1、綠色指標與學校評價綠色指標與學校評價 為貫徹落實國家和上海市中長期教育改革為貫徹落實國家和上海市中長期教育改革和發展規劃綱要等文件精神，推進實施國家教和發展規劃綱要等文件精神，推進實施國家教育體制改革試點項目育體制改革試點項目改革義務教育教學質量改革義務教育教學質量綜合評價辦法綜合評價辦法，進一步提升本市義務教育教，進一步提升本市義務教育教學質量，上海市教育委員會決定實施學質量，上海市教育委員會決定實施上海市上海市中小學生學業質量綠色指標（試行）中小學生學業質量綠色指標（試行）簡稱簡稱綠色指標綠色指標。13245前言前言是實施國家、上海市是實施國家、上海市規劃綱要規劃綱要，實現教育，實現教育轉

2、型的需要。轉型的需要。1是上海基礎教育系統自身發展完善的需要。是上海基礎教育系統自身發展完善的需要。3是促進教育內涵發展、實現教育均衡、追求教是促進教育內涵發展、實現教育均衡、追求教育公平的需要。育公平的需要。2是建立評價學生綜合素質和個性發展的全面質是建立評價學生綜合素質和個性發展的全面質量標準，跟上世界發達國家教育變革的需要。量標準，跟上世界發達國家教育變革的需要。4測試對象測試對象測評時間測評時間結果呈現結果呈現考務要求考務要求測評手段測評手段指標內容指標內容(一一)綠色指標的指標內容綠色指標的指標內容考務要求測評時間 測評手段測試對象結果呈現學生學業水平指數學生學業水平指數1 1學生學

3、習動力指數學生學習動力指數2 2學生學業負擔指數學生學業負擔指數3 3師生關系指數師生關系指數 4 4教師教學方式指數教師教學方式指數5 5 校長課程領導力指數校長課程領導力指數6 6學生社會經濟背景對學生社會經濟背景對學業成績的影響指數學業成績的影響指數7 7學生品德行為指數學生品德行為指數8 8身心健康指數身心健康指數 9 9跨年度進步指數跨年度進步指數 1010(二二)綠色指標的測試對象綠色指標的測試對象考務考務要求要求 測評時間測評時間 測評測評手段手段指標內容指標內容結果結果呈現呈現（含非本市戶籍學生）以確定參測學生名單。 。(三三)綠色指標的測評手段綠色指標的測評手段考務考務要求要

4、求測評時間測評時間 指標指標內容內容測試對象測試對象結果結果呈現呈現（初中生測試語文、數學、外語、科學）（學生、教師、校長）等。(四四)綠色指標的測試時間綠色指標的測試時間考務考務要求要求指標內容指標內容 測評測評手段手段測試對象測試對象結果呈現2012年的學業測試和問卷調查時間為。 以后每年的具體測試和調查時間另行確定。(五五)綠色指標的考務要求綠色指標的考務要求測評測評時間時間指標內容指標內容 測評測評手段手段測試對象測試對象結果呈現 根據每年的要求，開展好各項考務工作。(六六)綠色指標的結果呈現綠色指標的結果呈現測評測評時間時間指標內容指標內容 測評測評手段手段測試對象測試對象考務要求2

5、011年的學業測試和問卷調查結果以和形式呈現。 以后將根據形勢發展和現實需要，逐步探索更加合適的結果呈現方式。三三、上海市中小學生學業質量綠色指標上海市中小學生學業質量綠色指標(試行試行)上海市中小學生學業質量綠色指標上海市中小學生學業質量綠色指標 包含學生學業成績標準達成度、學生高包含學生學業成績標準達成度、學生高層次思維能力指數以及學生學業成績均衡度。層次思維能力指數以及學生學業成績均衡度。 依據課程標準，確定學生在某一學科、某一階段應該掌握的基本內容與核心能力的標準等級。 在關注學生標準達成度的同時，也要關注學生的高層次思維能力。 包括總體均衡度、區縣間均衡度和學校間均衡度三個方面。1

6、1、學生學業水平指數、學生學業水平指數1 學生學業成績的水平是依據課程標準，在大規模測試數據基礎上，運用國際上通用的研究方法，對學生在某一學科、某一階段應該掌握的基本內容與核心能力的發展水平進行的等級標定。指的是學生在各學科達到。 學業成績的標準達成指數，表示該區域學生學業成績達到課程標準基本要求的。學業成績標準達成度學業成績標準達成度學業成績均衡度學業成績均衡度 高層次思維能力主要包括知識遷移與綜合運用能力知識遷移與綜合運用能力，預測預測、觀察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，批判性思維和創造性思維能力等批判性思維和創造性思維能力等。 學生高層次思維能

7、力發展指數分為分為9 9級級，指數越高指數越高，表示該區域具備高層次思維能力的學生比例越高具備高層次思維能力的學生比例越高。1 按照學生學業成績的差異大小分為9級，指數越高，表示學生學業成績差異越小，均衡度越高。學業成績學業成績個體間均衡指數個體間均衡指數 學業成績學校間均衡指數分為9級，指數越高，表示學校間學業成績差異越小，均衡度越高。學業成績學業成績學校間均衡指數學校間均衡指數 學業成績區縣間均衡指數分為9級，指數越高，表示上海市各區縣間學業成績差異越小，均衡度越高。學業成績學業成績區縣間均衡指數區縣間均衡指數1 1學習動機學習動機2、學生學業動力指數、學生學業動力指數 主要通過調查學生對

8、個人學習能力的評價、嘗試解決困難問題的意愿、以及對取得優異學習成績和完成學習目標的預期等問題，采集學生問卷數據，并對數據進行統計分析得到的結果。 歷年來大規模測試的數據顯示，學生內部學習動機與學生學業水平呈現明顯的相關，內部學習動機能夠很好的預測學業成績。內部學習動機是通過采集學生問卷數據，進行數據分析得到的結果。 學習壓力主要調查學生在學習過程中產生的心理負擔和焦慮，通過詢問學生作業量的多少及難易、考試次數的數量以及學校公布成績、考試之前的感受來了解學生的學習壓力情況。學習壓力指數是通過采集學生問卷數據，進行數據分析得到的結果。* * 學生對學校的認同度主要指學生對學校的認可程度，包括學生的

9、同學關系、是否愿意參加學校集體活動、是否喜歡學校以及在學校是否會感到孤獨等問題。 學生對學校的認同度是通過采集學生問卷數據，進行數據分析得到的結果。3 3、學生學業負擔指數、學生學業負擔指數 通過調查學生的睡眠時間、做作業時間和補課時間來反映當前學生的學業負擔。學業負學業負擔指數擔指數是通過采集學生問卷數據，進行數據分析得到的結果。教育部明確要求切實保證義務教育階段學生每日有不少于不少于9 9小時的睡眠時小時的睡眠時間間。中學生每天做作業時間為2小時左右，作業包括來自學校教師布置的當天要完成的書面作業和來自家長布置的作業。補課時間包括學校要求到校補課時間和家長要求的補課時間。4 4、師生關系指

10、數、師生關系指數 歷年大規模測試數據分析顯示，師生關系與學生學業水平呈明顯的正相關，師生關系對學生學業成績有明顯的正向預測作用。 師生關系的調查主要包含教師是否尊重學生尊重學生，是否公正、平等地對待學生對待學生，是否信任學生信任學生等。 師生關系指數是通過采集學生問卷數據，進行數據分析得到的結果。尊重學生對待學生信任學生5 5、教師教學方式指數、教師教學方式指數教師教學教師教學方式指數方式指數 歷年大規模測試數據分析顯示，教師教學方式與學生學業成績有著明顯的正相關，良好的教學方式能夠對學生的學業成績起到積極的影響。教師教學方式分為教師自評和學生評價兩個方面。 教師對教學方式的自評主要有三個指標

11、，分別為因材施教、互動因材施教、互動教學和探究與發展能力教學和探究與發展能力。 它們是通過采集教師問卷數據，進行數據分析得到的結果。 學生對教師教學方式的評價是通過采集學生問卷數據，運用統計方法得到的結果。 問卷內容主要包括教師是否進行情境情境教學教學、鼓勵學生動手鼓勵學生動手實踐實踐等問題。 6、校長課程領導力指數、校長課程領導力指數課程決策與計劃課程決策與計劃 課程管理與評價課程管理與評價 課程組織與實施課程組織與實施 歷年大規模測試數據分析顯示，校長的課程領導力對教師教學和學生學習有著重要的影響。 校長課程領導力的調查分析包含三個方面，分別為課程決策課程決策與計劃與計劃、課程組織與實施課

12、程組織與實施、課程課程管理與評價管理與評價。校長課程領導力指數是通過采集教師問卷數據，進行數據分析得到的結果。7、學生社會經濟背景對學業成績的影響指數、學生社會經濟背景對學業成績的影響指數 父母受教育程度、父母職業、家庭文化資源等綜合父母受教育程度、父母職業、家庭文化資源等綜合為學生社會經濟背景。學生社會經濟背景與學生學業成為學生社會經濟背景。學生社會經濟背景與學生學業成績結合起來，分析家庭對學生學業成績的影響指數，反績結合起來，分析家庭對學生學業成績的影響指數，反映學校教育的作為。映學校教育的作為。 該指數是通過采集學生問卷數據、運用多層線性模該指數是通過采集學生問卷數據、運用多層線性模型進

13、行統計分析得到的結果。型進行統計分析得到的結果。8、品德行為指數、品德行為指數 良好的品德是個人成長、終生發展的基礎，更是其成為社會有用之才的重要條件。學生的品德塑造是否成功，真正反映了學校教育的成功與否。 主要包括學生的理想信念理想信念、公公民素質民素質和健全人格健全人格三方面，通過熱愛祖國、自尊自愛、尊重他人、有誠信和責任心、遵守公德以及擁有關懷之心、公正之心等具體指標，以采集學生問卷數據方式，進行數據分析得到的結果。品德行為品德行為指數指數理想理想信念信念公民公民素質素質健全健全人格人格 9、身心健康指數、身心健康指數 是通過國家學生體質健康標準國家學生體質健康標準測試數據庫采集學生問卷

14、數據和學校行政部門的調查，進行數據分析得到的結果。 學生的身心是否健學生的身心是否健康，關系到民族整體素康，關系到民族整體素質能否提高，關系到國質能否提高，關系到國家的未來與興衰。學生家的未來與興衰。學生的身心健康水平主要通的身心健康水平主要通過調查學生生理、心理過調查學生生理、心理和情感等指標來反應。和情感等指標來反應。身心健康指數身心健康指數10、進步指數、進步指數* 歷年大規模測試數據縱向比較顯示，許多地區不僅學生的學業質量有所提高，而且在影響學業質量的一些關鍵因素也取得了明顯的進步。 包括學習動力進步指數學習動力進步指數、師生關系進步師生關系進步指數指數、學業負擔進步指數學業負擔進步指數等。 充分運用充分運用“綠色指標綠色指標”促進教育教學改革。促進教育教學改革。4 學業質量不等于學業成績，其內涵更廣闊。學業質量不等于學業成績，其內涵更廣闊。1 正確認識正確認識“綠色指標綠色指標”的功能。的功能。2 通過通過“綠色指標綠色指標”逐步建立科學的教育評價體