究案 一】一、 幼兒園語言教育內容的分類？1、專門的語言教育內容2、滲透的語言教育內容二、專門的語言教育內容分析（一）內容選擇的依據 1、依據語言教育目標； 2、依據幼兒心理發展特點； 3、依據幼兒已有的語言經驗和語言水平。（二）專門的語言教育內容的主要活動類型 提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？分別包涵哪些語言教育內容？ 小結：專門的語言教育內容包括兩

16、種類型：集體的語言教學活動，日常生活中的語言小專題活動三、集體的語言教學活動包括：1、談話活動：圍繞自己熟悉的人或事進行談話。就某一熟悉的場景發表個人的觀點和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領大”。2、文學活動在欣賞兒童詩歌、散文的基礎上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。兒童故事的學習、表演或仿編和續編。通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節變化和人物情感的變化。舉例：“故事小烏龜開店”；“散文秋天的雨”；“詩歌家”。3、講述活動用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。用比較恰當的語言講述圖片或影片中的主要人物、事件。用生動形

17、象的語言，講述處在某一情境之中的任務的形態、動作。舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。4、聽說游戲鞏固難發的音和方言干擾音，練習聲調和發聲用氣。擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。5、早期閱讀前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應關系。前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規律和方法。前書寫：了解漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，學習書寫漢字。舉例：“瑞克生病了”；“獅大王拔牙”。日常生活中的語言小專題：在日常生活中，利用10分鐘左右的生

18、活環節銜接中的時間，如早操前，進餐前后，離園前后的時間，提供一個空間，讓幼兒表達自己的所見所聞。舉例天氣預報、報告新發現等學生討論：你覺得還可以有哪些語言小專題？歸納總結：小小美食家、學做廣告、小記者、專題調查和訪問【探究案 二】語言教育活動的設計和組織原則1、語言教育活動的設計原則（1）活動過程應綜合體現教育目標、內容和方法。（2）活動過程應體現各類語言教育活動結構的特點。（3）活動過程的設計要為活動過程的實施留有余地。2、語言教育活動方案設計步驟案例分析：故事活動教案城里來了大恐龍。理論歸納：（1） 活動名稱： 寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內容是什么。（2） 設計

19、思路：簡略概括本班幼兒語言發展水平、教材特點、活動中準備運用的方法和手段以及期望達到的教學效果。（3） 活動目標： 寫清楚通過本次活動應達到的具體目標要求。（4） 活動準備： 寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準備，包括經驗準備和物質準備。（5） 活動過程： 一個經過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應表明活動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關的內容和組織形式；需要重點提出問題。（6） 活動延伸： 設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如其他領域中的滲透、活動區活動、戶外游戲活動、家園配合等。（7） 活動評價： 設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效

20、性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價。教育是可以預見其結果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應成為教師產生再創造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內容全都設計出來的做法是不可取的。案例操作：以小組為單位書寫故事活動拔蘿卜的教案。分享交流：小組交換閱讀各組故事活動拔蘿卜教案。3、語言教育活動的組織原則（1）讓幼兒積極活動的原則。 討論：教師在組織活動中怎樣貫徹這一原則？小結：一是激發幼兒活動的動機； 二是明確活動的對象； 三是重視幼兒在活動中的操作。（2）促進幼兒語言發展的原則。提問：為了在教育活動組織中貫

21、徹這一原則，教師要注意哪些問題？小結：第一，了解語言教育領域的目標； 第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發展； 第三，按照幼兒語言發展的規律設計活動。（3）自由與規范相統一的原則。 提問：在貫徹這一原則時，教師要注意什么問題？小結：第一，為幼兒提供自由說話的機會； 第二，引導幼兒養成運用規范語言的習慣。示范與練習相結合的原則。 提問：貫徹這一原則時教師要注意什么問題？小結：第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維； 第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份） 第三，提供充分練習的機會。七、滲透的語言教育內容（一）滲透的語言教育內容的范圍提問：教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育？小結：1

22、、日常生活中的語言交往； 2、自由游戲中的語言交往； 3、其他領域活動中的語言交往；4、隨機滲透在日常生活中的語言學習。討論：隨機滲透在日常生活中的語言學習有哪些類型？（二）教師的指導要點 1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。 2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。 3、促進幼兒之間的有效言語互動。八、小結本章主要內容。小結：語言教育活動內容是實現教育目標的手段，是將目標轉化為幼兒發展的中間環節，也是活動設計和實施的主要依據。活動內容不等同于教材，教材是教師在教學中使用的各類語言文字材料，而活動內容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括

23、知識內容，又包括情感和能力方面的內容。習題：1、設計幼兒園小班詩歌活動白天和晚上的活動目標。2、撰寫幼兒園中班詩歌活動捉迷藏的設計思路。3、撰寫幼兒園大班文學活動野貓的城市的教案。案例：故事活動城里來了大恐龍（大班）設計思路恐龍，這種神奇的動物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經常圍繞恐龍這一個話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等，因此，教師選擇了城里來了大恐龍這一有關大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到愛護動物、與動物和諧生存的情感。在活動過程中，教師設計了各種豐富多彩的活動，讓每個幼兒都有充分表達自己看法的機會，培養

24、幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創造的能力。活動目標1、理解故事內容，萌發熱愛動物、保護動物的情感。2、會運用已有知識經驗大膽想像。3、能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力。活動準備1、表現恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。2、幼兒、教師共同收集有關恐龍的圖片、實物等。3、彩筆、畫紙若干。活動過程活動（一）故事教學1、出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學掛圖，引導幼兒討論：這里發生了什么事情？鼓勵幼兒能大膽想像、積極主動的說出自己的看法。2、教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險”，再次引導幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這卒城里的人

25、、幫幫這條大恐龍吧！3、教師講故事至結尾處，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發幼兒愛護動物的情感。4、教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽故事邊進行表演。5、引導幼兒續編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。活動（二）恐龍展覽1、老師與幼兒一起收集有關恐龍的圖片、實物等，一起將活動室布置成一個“恐龍展覽”。2、幼兒自由結伴參觀。引導幼兒大方地向同伴介

26、紹自己知道的有關恐龍的知識。3、開展“我是小小解說員”的活動。請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔任解說員，向家長介紹恐龍的內容，鼓勵幼兒大膽地解說，聲音響亮。活動（三）我和恐龍做朋友1、老師通過談話導入活動主題：恐龍為什么會從地球上消失？2、老師提出問題，引導幼兒分組自由討論：如果恐龍再次回到我們身邊，你會想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時給予指導。各組幼兒推選代表進行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護恐龍？3、幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。4、拓展故事中的含義，告訴幼兒在現實生活中有許許多多的動物，需要我們大家共同來關心他們，幫助他們。評析恐龍

27、是大班幼兒非常感興趣的動物，恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學活動中，教師改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動地參與到故事情節發展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達的機會，并能尊重幼兒對故事的理解和創造性想像。在其后的系列活動中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗，進一步感知恐龍的特點，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動，同時也讓幼兒明白我們應該保護大自然中的動物。在整個活動中，教師始終十分注重培養幼兒大膽表達的語言習慣和創造性語言表達能力。附故事：城里來了大恐龍大恐龍來到城里，它覺得

28、這個地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。 這時，一個聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下

29、開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應該為城里人多做點事，因為它是多么喜歡這個地方啊。一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。思考練習：一、兒童學習語言有什么特點？(參考答案)1語言學習是兒童主動建構的過程。 2語言學習是個個性化的過程。3語言學習是一個綜合化的過程。4語言學習是一個循序漸進、逐步積累的過程。二、幼兒園開展語言教育應遵循哪些原則？(參考答案)1面向全體兒童。 2發揮兒童學

30、習語言的主體性。3加強語言教育與其他領域教育的聯系。4以發展的眼光對待兒童。三、幼兒園開展語言教育應如何發揮兒童學習語言的主體性？(參考答案)1教師要為兒童學習語言提供榜樣。 2教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導。3教師作為教育者為兒童主動學習語言創造條件。 四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1示范模仿法。2視、聽、講、做結合法。3游戲法。4表演法。5練習法。五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1在日常交往中指導兒童學習語言。 2通過常規主題活動發展兒童的語言。3通過區域活動發展兒童的交往語言。4通過聽說游戲對兒童進行語言教育。5通過語言教育活動促進兒童語言發展。6通過其他教育活動發展兒童的語言。六、幼兒園各班建立圖書區應符合哪些要求？(參考答案)第一，圖書區應選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區的環境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區里的圖書應擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發展水平，要富有教育性，有利