1、第第16課課紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布第一課時第一課時一課標關于本節的要求一課標關于本節的要求1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。同探討疑難問題。3 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社

2、會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；化背景作出自己的評價；4 重視情感、態度、價值觀的正確導向。重視情感、態度、價值觀的正確導向。二本節教材內容分析、解讀。 紫藤蘿瀑布是一篇出自學養深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版語文教材七年級上冊第一單元第四課，本單元以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。紫藤蘿瀑布正是本單元的點睛之作，作者由紫藤蘿瀑布盛衰的命運引發了對生命的思考，感悟到生命的長河是無止境的這一人生哲理。本課既承擔著落實本單元教學重點的責任，又承擔著培養學生養成良好的學習習慣，教會學生自主學習的方法，

3、對學生進行文學審美教育的任務。 領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。三教學目標設計 初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：學習目標： 了解作者及寫作背景。 掌握字詞的音形意。 有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。 把握文章主旨，體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。 重點難點：重點：梳理作者的感情變化。 難點：把握文章主旨，體會作者含蓄而深沉的生命感悟。四教學活動過程 （一）導入 19世紀，

4、有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇? 面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟 ? 而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪 ?紫藤紫藤，豆科，落葉木，豆科，落葉木質藤本。春季開花，質藤本。春季開花，總狀花序，下垂，蝶總狀花序，下垂，蝶

5、形花冠，青紫色，變形花冠，青紫色，變種白色，有香味。紫種白色，有香味。紫藤蘿枝葉茂密，花大藤蘿枝葉茂密，花大且香，花和種子可供且香，花和種子可供食用，樹皮纖維可供食用，樹皮纖維可供織物，根和種子可殺織物，根和種子可殺蟲，果實入藥治療食蟲，果實入藥治療食物中毒。物中毒。 不是的。因為，它是很多不是的。因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣像瀑布一樣“從空中垂下，不從空中垂下，不見其發端，也不見其終極見其發端，也不見其終極”，所以文所以文章叫章叫“紫紫藤蘿藤蘿瀑布瀑布”。 比喻手法比喻手法（二）課前預習（開啟智慧之門，相信自己的能力）： 1.走進作者： 2.寫

6、作背景： 3字詞學習：給加點的字注音并解釋詞語。 4、朗讀課文，整體感知： （1）有感情的朗讀課文，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。（指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處，理解作者含蓄而又深沉的思想感情) (2)課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字。作者是怎樣從色彩、形狀、姿態幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請找出相關的語句。 花（1-6） 花（7-9） 花（10-11） (3)作者的情感發生了怎樣的變化？按要求填空。 因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來 一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，

7、作者深受啟發和鼓舞，獲得了 ，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而 。 作者簡介作者簡介 宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇中短篇小說小說知音知音、紅豆紅豆等等 ，散文集，散文集丁丁香

8、結香結 。中篇小說中篇小說三生石三生石，獲全國優，獲全國優秀中短篇小說獎。秀中短篇小說獎。 本文選自本文選自鐵簫人語鐵簫人語。 1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小說散文選宗璞小說散文選。后又抱病奮力。后又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說野葫蘆引野葫蘆引，其第一，其第一部部南渡記南渡記于于1987年問世，獲得廣泛好評。年問世，獲得廣泛好評。 宗宗璞一家人在璞一家人在“文文革革”中深受迫害，中深受迫害，“焦焦慮和悲痛慮和悲痛”一直籠罩在一直籠罩在作者心頭。在作者心頭。在“文革文革”結束的結束的1982年，作者的年，作者的小弟弟又身

9、患絕癥，作小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤院中，見一棵盛開的藤蘿，蘿，睹物釋懷睹物釋懷，由花兒，由花兒的由衰到盛感悟到生命的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病的永恒，于是在其弟病逝前寫成此文。逝前寫成此文。寫作背景寫作背景一、字詞學習：注音釋一、字詞學習：注音釋義義。迸迸濺濺（ ）：）：忍俊不忍俊不禁禁（ ）：）：仙露仙露瓊瓊漿（漿（ ）：）：盤盤虬虬臥龍（臥龍（ ）：）：伶仃伶仃（ ）：）：酒酒釀釀（ ）：）：佇佇（ ）立：）立：挑挑逗（逗（ ）：）：自主學習自主學習bngbngjnjnqingqingqiqinini ngngzhzhti

10、otiolnglng dndng g 向外濺出或噴射。向外濺出或噴射。忍不住笑。忍不住笑。形容鮮美的酒。形容鮮美的酒。回旋地繞像臥著的龍?；匦乩@像臥著的龍。孤獨，沒有依靠。孤獨，沒有依靠。糯米酒。糯米酒。 長時間地站著。長時間地站著。 逗引，招惹。逗引，招惹。朗讀指導：朗讀指導： 長句的停頓要得當；長句的停頓要得當； 朗讀的節奏要緩急適當；朗讀的節奏要緩急適當； 注意朗讀的語氣、語調；注意朗讀的語氣、語調； 注意句子的重讀；注意句子的重讀； 讀準字音，注意感情。讀準字音，注意感情。選擇喜愛的一節，看誰讀得好！選擇喜愛的一節，看誰讀得好！課文圍繞著課文圍繞著“花花”寫了哪些內容？寫了哪些內容？

11、請在下列橫線上各填上一個字。請在下列橫線上各填上一個字。 自主學習自主學習整體感知整體感知 花（花（ 1 - 6） 花（花（ 7 - 9） 花（花（10-11）賞賞 憶憶悟悟再讀課文，把握文章主旨：再讀課文，把握文章主旨：1作者是怎樣從色彩、形狀、姿態幾個方面作者是怎樣從色彩、形狀、姿態幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？請找出相關的語句。描寫盛開的紫藤蘿樹？請找出相關的語句。合作探究合作探究色彩：色彩：形態：形態：姿態：姿態：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。的水花。仿佛在流動，在歡笑，在不

12、停地生長。在仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。作者的情感發生了怎樣的變化？按要求填空。作者的情感發生了怎樣的變化？按要求填空。自主學習自主學習整體感知整體感知 因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來多年來 一直壓在作者的心頭，一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之遇到

13、了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發和鼓舞，獲得后，作者深受啟發和鼓舞，獲得了了 ，作者又想，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而命的思考，進而 。焦慮和悲痛焦慮和悲痛 精神的寧靜和生的喜悅精神的寧靜和生的喜悅 感悟出人生的哲理感悟出人生的哲理 （三）精講點撥，合作探究（發揚團隊精神，會讓你獲益更多）： 1紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？“十多年前十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么

14、多年，紫藤蘿花又盛開了。掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。涌動。2 2作者的思想感情發生了怎樣的變化？作者的思想感情發生了怎樣的變化？ 因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又

15、想到十多年來紫藤蘿的變遷史，和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。（“生死謎，手足情生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這六字。手足，比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟患絕癥，生里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現在面對紫藤蘿，命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現在面對紫藤蘿，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此。由此可以明白，可

16、以明白，“各種各樣的不幸各種各樣的不幸”，也包括死亡。），也包括死亡。） 焦慮悲痛焦慮悲痛-寧靜喜悅寧靜喜悅-振作向前振作向前合作探究合作探究3.3. 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會發生變化，對生命面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會發生變化，對生命有怎樣的感悟？有怎樣的感悟？文中插入一段寫十多年前家門文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用外的一大株紫藤蘿起什么作用? ? 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現在花的生繁盛形成對比，作用是：突出了現在花的生氣盎然。氣盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭用十多年前花的不幸

17、遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。各種各樣的不幸。合作探究合作探究4.4.作者由花的勃勃生機感悟到作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無生命的長河是無止境的止境的”。說說你對這句話的理解。說說你對這句話的理解。 十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。 而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，而人類也是如此，小弟雖然身患絕

18、癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前。人類社會照樣向前發展。向前。人類社會照樣向前發展。 因此說，生命的長河是無止境的。因此說，生命的長河是無止境的。合作探究合作探究 本文寫作者偶見一樹盛開本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。命的頑強和美好。課堂小結課堂小結(五)拓展延伸 請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某

19、種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。 (2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：我看_花。 勇敢面對生活，笑對人生。勇敢面對生活，笑對人生。生活就像一面鏡子，你對她笑，他就對你生活就像一面鏡子，你對她笑，他就對你笑。笑。生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀，積極進取。不要一時的失敗痛苦而樂觀，積極進取。不要一時的失敗痛苦而氣餒，堅持到底，你終能獲得成功和幸福。氣餒，堅持到底，你終能獲得成功和幸福。老師寄語老師寄語（六）限時作業1寫出下

20、列詞中加粗字的讀音。寫出下列詞中加粗字的讀音。( 目標目標2)佇佇立（）立（） 依依傍傍（）（） 伶伶仃（仃（）（）（）酒酒釀釀（）（） 忍俊不忍俊不禁禁（）（） 仙露仙露瓊瓊漿（）漿（）2你對你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句這句話如何理解？下列最準確的一項是（話如何理解？下列最準確的一項是（ ）( 目標目標4)A、“我我”對于花和人的不幸有了新的認識，從中得到了向前奮進的力量。對于花和人的不幸有了新的認識，從中得到了向前奮進的力量。B、這句話表達了、這句話表達了“我我”對花和人的不幸的感嘆，對永無止境的生命力

21、的贊對花和人的不幸的感嘆，對永無止境的生命力的贊揚之情。揚之情。C、不幸是暫時的，生命是永恒的。表達了、不幸是暫時的，生命是永恒的。表達了“我我” 對永無止境的生命的贊揚對永無止境的生命的贊揚以及積極奮進的人生態度。以及積極奮進的人生態度。D、表明人和花都會有各自的不幸，花尚且如此，人更要像花那樣，把不幸、表明人和花都會有各自的不幸，花尚且如此，人更要像花那樣，把不幸的過去忘掉。的過去忘掉。3、下列說法有誤的一項是（、下列說法有誤的一項是（ b ）（）（2分）分）( 目標目標3)、本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。、本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。、文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。、文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。、本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是贊美了生命的頑強和美好。、本文描寫紫藤蘿