1、高三語文復習教案文言文復習 詞類活用教學設計教學目標：本節課教學，近期目標力圖使學生弄清楚關于詞類活用高考考什么，怎么考；名詞活用的基本規律，以及如何運用規律解答試題。遠期目標引導學生運用本次課的方法，能自行歸納其他文言知識規律，給學生復習文言文一點方法指導。教學重點：1、引導學生把練習中的句子所屬的名詞活用類型正確歸類，分析總結出名詞活用的常見規律，并加以概括化。2、指導學生如何使用這些規律解答試題。教學內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規律，以及如何使用這些規律解答試題。同時引導學生課后以此為例，總結歸納其他詞類活用的規律。教學步驟：一、明確考點1明確考綱要求，使學生知道“考

2、什么”。2005年考試大綱對古代詩文閱讀的要求有：1、 理解與現代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略和詞類活用。2、理解并翻譯文中的句子。2明確高考題型，使學生知道“怎么考”。主要有兩大類：（課件展示）單獨設題。比如，1998年上海高考試題：下列句子中加點的詞與“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一項是（D）A則群聚而笑之 B吾得兄事之C令兩個蹲踞而背倚之 D則直前詬虜帥失信用某些實詞作為題眼設置在翻譯題中。比如，2005年高考： 項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。（東：名詞活用為動詞，向東敗逃）皆暮至朝去，寧有顧惜心耶。（暮、朝：名詞活用為狀語）明

3、確：近幾年的高考更多地是采用這種設題形式，而且與我們學過的課文密切相關。明確本課內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規律，以及如何使用這些規律解答試題。同時引導學生課后以此為例，總結歸納其他詞類活用的規律。二、錦囊妙計引導學生由概念走向課文內容，從而內化為自己的知識、能力。提問：一、解釋句中加點詞語的含義，并說明其用法。（課件展示）假舟楫者非能水也，而絕江河。上食埃土，下飲黃泉。事不目見耳聞而臆斷其有無。五畝之宅，樹之以桑。項王雖霸天下而臣諸侯左右欲刃相如。人皆得以隸使之。子孫帝王萬世之業也黔無驢，有好事者船載以入。范增數目項王。吾師道也日削月割，以趨于亡。南取漢中，西舉巴蜀吾從而

4、師之。常以身翼蔽沛公。吾恐秦人食之不得下咽也。余自臨安舟行適臨汝。然而不王者，未之有也。無乃爾是過與？邑人奇之，稍稍賓客其父。學生討論歸類，教師根據學生做題情況引導歸類：名詞活用為一般動詞：、名詞活用為狀語：、名詞活用為使動詞：名詞活用為意動詞：、提問：對名詞活用為一般動詞、名詞活用為狀語中的句子還可以再歸類嗎？請找到歸類的標準。引導學生進一步歸類，思考、歸納活用的規律。假舟楫者非能水也，而絕江河。（水：游泳）（勸學）左右欲刃相如。（刃：用刀殺）（廉頗藺相如列傳）吾恐秦人食之不得下咽也。（下：咽下）（六國論）規律一：能愿動詞后面的名詞活用為動詞。（課件展示）五畝之宅，樹之以桑。（樹：種植）（寡

5、人之于國也）無乃爾是過與？（過：責備）（季氏將伐顓臾規律二：代詞前面的名詞活用為動詞。因為代詞不受名詞修飾。（課件展示）子孫帝王萬世之業也（帝王：稱帝稱王）（過秦論）吾師道也（師：學習）（師說）規律三：名詞與名詞連用，如果二者不是并列、偏正、判斷等關系，而是主謂關系、動賓關系或動補關系，那么其中必有一個名詞活用為動詞。（課件展示）范增數目項王。（目：使眼色）（鴻門宴）然而不王者，未之有也。（王：稱王）（齊桓晉文之事）規律四：副詞特別是否定副詞后面的名詞活用為動詞。（課件展示）上食埃土，下飲黃泉。（上：向上，下：向下）（勸學）日削月割。（天：一天天地，月：一月月地）（六國論）南取漢中，西舉巴蜀（

6、南：向南，西：向西）（過秦論）規律五：表示時間、方位的名詞常常活用為狀語。（課件展示）事不目見耳聞而臆斷其有無。（目：親眼，耳：親耳）（石鐘山記人皆得以隸使之。（隸：像對奴隸一樣）（五人墓碑記）黔無驢，有好事者船載以入。（船：用船）（黔之驢）常以身翼蔽沛公。（翼：像鳥張開翅膀一樣）（鴻門宴）余自臨安舟行適臨汝。（船：乘船）（石鐘山記）規律六：就一般情況說，凡動詞前面的名詞在意思上不能認為是用作主語的，就應該認為是用作狀語。（課件展示）項王雖霸天下而臣諸侯。（臣：使為臣）（韓信拜將）吾從而師之。（師：以為老師）（師說）邑人奇之，稍稍賓客其父。（賓客：以為賓客）（傷仲永）規律七：不能帶賓語的名詞帶

7、有賓語，活用為使動或意動詞。（課件展示）提問：以上歸納的規律能用更精煉的語言表述以便記憶和運用嗎？教師明確：（課件展示）名詞活用歌名詞連用多活用，代前副后謂語通。不能帶兵強帶賓，多是意動或使動。謂前不愿作主語，時間方位狀語共。區分活用看仔細，切記放在句子中。三、牛刀小試引導學生運用規律解決疑難，以形成能力。翻譯文中劃線的句子，注意句子中加點詞語的用法：（課件展示）（一） 夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕

8、設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。節選自燭之武退秦師夜縋而出 （夜晚用繩子將燭之武從城上放下去。夜：名詞活用為狀語，在晚上） 越國以鄙遠，君知其難也 （越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是很難的。鄙：名詞活用為意動詞，把作為邊境）既東封鄭，又欲肆其西封 （現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界，東：名詞活用為狀語，在東邊；封：名詞活用為使動詞，使成為邊界）秦伯說，與鄭人盟 （秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。盟：名詞活用為動詞，訂盟約）（二）季文子相宣、成，

9、無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮國為華，不聞以妾與馬。” 節選自國語·魯語上季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬（翻譯：季文子在宣公、成公時期做國相，家中沒有穿絲綢的妾婦，馬也不喂糧食。相：名詞活用為動詞，做國相；衣：名詞活用為動詞，穿）人其以子為愛，且不華國乎（人們大概會認為您是吝嗇，而且使國家也顯得不光彩。華：名次活用使動詞，使光彩）無乃非相人者乎（這恐怕不是做國相的人應該

10、做的吧！相：名詞活用為動詞，做國相）（三）齊女徐吾者，與鄰婦合燭夜織，吾貧而燭不繼，鄰婦請先無與夜。徐吾曰：“妾日起常早，去常后，掃塵以待，為貧故也。今一室之中，益一人燭不為益明，去一人燭不為暗，何愛東壁馀光？幸分之！”鄰婦遂復與織。節選自劉向列女傳（翻譯：齊國有一個叫徐吾的女子，跟鄰家的婦女合伙出錢買蠟燭晚上織布。徐吾家貧，不能繼續出錢買蠟燭，鄰家的婦人就叫她晚上不要來了。徐吾說：“我每天常常是很早就來，常常是最后回去，把房子打掃得干干凈凈來等待織布，就是因為貧窮啊。現在整個房子里邊，增加一個人蠟燭不會更加明亮，減少一個人蠟燭不會因此變暗，何必吝惜照在東邊墻壁上剩余的燭光呢？請把它分給我吧!

11、”鄰家的婦人于是跟她一起織布）燭：名詞活用為動詞，買蠟燭；夜：名詞活用為狀語；夜：名詞活用為動詞，夜織；日：名詞活用為狀語，每天。四、布置作業 （課件展示）1、閱讀高考備考指南（系統復習）P92-131、手冊詞類活用內容，按照本課的做法自己總結歸納其他詞類活用的規律。2、完成高考備考指南（專題訓練）P77-96有關詞類活用練習題。詞類活用課堂練習一、解釋句中加點詞語的含義，并說明其用法。假舟楫者非能水也，而絕江河。上食埃土，下飲黃泉。事不目見耳聞而臆斷其有無。五畝之宅，樹之以桑。項王雖霸天下而臣諸侯左右欲刃相如。人皆得以隸使之。子孫帝王萬世之業也黔無驢，有好事者船載以入。然而不王者，未之有也。

12、吾師道也日削月割，以趨于亡。南取漢中，西舉巴蜀吾從而師之。常以身翼蔽沛公。吾恐秦人食之不得下咽也。余自臨安舟行適臨汝。范增數目項王。無乃爾是過與？邑人奇之，稍稍賓客其父。二、翻譯文中劃線的句子，注意句子中加點詞語的用法：（一）夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。節選自燭之武退秦師夜縋而出越國以鄙遠，君知其難也。既東封鄭，又欲肆其西封秦伯說，與鄭人盟。（二）季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗而衣惡