1、課題名稱：一元一次方程的解法姓名：王巧魚工作單位：張莊中學學科年級：數學 七年級教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）本節是學生在學習了一元一次方程概念之后，進一步系統學習一元一次方程的有關知識。它既是對前面所學知識的深化，又為以后學習一元一次方程的應用提供研究和學習的方法，同時也為含有分母的一元一次方程的計算做好準備。具體的說，本節課就是要通過對解法的掌握和理解，讓學生形成系統的解一元一次方程的知識結構，掌握解一元一次方程的方法步驟。二、教學目標知識與技能 ：1、 經歷運用方程解決實際問題的過程，體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型。

2、2、 學會合并（同類項），會解“ax+bx=c”類型的一元一次方程。過程與方法：能夠找出實際問題中的已知數和未知數，分析它們之間的數量關系，列出方程。情感態度與價值觀:初步體會一元一次方程的應用價值，感受數學文化。三、學習者特征分析 學生已學會了有理數運算，掌握了單項式、多項式的有關概念及同類項、合并同類項，和等式性質，進一步將所學知識運用到解方程中，雖然所教班級的學生受基礎知識和思維發展水平的限制，抽象概括能力不強，但學生上進心強，有強烈的好奇心和好勝心，初步養成了與他人合作交流、勇于探索的良好習慣。四、教學策略選擇與設計（1） 自主探索策略：通過分組討論、觀察、分析，發現結論，歸納概括。（

3、2） 師生交流:通過教師引導，讓學生學會學習數學的方法和數學思想。（3） 生生交流：學生分組討論問題，在討論的過程中相互交流，發表個人的見解，對問題進行探討，互相學習。五、教學重點及難點重點：建立方程解決實際問題，會解“ax+bx=c”類型的一元一次方程。難點：分析實際問題中的已知量和未知量，找出相等關系，列出方程。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、創設情境，導入新課活動1：（出示背景資料）約公元825年，中亞細亞數學家阿爾一花拉子米寫了一本代數書，重點論述怎樣解方程這本書的拉丁文譯本取名為對消與還原“對消”與“還原”是什么意思呢？通過下面幾節課的學習討論，相信同學們一定能回答這個問

4、題 通過背景的引入，本節引例與上一節的“閱讀與思考”相呼應，同時提出下面幾節要討論的內容，起到承上啟下的作用，又有助于增加學習數學的興趣，擴大知識面，提高數學素質。二、探究分析，解決問題活動2：把一些圖書分給某班學生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本；如果每人分4本，則還缺25本.這個班有多少學生？引導學生回憶：設問1：如何列方程？分哪些步驟？設問2：提問1：怎樣解這個方程？它與上節課遇到的方程有何不同？提問2：如何將這個方程轉化為x=a的形式？老師板演解方程過程：（略）為幫助有困難的學生理解，可以在上述過程中標上箭頭和框圖 設問3：以上解方程過程你發現了什么？師生共同整理：把等式一邊的某一項

5、改變符號后移到另一邊，叫做移項.(教材P90）設問4：以上解方程“移項”的依據是什么？設問5： “移項”起了什么作用？學生討論、回答：設未知數：設這個班有x名學生.每人分3本，共分出3x本，加上剩余的20本，這批書共 本。 找相等關系：這批書的總數是一個定值，表示它的兩個等式相等 列方程：3x20=4x-25學生觀察、思考：方程的兩邊都有含x的項（3x與4x）和不含字母的常數項（20與25）.3x+20=4x-25（利用等式性質1）3x+20-4x=4x-254x（合并同類項）3x+20-4x= -25（利用等式性質1）3x+20-4x20=-2520（合并同類項）3x-4x=-25

6、20移項的依據是等式的性質通過移項，使等號左邊僅含未知數的項，等號右邊僅含常數的項，使方程更接近x=a的形式. 通過學生身邊的事例，以學生身邊的實際問題展開討論，突出數學與現實的聯系，感受生活中的數學。讓學生感受化歸的思想三、嘗試分析，鞏固加深1教師出示教材例1解下列方程：（略）2. 鞏固練習（課件出示） 3.下面方程的解法對嗎？如果不對，應怎樣改正？（課件出示） 師生共同解決，教師板書過程3.回音導課：現在你能回答前面提到的古老的代數書中的“對消”與“還原”是什么意思嗎？ 學生獨立思考完成個別板演觀察思考“對消”與“還原”就是“合并”與“移項”通過對例題的解決，使學生進一步感受轉化思想，體驗

7、將方程向a=x形式轉化的過程。突出本節課的重點，使學生掌握形如ax+bx=c的方程的解法。四、課堂小結提問1：今天你又學會了解方程的哪些方法？有哪些步聚？每一步的依據是什么？2今天討論的問題中的相等關系有何共同特點？學生思考后回答、整理：移項（等式的性質1）合并（分配律）系數化為1（等式的性質2）學生思考、表達、交流表示同一量的兩個不同式子相等。總量=各部分量的和以問題的形式出現，引導學生思考、交流，梳理所學知識訓練學生的口頭表達能力，養成及時歸納總結的良好學習習慣五、作業：P/91 1，4，5細菌和真菌在自然界中的作用說課稿班級：09生物科學漢班 學號：20091103649 姓名：范麗紅尊

8、敬的各位老師：大家好！我是范麗紅，我今天說課的題目是細菌和真菌在自然界中的作用，我將從教材分析、教學目標、教學難點、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來談談對本課的構思過程，敬請各位批評指正。1.教材分析：首先來進行來分析教材：細菌和真菌在自然界中的作用選自人民教育出版社八年級生物學第五單元第五章細菌和真菌在生物圈中的作用這一章。 本節知識點清晰，以細菌和真菌在自然界中的三大作用為主線，依次呈現細菌和真菌對于動植物的重要性。書中的大量圖片符合中學生的喜好，內容看似簡單，但是讓學生辯證看待這些作用還需要教師的良好引導。教師在教學中要充分利用材料，合理規劃教學時間，認真組織活動，讓學生積極主動思

9、考。在本節的課后有科學技術社會板塊，講述了“以菌治蟲”，教師要把這一塊重視的帶入課堂，提高學生對生物科技的興趣。2.教學目標2.1知識目標：說出細菌和真菌在物質循環中的作用并運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。其次，通過細菌和真菌三種作用了解細菌和真菌的三種生活方式：腐生、寄生、共生。2.2能力目標：通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生了解生物的生活方式與作用的相關性。培養學生交流表達的能力及觀察分析和評價能力。2.3情感、態度與價值觀目標：讓學生能夠從正反兩個方面辯證地認識自然界中細菌和真菌的作用。同時

10、教育學生選擇健康的生活方式。3.教學重點、難點3.1教學重點細菌和真菌在物質循環中的作用。（使學生能清楚地了解物質循環的過程，明確細菌和真菌在物質循環中的重要作用）熟悉并能辨別細菌和真菌的三種生活方式：腐生、寄生和共生。在書本上只給說了共生的名詞解釋，但是我認為教師應該把腐生、寄生如共生般重視的講出來，這樣有利于我的教學方法“對比教學”的實施，更重要的是有利于學生的記憶。3.2教學難點細菌和真菌與動植物共生的關系。細菌和真菌的三種作用，前兩種都與生活息息相關，教師講課時學生的興趣和感觀性都很強，但是細菌和真菌與動植物的共生關系雖然生活中也是常見，但是學生對他們的了解很少，所以教師一定注意把該塊

11、兒講的很有趣，很條理，作為重點引起教師和學生的重視。4.教學方法（邏輯推理式 問答式 采用直觀教具 合作學習的教學策略） 本節課貫穿彩圖，主要采用直觀教具運用合作學習的教學策略，激發學生的學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片讓學生通過觀察、思考分析綜合等一系列的思維活動，逐漸認識到細菌和真菌對自然界作用。細菌和真菌作為分解者參與物質循環的講解可運用邏輯推理式教授，讓學生合作學習;引起動植物和人患病主要采用直觀教具的運用;課程中間插入了STS教育，即科學-技術-社會教育，注意讓同學們感悟科學技術的重要性;與動植物共生部分教師著重采用問答式引起學生

12、的興趣和重視。整體而言本節課與生活實際有很大聯系，教師要利用好這個有利條件。5.學習方法（ 觀察式 討論式 合作交流式 學會對比記性。）學生通過對圖片的觀察分析和討論去尋找問題的答案，體驗知識獲得的過程，同時提高分析問題的能力并訓練自我的語言表達能力。通過老師的引導教學，學會對比記性。6.教學過程 6.1導入新課懸疑導入：地球如果沒有了植物，我們就沒有氧氣來源，沒有了動物，我們的生態系統將會難以平衡。根據第四章掌握的細菌和真菌的有關知識，想一想，假如沒有細菌和真菌，生物圈是什么狀況？人類自身會受到什么樣的影響?引發學生的思考興趣，投入本節課的學習。6.2課程講授：從生活現象入手，教師展示生活中

13、各種食物腐敗的圖片，從結合學生已經知道細菌和真菌在生態系統中是分解者這個知識點，引出細菌和真菌在自然界的第一個作用是：作為分解者參與物質循環。但是細菌和真菌在自然界中是如何參與物質循環的，學生還不清楚。因此結合書上觀察和思考中的“真菌和細菌在物質循環中的作用示意圖”提出“細菌和真菌是怎樣促進物質循環的？”“細菌和真菌主要營養方式是什么？”這兩個問題引導學生看圖并討論和交流。在此基礎上引導學生回答物質循環的整個過程，明確細菌和真菌在物質循環中起的重要作用，即在自然界的物質循環中，細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質又能被植物吸收和利用，進而制造有機物。可見，細菌和真菌對于自

14、然界中二氧化碳等物質的循環起著重要的作用，是生態系統中不可或缺的組成部分。為了鞏固學生對該知識點的理解，教師可制作一個知識網圖，以更加清晰直觀方式展示整個循環過程，也有利于學生課堂筆記的記錄。關于細菌和真菌第二個作用即“引起動植物和人患病”的講授，教師要尤為注意彩圖的使用，充分發揮彩圖的直觀性效果。這個作用的導入是以這類細菌和真菌的生活方式入手即“寄生”，繼而讓同學聯想到營寄生生活的細菌和真菌能從動植物和人體吸收營養物質，導致動植物和人患不同的疾病。在播放圖片的同時，教師要注意清楚講述引起這些疾病的細菌或真菌種類和這些疾病的癥狀。之后老師要注意提醒學生養成健康衛生的生活習慣，這也是該知識點的情

15、感價值目標。老師可以著重說一下患腳癬的注意事項。因為我們知道腳癬是生活中最常見的一種疾病，是知識聯系生活的很好的展示點，同時也是為了讓學生增長一些常識遠離疾病。細菌和真菌的這個作用很好理解，但是教師在這塊兒要注意開發學生的辯證思維，讓學生帶著問題“是否營寄生生活的細菌和真菌對人類的作用是不好的？”來閱讀科學技術和社會的“以菌治蟲”。即STS教育。以菌治蟲是一種新型的害蟲的生物防治方法，教師應該重視科技，通過讓學生快速閱讀并回答問題，讓學生學會辯證看待問題。教師要注意講訴以菌治蟲的經濟價值，發展前景和現金發展狀況，讓學生在感受科學技術在實踐中的價值的同時激起自我的科學熱情。 “與動植物共生”的教學是本節課的難點，這個作用也是細菌和真菌對動植物有利的一面，也是自然界很有趣的現象，所以教師可以借助一個問題引出，比如“細菌和真菌還有一種生活方式叫做共生，